教师提神操

正如果您早上醒后迟迟打不起精神,建议您学学下面的提神操:1.仰卧侧屈运动动作要领:身体自然仰卧在床上或地板上,一手向斜上方上举并随全身向一方侧屈,另一只手向前扶于床面或地板,下     

教师睡眠操

正如果您每天晚上长时间无法入睡,建议您学学下面的睡眠搡。动作要领:1.双膝跪在床上,双手上举,手心向前,身体缓慢向后仰,同时配合吸气,直到头部、双臂及手背接触到床面;腰部及臀部尽量抬起,双膝     

外语教师发展研究中的观念与知识

在教师发展研究中，教师的观念和知识是两个非常重要的命题，因为两者在不同方面对教师的教学过程产生着重要影响，也对教师的自身发展起着关键作用。教师知识和教师研究之间有重叠、交叉的方面，也有区分、不同的地方。因此，探讨二者之间的关系，将有助于教师发展研究的不断深入。     

教师专业化发展与教师教育职后培训

本文通过当前教师教育职后培训存在的问题及其原因分析,提出改进教师教育职后培训的建议。本文认为通过职后培训,教师可以补充新的知识,发展多种能力,并不断提高职业素养;教师只有通过职后培训,才能在学识、智能、品德等方面保持教育特有的优势,巩固教师职业的专业地位,促进教师专业化发展。     

学士后教师教育模式实施的必要性探究

学士后教师教育模式是指对已具有学士学位的学生进行教师专业教育使其取得教师资格的一种教师教育模式。学士后教师教育模式是我国社会经济发展和基础教育发展的现实需要、提高小学教师专业化水平的迫切需要、小学教育对教师素质的特殊需要。针对我国目前小学教师教育的现状和现行师范教育模式的弊端,用学士后教师教育模式培养高素质小学教师势在必行。     

规范教师职后培训,促进教师专业化发展

教师职后教育是教师教育的重要组成部分 ,是教师专业化发展的重要途径。规范教师培训应从以下几方面进行 :与时俱进 ,更新培训理念 ;求真务实 ,完善培训运行机制 ;找准重点 ,优化培训师资队伍 ;抓住核心 ,整合培训课程 ;尝试实践 ,改革培训模式 ;加强规划 ,调控培训时间 ;因地制宜 ,加强培训基地建设。     

从教师专业发展谈教师教育

我国课程改革轰轰烈烈,教师教育改革积极响应,其最终目的是促进教师专业发展。本文从教师教育改革的现实出发,对教师专业发展的机构与机构的组成、教师专业发展的课程设置、教师专业发展的教育形式进行了深入的探析,同时提出在新的教师教育形式下教师的实践能力、教学科研能力以及教学效能感等的发展。     

华德福教师教育实践对我国中小学教师职后培训的启示

通过考察华德福教师教育实践,从我国各地区的实际出发,借鉴华德福教师教育的有益经验,进一步完善我国的中小学教师职后培训体系。     

简论职后教师的研究性学习

在教师职后教育不断倡导的今天,教师自身学会学习成为值得研究的课题。作为全新学习方式的研究性学习对教师专业发展具有重要意义。教师应从研究性学习模式、研究性学习开展的前提、研究性学习的内容和评价等方面提高基本的学习素养。     

职后培训中教师所处困境解析

目前的教师职后培训具有明显的政策导向,教师个体的需要被淡化、教师在培训中的主体地位受到忽视,这使教师在培训中处于困境之中,培训成效低下.本文指出,回归教师立场、给予教师更多的参与权、改革培训方式、充分重视教师经验的个别差异,是提高职后培训有效性的关键所在.     

教师职后培训模式探讨

新课改对教师素质提出了更高的要求,所以应加强对教师的职后培训。职后培训的模式主要有校本研修、集中培训、行动研究、远程网络研修等。     

简论建立一体化的教师教育体系

教师教育分为教师职前教育与职后教育两个阶段,这两个阶段存在着不可分割的关系。实现职前教育与职后教育的有机结合,构建一体化的教师教育体系,是促进教师队伍建设的有效途径,尤其对提高农村义务教育的水平意义重大。     

后方法视角下的教师教育浅析

本文运用B．Kumaravadivelu教授的后方法语言教育理论,主要从后方法教学的三个特征、后方法时代教师教育者的角色两个方面,对教师教育从方法时代发展到后方法时代,即从信息传授转向探究共建的动态过程进行了浅析。     

论高校的教师教育关怀

教师教育近年来成为师范类高校、也包括一些综合性高校的热点话语。然而,高校多有承诺,实力虚弱,很多培训教师的努力和行动拖着师范教育的遗蜕,从内涵上分析现代性不足,未能充分发挥引领国内教师教育的作用。在以新课程为话语核心的教师教育中,高校应结合教师专业发展的渴求,盘点资源,蓄养实力,开发教师专业课程,以期有较大的作为。     

教师职前教育改革对策研究

本文围绕国际教师教育论坛的召开,对教师教育现状作了较为深入的分析,由此发现,在教师教育中,存在三个根本性的问题:关注职后发展,忽视职前研究;职前改革内部割裂,忽视整体性;职前与职后缺乏互动.因此,从关注职前教育的整体改革,加强职前与职后的互动这两大主题入手,提出具体地改革对策.     

云南省教师教育发展状况研究

本文简要回顾了云南省教师教育发展的概况,从课程教学模式、教育实践情况、招生及毕业生情况等角度分析了云南省教师教育的现状,探讨了云南省教师教育的发展趋向,提出了云南省教师教育模式存在的主要问题及应对措施.     

民办转公办幼儿园教师现状调查研究——以广州市天河区为例

对广州市天河区民办转公办幼儿园教师的现状调查显示,教师的学历、教龄、所在的班额等基本情况较好,工资待遇稍有增加;在教学上,教师的观念已经朝着更能体现现代幼儿教育理念的方向转变;在心理适应上,转型带给教师最大的影响和压力来自教育活动上的高要求和工作量的增加;在成长需求上,教师亟需得到理论和实践的指导并渴望合理的工资待遇。针对转型教师的现状和需求,教育部门要开展更具针对性的职后教育和培训,为教师的专业成长提供支持。     

教师素养结构模型的思考

教师素养是保证国家教育质量的前提条件,时代在发展,对教师的素养也提出了新的要求。本文尝试通过重新定义教师素养的概念,为教师素养模型的建构提供更明确的方向,并具体勾勒教师素养结构模型,以期对教师的专业发展提供理论指导。     

从教师职后表现谈教师职前培养改革

高等师范院校培养的师范毕业生在从教后表现出明显的优势,同时也存在一些不足。要进一步提高教师职前培养的质量,需要进一步完善高师师范专业学生培养课程设置,改进高师教育教学方法,优化高师教师队伍的结构与素质,夯实高师师范生角色心理教育等。     

论大学教师学术创新力的基础:学术综合交叉能力

学术综合交叉能力是大学教师创新力的重要心理基础。本文从大学教师学术综合交叉能力的必要性、大学教师学术综合交叉能力的内涵以及大学教师学术综合交叉能力提高的策略三方面论述了大学教师创新力的重要基础。大学教师学术综合交叉能力的研究应该引起大学教师学术创新力研究领域的关注。