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农村中小学教师远程培训参训主体是中小学教师,同时,在培训过程中的辅导教师也起着不可或缺的作用:督促参训教师们完成相关培训任务,批阅培训作业,推荐研修日志,发起论坛交流话题,辅导教师在远程培训过程中所起的专业引领作用是远程培训有效性实现的另一关键。 相似文献
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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。为了加强教师队伍建设,提高教师队伍的整体素质,2012年8月,国务院出台了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》,在大力提高教师专业化水平一章中,明确提出要建立教师学习培训制度,实行五年一周期不少于360 相似文献
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张成林 《中学政治教学参考》2012,(30):72-73
教育部推出"中长期教育改革与发展规划改革试点项目——农村义务教育阶段教师全员培训模式改革",这是贯彻党的十七届三中全会提出的"大力办好农村教育事业"总体要求和"农村人人享有接受良好教育的机会"目标任务,"巩固农村义务教育普及成果,提高义务教育质量"的重大举措,是提升农村中小学教师教学理论水平、课堂教 相似文献
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“国培计划”就像一场绵绵的春雨,滋养了中西部的教育阵地,使中西部教育事业的生命之花更加灿烂。2010年11月1日,“国培计划”远程培训颐目正式启动实施,我有幸参加了。国培计划”中西部农村中小学教师远程教育小学语文培训l,开始了自己的培训之旅。 相似文献
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农村中小学教师远程培训是"国培计划"的重要内容,它是利用网络学习平台开展教师网上学习的教师培训形式。为提高学习效果,文章以宁夏地区参加远程学习的农村中小学教师为研究对象,对其远程学习行为进行了调查与总结,在此基础上分析了其远程学习行为产生的原因,并提出了相应的改进建议,以期提高教师远程学习质量。 相似文献
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教育部、财政部决定从2010年起实施"中小学教师国家级培训计划"(以下简称"国培计划")。它的实施好坏,直接影响到农村学校体育教师的整体素质。针对体育学科的特点,如何构建骨干教师脱产研修、集中培训和教师远程培训的培训体系,成为摆在我们面前的重要课题。一、体育教师置换脱产研修在教育部、财政部关于实施"中小学教师国家级 相似文献
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18个年头的班主任工作,当大多数的班主任从集体入手,然后涉及个体,或者是被动地涉及个体时,她却反其道而行之。一人,一班,一"适合","适合的教育",不仅让她所教学生、所带的班级得到了最好的教育,也让她收获了"朝阳区班主任带头人""北京市班主任远程培训指导教师""全国中小学班主任基本功大赛一等奖""全国十佳班主任"等诸多殊荣。 相似文献
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2010年国家开始全面实施"国培计划",旨在提高中小学教师,特别是农村教师队伍的整体素质。自项目实施以来,大武口区已组织400余名教师参加培训。为切实提高远程培训实效,大武口区探索形成了师资队伍远程培训管理体制,使师资队伍远程培训工作取得了较好效果。统一思想,提高认识是基础。对于教师而言,"国培计划"是一个新课题,如何使教师深刻认识到"国培"项目的重要意义,消除心理压力和抵触情绪,是实施好远程培训的前提。为把远程培训工作做细做实,大武口区充分发挥区域优势和交通便捷优势, 相似文献
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卢强 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(5):68-72
自2011年始,教育部、财政部实施了"农村幼儿教师国家级培训计划"。培训实践发现存在培训时间与内容、理论研修与实践需求、城市文化与乡村文化等不和谐现象。为此,在培训中引入了重视协商对话与交流的学习共同体作为对策,并结合培训实践工作探讨了农村幼儿教师学习共同体的培育逻辑。 相似文献
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肖立志 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(3):48-52
现代远程教育教师培训是伴随着互联网的发展而蓬勃兴起的一种教育与信息技术相结合的教育形式。河南省借助现代远程教育积极开展"国培计划"取得良好的效果,但在项目实施过程中也出现了教师培训的实效性不强、培训质量不高等问题。如何提高大规模教师培训的实效性,确保培训质量是备受关注的焦点问题。笔者以"国培计划"河南省农村中小学骨干教师远程培训为例,从教师参训态度、师资队伍、教学资源、平台建设以及评价体系等五个方面分析国培项目培训质量的影响因子,旨在为河南省国培项目的可持续发展提供建设性的对策,以期为河南省今后更好地开展"国培计划"提供一些参考。 相似文献
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作为“国培计划”的重要组成部分,远程培训在此次“国培计划”中发挥了哪些作用?各远程培训项目是如何组织运作的?培训的实际效果如何?正在进行的“中西部农村中小学教师远程培训”项目又有哪些新的特点?带着这些问题,记者采访了“国培计划”远程培训项目执行办公室主任、中央电化教育馆副馆长王珠珠。 相似文献
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“实习支教,置换培训”——梅州农村中小学英语教师培训模式探究 总被引:1,自引:0,他引:1
"师范生实习支教,置换教师培训"是农村中小学教师培训的新模式。它能切实解决农村英语教师队伍数量不足、质量不高这一长期制约农村基础教育发展的根本问题。嘉应学院和梅州市教育局联合实施的"实习支教,置换培训"模式,在取得一定成绩和发现存在问题的基础上,对培训对象和时间、培训内容与形式、培训指导教师队伍的构成、培训的组织领导等进行了分析,并提出了相关思考与建议。 相似文献
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2011年,贵州师范学院远程培训执行办公室在省教育厅国培办的领导下,依托研修网、继教网、北大网、新思考网4家网络平台,执行了《国培计划一贵州农村中小学骨干教师远程培训项目(2011)》。项目于2011年7月调研,8--9月筹备,9月实施培训者培训,10月28日正式启动,2012年1月8日结束。共培训9个市(州、地)中小学骨干教师39143名。培训实施顺利,成绩突出,达到预期目的。 相似文献
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宁夏"国培计划"农村中小学教师远程培训自实施以来,以其"投资少、规格高、培训辐射面大、学员学习的灵活性大、学习自主性高"的优势,取得了显著成绩。在实际的实施过程中,我们发现有以下方面需要进一步完善:首先,整体上说教师在网上与专家直接对话的机会较少,一些教学实际问题仍得不到及时解决;其次,网络培训解决的是教育共性问题,针对农村学校受各种因素影响,实际应用仍需要现场指导,尤其要发挥当地专家以及县及以下教科研人员的作用;第三,学员网上学习后更重要的是能够指导自己的教学实践,这就需要提供必要的支持, 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:城乡、区域教育发展不均衡,贫困地区、民族地区教育发展滞后。"顶岗支教,换岗培训"工程是由地方教育部门出台的让优秀师范生到农村中小学作为教师顶替正式教师岗位,承担教学任务,让在职教师换岗到高等师范院校进行培训的一项重要举措,以此来提升农 相似文献
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本研究通过对河北省农村中小学教师置换脱产研修学员的有关教育科研现状的调查分析,结合培训过程和培训效果的反思,就农村中小学教师教育科研的定位、培训内容的设置、培训策略的采用等问题提出了相应的对策建议。 相似文献
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周玲玲 《山西教育(综合版)》2014,(7)
正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)明确提出学前教育发展任务:到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育;切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质。按照《教育规划纲要》提出的学前教育发展目标,到2015年和2020年,为了满足新增加的约742万名和1342万名入 相似文献