小学数学与信息技术整合的点滴思考

所谓“整合”,其核心就是把现代教育技术融入小学数学学科的教学中去,在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,使教学方法更加多样、更加灵活,实现学生的学习过程交互化;实现学习中人与人参与;实现学习环境的时代化、全球化。     

小学数学与信息技术整合的点滴思考

所谓"整合",其核心就是把现代教育技术融入小学数学学科的教学中去,在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,使教学方法更加多样、更加灵活,实现学生的学习过程交互化;实现学习中人与人参与;实现学习环境的时代化、全球化.     

论信息技术在小学数学教学中的运用

信息技术能实现学习资源的媒体化、智能化、形象化,实现知识的按需推送和实时同步。小学数学教学中信息技术的运用,不仅有利于开发学生的智力,培养学生的数学思维能力,为数学学习奠定一个良好的智力基础,而且还能够帮助学生掌握所要学习的重难点,使他们更好地明确学习目标。教学中,教师可以利用信息技术进行课堂导入,吸引学生学习的注意力;可以将信息技术运用于有难度的知识教学,把抽象的知识生动形象地呈现在学生面前,提高学生的学习效率;可以构建智慧课堂,让学生把知识掌握得更加扎实;可以利用信息技术在师生、生生之间搭建更加立体化的沟通桥梁。     

浅谈数学微课在辅助学困生方面的优势

微课在教学中的应用越来越多,范围也越来越广。特别是辅助学困生方面,优势更加明显,是一种新型的学习资源和教育方式,能够帮助学困生提高学习效率,树立学习信心。在今后的教学中,教师应该加强利用微课辅导学困生的研究,实现因材施教、让每个人在数学学习中得到不同的发展,找到合适的学习方法和教学策略,从而提高整体的教学质量。     

深刻理解课程内容优 化数学教学过程

新世纪以来的课程改革,更加重视在数学教育中培养人,数学教育更加关注促进学生的终身发展,以激励学生的学习为特征,强调将数学教育纳入培养人的范畴,提倡面向全体学生,使每个学生都受到良好的数学教育。在教育教学观念深入人心、数学课堂教学明显改善、教师专业成     

数学课堂中的几个“放手”

新课改、新理念,数学教师应该放手让学生参与到数学学习的各个环节中,充分体验学习的过程,实现高效的课堂教学。六年级学生更加具备了让教师放心“放手”的条件。在六年级数学教学中,我有以下教学体会。     

做数学学习的主人

数学教育要面向全体学生,教师是数学学习的组织者,引导者与参与者,这就要求我们教师必须转变角色,确立新的教学行为,建立新的数学教学观。实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。     

基于个性化学习的小学数学课堂教学模式应用

促进学生学习个性化是教育改革的方向,传统的小学数学课堂很难进行分层教学,利用平板能实现个性化学习,让数学课堂更加高效.文章分析了平板课堂的优势,认为这能更好地把握学情,实现针对性教学,更加注重学生个体差异,实现分层教学.基于此,文章提出了基于个性化学习的小学数学课堂的基本模式,在课前预习、新课学习、课堂练习、课后拓展等环节创新实施方法,提高课堂教学的效率.     

现代化教育技术与数学课堂的整合简

<正>在数学教学中实现现代化教育技术与数学学科的整合,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于揭示数学概念的形成与发展,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、创设情境,促主动学习在课堂教学中采用实物投影、播放动画等方法吸引学生的注意,以这些直观形象的手段创设情境,激发他们的学习兴趣,调动他们参与学习活动的积极性,释放学生的生命活     

信息技术在数学教学中的应用研究

信息技术应用于数学教学,能使原本抽象、复杂的数学知识变得更加直观,降低学习难度,有利于拓展学生思维空间,提高教学效率和教学质量。教师要创设教学情境,激发学生学习兴趣;突破教学难点,激活学生思维;实现有效合作,引导学生自主探究;新旧方法整合,实现优势互补,切实提高教学实效。     

引入游戏机制 激活小学数学教学

正游戏是小学生的最爱,将游戏引入小学数学教学中,更能化解数学教学的枯燥性与抽象性,使得数学教学更加富有活力,更加轻松,能够激起学生更为强烈的参与动机,推进数学教学改革步伐。对此,小学数学新课标明确提出要顺应小学生的天性,将游戏引入小学数学教学中,以游戏轻松的形式来带给学生身心上的放松,引导学生展开主动参与,真正实现快乐学习与有效教学。实践证明:将游戏引入小学数学教学中确实带来了数学教学改革的重要契机,使得数学教学更加富有趣味性与形象性,能够激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机,让学生展开主动而积极的探究活动。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学中游戏机制的引入浅谈如下几点。     

分层教学在初中数学教学中的应用与实践

新课改的改革力度的不断加大,当前国内的教育方方面面都在趋于完善,分层教学是当前各学科教学中老师们较为常用的教学方法之一,它能够针对每个班级不同层次的学生,进行有针对性的教学,解决了过去班级同学学习能力和成绩两极分化的现象。在数学学科的分层教学中,能够让同学们在学科学习中注意力更加的集中,能够实现事半功倍的教学效果,使教学任务更好的实现。     

在实践活动中提升数学素养

数学相对于其他学科更加枯燥、抽象,致使很多学生对数学不感兴趣,理解不深,学得不好。其实数学来源于生活,如果将生活中的一些活动与数学的学习关联起来,在数学教学中积极开展丰富多彩的数学实践活动,可以提高学生数学学习的有效性,促进学生对数学知识和技能的理解和掌握,培养学生学习数学的兴趣。实现小学数学教学与活动的完美契合,提升小学生的数学素养。     

浅谈数学文化在初中数学课堂中的渗透

不少人认为数学文化就是指数学史,其实数学文化是指数学的思想、态度、方法及发展等多方面的内容。随着新课改的推进及改革,人文价值不断被重视,初中数学教学也不断提倡数学文化教学渗透,从而让学生在学习数学过程中,感受到数学文化的魅力。数学文化的内容丰富,有效地吸引学生更加专注于数学学习,并在渗透数学文化教学过程中,提升学生的综合实力,因此数学文化在初中数学教学有重要的意义。本文就数学文化在初中数学课堂的渗透进行分析探究。     

追问，让数学思维向更深处漫溯

问题是思维发展的砥砺石,更是学生数学素养不断积累的关键点。为此,在日常教学中教师应利用追问诱发学生联想,使学生的数学思维更加开阔,并设计合适的体验情境,促使学生的学习理解更加深刻,从而实现思维的飞跃,促进他们综合素养的不断提升。     

试析多元化教学在小学数学教学中的运用

新一轮基础教育课程改革的持续推进与深化,对于小学数学教学提出了更加严格的要求。要想实现学生全方位进步提升,教师应该在教学进程中,从学生的自身特性入手,探寻出适合学生学习的方式;应该创造性地展开教学,将数学课堂变得生动明快,提升学生数学学习热情。因此,教师应该使用多元化教学方式,提升教学质量,推进学生数学素养。     

浅谈小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

在初中数学教育教学中,小组合作学习作为成功的教学和学习模式,一直在初中数学教育教学中发挥着重要的作用,为了能够更加充分地推动小组合作学习,更加有效地发挥作用,就合作学习这一课题展开讨论,着力推动初中数学教学的蓬勃发展.     

高中数学潜质生的转化策略探索

高中数学新课程标准中强调将全面面向全体学生,在教学中实现人人学有价值,人人学有所获作为数学教育的目标,以使不同的学生通过数学课程学习在数学上获得不同的发展.由此可见,广大数学教师在进行教学的过程中要面对每一名学生,让他们在学习中能够不断地掌握新知识,并培养和提高自己提出问题、解决问题的能力.这里的每一名学生当然更加强调了数学学习中的潜质生.本文主要分析了高中数学潜质生形成的原因,并针对这些原因,提出相应的教学方式转化的策略,以期为高中数学教学质量和教学水平的提高提供参考,促进全面素质教育这一目标的实现.     

信息技术与小学数学教学融合的实践分析

信息技术运用于小学数学教学具有传统模式无法比拟的优势,其适应时代需求,更加有利于小学数学教师更新教学技术观念,充分利用信息技术设计教学过程;更为重要的是,学生在学习的过程中可充分利用资源,并养成自主学习的意识;同时师生之间能够更加有效的互动,营造高效的学习氛围,打破传统模式下老师说、学生听的习惯,真正让学生成为课堂的“主人”。     

浅谈小学生在数学课堂上的主体地位

《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这充分说明,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。