"可能性"教学片段与评析

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)三年级上册。【片段一】教学"不可能"。师:老师这里有个盒子,盒子里面放了一些球,只要你能从盒子里面摸出黄球,就有一份奖品。摸球的规则是:每次只能摸出一个球,摸完之后再放回去。     

“长、正方体的认识”教学片段及评析

片段一师:今天老师为大家带来一只“魔袋”,里面装有好多物品。请一位同学上来摸出长方体形状的物品,行吗?(一生上去摸,并出示摸出的物品。)师:他摸的是一个长方体形状的物品吗?(生:是。)师:摸得很准。老师为每个小组都准备了一只这样的“魔袋”,里边也装了好多物品,请组长负责     

“可能性大小”教学设计思路及教例分析

<正>在"可能性大小"这节课中,教学目标主要在于,让学生知道两种数量不等的球放入盒子中,每个球都有被摸出的可能性,但可能性却有大小之分。如此复杂的过程和概念,学生理解和掌握起来非常抽象。鉴于此,本节"可能性大小"的教学,主要以学生为活动主体进行了4个环节设计:试验猜想、动手试验、呈现结果和归纳总结、问题拓展。一、猜想:激发探究欲望并建立猜想意识第一,教师明确盒子里有几种颜色的球——提供问题情境:黄色乒乓球一个、白色乒乓球4个,摸20次,摸一次记录一次球的颜色,放回去重复摸。第二,教师提出问题让学生大胆猜想,创设猜想的氛围:随意摸出一个球,可能是什么颜色?可能摸出绿色吗?     

摸口袋

猴妈妈一回家,猴娃娃就把小手伸进妈妈的口袋,摸呀摸。嘻嘻,摸出个红桃子,真好吃。猴爸爸一回家,猴娃娃就把小手伸进爸爸的口袋,摸呀摸。哈哈,摸出一把小手枪,真好玩。“笃笃笃”,袋鼠婶婶来做客,猴娃娃又把手伸进袋鼠婶婶的大口     

提升数学活动中数学思考的含量——《可能性》教学案例与反思

教法一师:(出示一个盒子)盒子里有9个白球,1个黄球。如果从中任意摸出一个球,可能是什么颜色的球?(学生略作思考后猜测。学生回答略。)师:好,下面就请你们分小组进行摸球,记录自己摸球的结果,并与小组内的同学交流摸球的情况。(各小组摸球、统计、讨论,教师巡视。)师:谁愿意代表本组汇报一下小组交流的情况?(各小组汇报。)师:摸出白球的次数多,说明摸出白球的可能性——(生齐答:大);反过来说,摸出黄球的次数少,说明摸出黄球的可能性——(生齐答:小)。师:(小结)这个游戏告诉我们,虽然事情的发生是不能确定的,但是可能性是有大有小的。教法二…     

让学生体验事件发生的可能性和不确定性——"游戏规则的公平性"教学片段与评析

片段1]认知再现(师出示一布袋,放人一个红球和一个黄球) 师:大家猜一猜,摸一次,可能摸出哪种情况.     

“可能性”教学中的两个片段

二年级(上册)《可能性》的教学,是学生首次学习不确定现象,初步感受事件发生的不确定性。教材选择相对有趣的摸球实验来让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。那么球如何"摸"呢?我们通常会看到,教师拿出两个不透明的袋子,告诉学生在袋中摸出红球的可以获得奖品,请学生在一个袋中摸球。当4个学生都连续从一个袋中摸出红球后,教师请学生猜:"你认为这个袋中装的是什么颜色的球?"学生异口同声地回答:"全是红球。"教师从袋中将球一一取出,确实全是红球,学生非常高兴,因为他们都猜对     

易小A梦游武周山

<正>"啊!"一支箭射中了易小A大将军,他拼足最后一点气力喊了一声: "冲啊!"易"字大旗迎风飘扬,金戈铁马,将士们海啸般发起进攻……。 "好痛啊!"易小A想摸额头,却触到一截粉笔头。他猛地一抬头,历 史老师正怒发冲冠地站在讲台上呢。 易小A没回过神来,下意识地来了一句豪言壮语:"精忠报国!" "你从古代回来啦?"     

小议"我喜欢"

自习课时,一位同学一边做作业一边摇头晃脑地哼着歌,劝他不要这样,谁料他却"理直气壮"地来了一句:"我喜欢!"近年来在中小学生中颇为盛行"我喜欢"这三个字,意思是我爱这么做.     

朗读指导要学会做"加法"——苏教版第六册11课《赶海》教学片段例谈

片段1: 师:谁来读一读写"我"摸海星的句子?其他同学注意听. 生:(读)我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!     

摸球结果应最后揭晓

在2013年第3期《中小学数学》(初中版)周杨的《抽签结果一定要同时揭晓吗》文中,讲述了这样的一个摸球游戏:某班要用摸球的方法,从已报名的5位同学中选出一人,代表班级参加学校组织的一次参观活动.遴选代表的办法是:把5只同样的乒乓球(只在其中一只球上做了不易察觉的特殊标记,下文将该球称为"目标球")放入一个不透明的空纸箱里,将纸箱封闭并摇匀后,透过纸箱上预先留好的洞口,让这5位同学分别从中摸出一球,谁摸到那只目标球,谁就被确定为班级的代表.凑巧的是:第一位摸球的同学摸出球后就     

家庭教育中的"强"与"弱"

我在工作中,接触的家长多,发现了这样的情况:父母越是能干,孩子反而越平常;父母表现一般,孩子却十分优秀.比如以下几个例子. 例1:孩子A,高二,初中学习一直很优秀,但现在坚决不愿意上学了.与其沟通的时候,孩子说:"我爸爸太聪明了,每当我遇到问题的时候,我爸爸总能知道答案,他总是说'这道题这么简单你都不会做,简直笨死了!'" 例2:孩子B,遇到不会念的字,问妈妈这个字怎么念.这位妈妈没有像例1中的爸爸那样说:"你怎么这么笨,连这个字都不会念?"而是换了一种说法:"这个字还不简单,来,妈妈告诉你."现在,孩子的妈妈发愁的是孩子遇到问题总是先问别人,自己从来不先思考一下.     

一杯奶可以温暖我们一辈子

一天，一个贫穷的小男孩儿为了攒够学费正挨家挨户地推销商品。饥寒交迫的他摸遍全身，只摸出一角钱。于是他决定向下一户人家讨口饭吃。     

南昌普通话中的语气词"是"

南昌话的"是"字念[J ],南昌普通话念[si],大致有两种功能:一种是动词,和普通话动词的"是"用法一致,如"渠(他)是北京人".另一种是语气词,一般用在句末.外地人来南昌,常常发现南昌人在讲话时常用上一个非动词的"是"字,即使在用普通话交流时,也会不时地冒出个"是"字来.例如:     

何媛琼,你就是把“金钥匙”!

何媛琼，你就是把「金钥匙」田代强黄祖江冯玉森“小志坤也会读书认字了！”“小志坤还能摸出图画来！”博白县英桥镇杨村小学盲童许志坤一边用手摸着盲文，一边用清脆稚嫩的声音读着音节——“春天来了……燕子飞回来了……”。他每分钟能摸读２７个音节，摸写１５个音节...     

概率——机会大小的度量(三)

二、大数定律 让我们再回到最初讨论的那个"盒中摸球"的模型.盒中有10个球,7黑3白.我们说"随意摸出一个球,摸得白球的概率为03".这是从摸得白球的机会大小角度看的.其实,它不过是白球在全部球中所占的比率而已.     

随机事件概率的四种常见模型

一、摸球问题模型随机抽样的问题,属于摸球问题,广泛地存在于生产与生活中.此类题目可用等可能事件的概率公式来计算.例1袋子中有a个黑球,b个白球,它们除颜色不同外没有其他差别,现在把球随机地一个一个地摸出     

河马先生的魔术

河马先生戴着项大礼帽,他是个了不起的魔术师。 河马先生登台衣演,他摘下大礼帽,让大伙看看是空的,然后盖上一块白手绢,嘴巴里念念有词。他请兔子先生上台,把手伸进礼帽,兔子一摸,就摸出个大白鸽。 大白鸽拍才白翅盼飞走了。 一只孤但看见了,他流着口水说: “河马先生真了不起,     

2006年高考数学江西卷概率题的几种错解

(2006江西卷·理)某商场举行抽奖促销活动,抽奖规则是:从装有9个白球,1个红球的箱子中每次随机提出一个球,记下颜色后放回,摸出一个红球可获得奖金10元,摸出两个红球可获得奖金50元,现有甲、乙两位顾客,规定:甲摸一次,乙摸两次,令ξ表示甲、乙两人摸球后获得的奖金总额,求: (1)ξ的分布列;     

“玩”出来的精彩——特级教师卫建玫《长方体的认识》教学

不久前,笔者有幸聆听了江苏省特级教师、常州市钟楼区教研室主任卫建玫执教的《长方体的认识》一课。在教学中,卫老师突破了传统的教学思路,成功地组织学生进行了真正有价值的数学实践活动,让学生在摸———做———说———看的活动中亲历知识形成过程,从而使学生对于长方体的认识达到了一个新的高度。一、摸出来的精彩师:这节课老师给大家带来一个魔袋,里面有很多物体。你们能从中摸出一个长方体吗?指名学生上台摸。师:你们还想不想摸?师:在每一个学习小组内都有一个魔袋,请小组内的成员都摸一摸。学生动手摸。师:不错,摸得还真快,感觉还…