作文是什么?

作文是生活的浓缩,是思想的展示,是个性的张扬。一、作文是生活的浓缩。作文的实质,是一个人对现实世界与生活的观察和思考,并将自己的观察和思考用文字的形式表现出来。"问渠那得清如许?为有源头活水来。"要想使作文有"源头活水",写作者就要学会观察与储存生活,善于浓缩和提炼生活,进而感悟并思考生活。"巧妇难为无米之炊",生活永远是作文最丰富、最本真的素材。二、作文是思想的展示。作文是思想的载体,是独立思想深厚的土壤。作文应该有写作者的思想,成为写作者思想展示的舞台。没有思想的作文,不管外表多么华丽,也只能是一具空壳。思想来源于对生活的观察和挖掘,来源于对生活的感悟和思考。要想     

为有源头活水来

生活是作文的源头活水,作文教学要时刻注意利用生活的源头活水。作文教学只有融入生活,开源头活水,才会生机勃勃,活力四射。     

以情切入，强化片段写作训练

"老师,我知道这样写不是很理想,但我不知道怎么写,没什么可写的。"生活二字,渐渐地从部分学生的作文中淡去。这是作文教学中我们不容忽视的现状。"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"唯有生活,才是写作的永恒源头。怎样才能让学生的作文因为有了生活的滋润而"活"起来?片段作文训练不失为一种可行性强、收效显著的方法。     

生活——作文的源头活水

<正>朱熹先生说:"问渠那得清如许?为有源头活水来。"作文的源头活水就是生活,生活是作文的沉淀,是作文的升华,生活就像泉源,文章犹如溪水,只有泉源丰富不枯竭,溪水才会流个不停。作文,其实是人们对生活的一种反映方式,可是,目前有很多学生怕写作文,每次作文就会茫然无措,即使搜肠刮肚,也写不出个所以然,最后只能东扯葫芦西扯瓢,乱凑一篇了事,这样的作文,形式陈旧、内容空洞、情感造作。因此,作为一名语文教师,应该从"生活"入手引导学生积累作文素材,让生活成为作文的源头活水是一项     

何处找米下锅?

提起作文,我们都知道积累非常重要,"有米才能下锅"嘛!那么,我们应该在哪些方面做积累,怎样做积累呢? 一、生活的积累 "问渠哪得清如许,为有源头活水来."生活就是作文的源头活水,要想作文写得好,就要学会观察生活、积累生活.     

寻找写作的"源头活水"

在作文教学中引导学生去寻找写作的"源头活水",是实践语文新课程改革的有效办法,也是作文教学的重要任务."源头活水"滚滚而采,思想的火花就会进射出耀眼的光芒,内心的情感就会随着笔端源源不断地流淌出采.那么,如何引导学生去寻找写作的"源头活水"呢?     

让生活成就作文的精彩

作文是培养学生创造性的思维过程,学生能写出自己的新发现、新感受、新见解,是作文教学追求的真谛。作文源于生活,没有生活,就没有作文,就没有一切言语活动。因此,作文教学必须紧密联系学生生活实际,以生活为基础,向现实生活开放和回归。下面,我就自己的教学实践谈谈生活化作文教学策略。一、"问渠哪得清如许?为有源头活水来"——多发现叶圣陶先生说:"生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。"可见生活对于学生写     

循循善诱 攻破习作难关

观察、感受生活是学生习作的源头活水。在生活中留心观察周围的事物,把最吸引人或者是自己最想告诉到人的内容写下来,就会是一篇有真情实感的观察作文了     

坚持“两结合”,积累作文素材

从写第一篇作文起,到高中毕业,一个学生所写习作粗粗算来也有千篇之多。平心而论,在这场"持久战"中,有多少学生过了作文关?究其原因,制约学生作文的瓶颈主要是缺少阅读积累,缺少生活积累。如何切实有效地改变这一作文教学现状?在近年的小学作文教学实践中,我一直坚持阅读书籍与写作结合,将感悟生活与写作结合,丰富了学生作文素材的积累,提高了作文教学效果。一、阅读与写作结合阅读永远是写作的基础,是思想意识的源头活水。如果不阅读,写作便成了无本之木,无源之水。     

“体验快乐、唤醒生命”作文教学之我见

一、面向生活,本具作文"登山则情满于山,观海则意溢于海。"写作主体的情感是在生活体验中生成的,生活体验是作文的源头活水。传统的作文教学过程就是教师控制下写作技能的迁移训练,完全漠视了学生活生生的主体性特征。学生觉得越写越没意思,渐渐地失去了写作的兴趣。因为生活是"生"的,生机盎然、无时不在。陶行知先生把生活看作是教育的"本体",他指出"生活即教育"是一种自觉形式的生活教育,又是有计划、有目的的生活教     

让作文与生活亲密接触

激发兴趣,体验生活,感悟人生,生活是作文的源头活水;真情表达,张扬个性,作文与生活亲密接触。     

注重生活点滴积累,培养热爱写作兴趣

<正>托尔斯泰说:"成功的教学需要的不是强制,而是学习兴趣。兴趣是学习的最好动力。"写作也一样,学生只有对写作产生了强烈的兴趣,才会有倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。笔者试从学生和教师两个角度,谈谈激发学生写作兴趣的具体做法。一、学生如何学——注重积累生活中的点点滴滴(一)生活的积累。写作兴趣的源头来源于生活。"问渠哪得清如许,为有源头活水来"。生活是作文的源头活水,要想作文写得好,就要学会观察生活、积累生活。1.感受多姿多彩的家庭生活。处处留心皆学问。只要我们     

作文其实不难

现在好多孩子怕写作文,甚至谈作文色变。往往看到作文题就头疼,咬着笔杆无从下笔。教师也怕教,家长更是伤透了脑筋。我们都知道宋代著名理学家朱熹有这样一句名言:"问渠哪得清如许?为有源头活水来。"那么写作文也是同样的道理,孩子只要有源头活水,作文也并不是难事。作为语文教师我们就应该为孩子找到源头活水,让孩子也拥有一方清澈的池塘。     

让作文独具个性魅力

作文,想说爱你不容易。许多学生虽然饱览各种作文指南,但写出来的作文还是平淡无奇。究其原因,主要是个性缺失,缺少应有的独特与鲜活。应该如何引导学生写出独具才情和个性魅力的作文来呢?一、引导学生关注生活,感悟现实人生生活是一本无字的大书,可以学到许多书本上所没有的东西,所谓"读万卷书,不如行万里路"、"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行",讲的就是这个道理。要想写出一篇具有个性魅力的作文,当然应该关注写作的源头活水——生活,学会从生活中找"米",写出自己对生活的独特感悟。为此,适当开展丰富多彩的活动是必不可少的。     

描绘生活 书写真实——浅谈小学生活作文教学的写实训练

<正>教育家陶行知先生说:"生活即教育"。作文活动本身是生活内容的一部分,作文之内容即生活之内容,作文即做人。《语文课程标准》提出"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"可见,生活才是作文的源头活水。《语文课程标准》又     

拓展对话时空 提高学生作文水平

<正>作文是初中语文教学的"半壁河山",可目前初中作文状况却不容乐观:学生们怕写作文、胡乱应付写作等问题比比皆是。究其根源,乃是学生与写作之间的桥梁——作文教学出了问题。作文教学墨守成规,不注重学生兴趣的激发,导致很多学生对生活没有感受,或是不会表达出来。为此,教师引导学生与自身、社会、自然、阅读等多方面进行深度对话,以便积累素材、体悟情感,为写作打好基础。一、观察生活,与自身对话"问渠那得清如许,为有源头活水来。"写作的"源头活水"是什么呢?生活!初中生年纪小、阅历     

为了源头活水来——“生活化作文”的基本途径

<正>"生活"是作文的源头活水,但高中生作文中却普遍缺少鲜活的现实生活。对高中生作文进行"生活化"研究,就是试图解决高中生作文中普遍存在的远离生活、脱离实际的问题,目的在于引导学生写作时能关注生活、关注现实,从而写出对生活的理解与感悟。具体说来,"生活化作文"有这样的基本途径。一、引擎:以观察生活为发端人们常说:"言为心声。"写作是情感的一种表达需要,也是情感表露的一种形式。情感从何而来?从对生     

中学生作文"真实性"缺失的成因及其对策

当前,作文教学中普遍存在这样一个说法:学生在作文中编故事、叙事苍白、缺少真情实感是由于他们没有"生活".有的老师喜欢引用朱子的"问渠哪得清如许,为有源头活水来"来回答学生作文虚假、空洞的问题.但是,正如鱼生活在水里一样,学生难道不是生活在"生活"中吗?我认为,关键不在于学生没有生活.     

问渠那得清如许 为有源头活水来

朱熹《观书有感》中的两句诗“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,作者是如此设问的：这“半亩方塘”为什么这么清澈呢？并自答：因为有这源头活水不断地补充进来,才使得它这么清澈。朱熹用这两句诗来说明生活是写作的源头活水,用心观察才能发现源头活水,汲取源头活水,做一个生活的有心人。从平凡的生活中去发现并提炼有价值的作文素材,     

“语文生活化”教学的两大误区——以文学作品阅读教学为例

正生活是语文学习的源头活水。对此,有众多的专家学者论述过。美国著名教育家杜威曾说:"教育即生活,学校即社会。"叶圣陶先生论及作文教学时也指出:"作文是生活的一部分。""练习写作,并不是为着给自己指上一个‘读书人’或者‘文学家’的头衔,而是使自己的生活更见丰富、更见充实。"由此可见生活与语文之间密切的关系。生活是语文教学的基础,语文教学的活力来自于生活。那么语文