异步教学打开了我们禁锢已久的思维

传统的教育模式,在培养出屈指可数的人才的时候,也把更多的青少年培养成了书呆子。以前,我也担心自己会成为这些书呆子中的一员,而这担心想想也不无道理。每天在学校上课的时光,都那么千篇一律、枯燥乏味:一上课,老师便在讲台上滔滔不绝,而三尺讲桌下的我们一个个昏昏欲睡,魂游天外;老师说:“好记性不如烂笔头。”我们立刻拿起手中的笔;老师说:“光写有什么用?关键是用心记!于是刚拿起的笔又被扔在一旁”;讲解习题的时候,一个个心安理得地打开空白的习题册,没关系,老师会直接告诉我们正确的答案,数学、物理、语文、政治……科科皆如此,老师…     

打开禁锢的心

我性格内向,平时很少和同学说话,在班里属于默默无闻的那种。因为奉行“君子之交淡如水”的信条,我也没有很要好的朋友。上次学校举办拔河比赛,每个班出10名女生参加比赛。我个子高,大家都推举我,可我那几天正好身体不舒服,就坚决推辞了。后来我们班输掉了比赛,许多同学归罪于我,这让我非常委屈,也很气愤。但我一点也不想解释什么,他们爱怎么看就怎么看好啦,反正我就是我,不会因为他们怎么看而改变,我自己问心无愧就行了。可是,有时候我也觉得自己很孤独,在学校,在家里,甚至在人流涌动的大街上……人生是不是就该忍受孤独呢﹖——方娟     

打开禁锢学生的枷锁

最近,我们听了一节公开课。课堂上学生们纷纷举手要求表达、展示,心情急切地把手举得高高的,眼睛盯着老师,一副跃跃欲试的样子。得到老师允许的,高兴地畅所欲言;那些得不到发言机会的,一个个失望地放下了手,像霜打的叶片。坐在我们‘前排的那个男生放手的同时还无奈地“唉一”了—声。那失望的眼神和一声叹息引起了我深深的思考。     

别让参考答案禁锢了解题者的思维

绝大部分数学题都是命题专家精心编制出来的,做这些题对锻炼思维起到了良好的训练、提升作用;但也有些题目的最后一问的编制显得不自然,其解答也似“天上掉下个林妹妹”．而且有不少老师在做这些难题时又先看答案,讲题时也往往只是照本宣科,不能讲清其来龙去脉．     

莫让“规律”禁锢了学生的思维

2007年第11期《小学教学参考》(数学版)上刊载了潘书文老师的一篇文章,题为《用"规律"解分数除法应用题比用列方程解更快捷》(以下简称《用文》)。《用文》将解题"规律"精简为一句话(25个字),即分母作单位"1","是"、"占"、"比"后为分母,前为分子,求分子,乘;     

莫让“规律”禁锢了学生的思维

2007年第11期《小学教学参考》（数学版）上刊载了潘书文老师的一篇文童,题为《用“规律”解分数除法应用题比用列方程解更快捷》（以下简称《用文》）。《用文》将解题“规律”精简为一句话（25个字）,即分母作单位“1”,“是”、“占”、“比”后为分母,前为分子,求分子,乘;求分母,除。同时用九年义务教育六年制教科书第十一册数学教材第35页的例2作为例题,从解答过程的“字数”和“方法”两个方面,对此题用方程解与用“规律”解进行了比较,得出用“规律”解的快捷性。现把用“规律”解（算术解法）的过程摘录如下：     

放飞禁锢的思维

在现在的教育中,大家说的最多的就是素质教育。素质教育的重点就在于如何培养学生的创新能力,而创新思维又是创新能力的核心。因此,在培养小学生创新思维方面,在科学课中有很多可以探究的地方。     

不要让＂标准化＂禁锢了学生的思维

从“大纲”到“课标”应该说是中国教育改革的一大进步。从中我们也真切地感受到“以人为本”理念在教育教学中的体现。然而,在日常的教学中,有些教师仍然过分地强调“标准化”。     

不要让“标准化”禁锢了学生的思维

从大纲到课标应该说是中国教育改革的一大进步。从中我们也真切地感受到以人为本理念在教育教学中的体现。然而,在日常的教学中,有些教师仍然过分地强调标准化。     

学生的发散思维打开了解题思路

在教学中,当讲解曲线运动这一节时,我们一般都会例举到下面这道典型的题目。题目一质点在水平面上的直角坐标系xOy坐标平面内运动的轨迹如图1所示,下列关于质点的运动的描述正确的是()A.若质点在x方向始终做匀速运动,则在y方向也始终做匀速运动B.若质点在x方向始终做     

异步教学与创新思维

创新教育是素质教育的核心,它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,通过对传统教育的扬弃,探索和建构一种新的教育理论与模式,并使之逐渐丰富和完善。异步教学的理论和实践,正与创新教育思想不谋而合。 我们在日常的教学实践中,有一个非常强烈的感受:课堂生活索然无味、     

莫让多媒体禁锢了语文课堂

课改实践证明,以科学的现代教育理论为指导,以先进的现代教育技术为手段,能在很大程度上激发学生参与学习的热情,确保教学目标的顺利完成,增强课堂教学的实际效果.而多媒体技术作为现代教育技术的核心内容,以其强大的功能和绝对的优势盛行于课改阵地,流行于教学一线,得到了广大师生的青睐与欢迎.     

异步教学激活了政治学科教学

经过新课程改革、新课标的种种培训，我们在思想上、观念上都有了较大的转变。对新课改的内容、方向都有了深刻的认识，在理论上做好了充分的准备。但是，新课改的培训只给我们指出了方向，具体的教学方法仍然需要我们去探求。老的教学方法已不能再用，而新的教学方法又还未找到，在这“教学方法真空期”里，许多的教师陷人迷茫之中。正在我校努力探索薪教育教法之路时，黎世法教授给我们带来了“异步教学法”。     

异步教学法激活了政治科教学

经过新课程改革、新课标的种种培训，我们在思想上、观念上都有了较大的转变，对新课改的内容、方向都有了深刻的认识，在理论上做好了充分的准备。但是，新课改的培训只给我们指出了方向，具体的教学方法仍然需要我们去探求。老的教学方法已不能再用，而新的教学方法又还未找到，在这“教学方法真空期”里，许多的教师陷入迷茫之中。     

我找到了失散已久的双胞胎妹妹

我难以言表与妹妹重逢那一天的情景,那是我一生中最了不起的时刻.     

打开思维之门

近年来,针对"教师教得很辛苦,学生学得很痛苦"的低效教学现象,"有效教学"作为基础教育课程改革的一个重要关键词被提了出来,受到广泛的关注,得到深入的研究。本期,我们约请部分专家、学者和名师撰写了一组文章,对有效教学的理论和实践进行多维透视,对有效教学的研究进行系统梳理,希望读者予以关注,并对有效教学问题开展进一步的讨论和研究。     

别让惯性思维阻碍了我们

有一次,我们班观察角投放了红豆、绿豆、黄豆和豌豆等,目的是引导幼儿先观察豆子的不同颜色、不同形状,然后做种子发芽实验。第二天,我发现泡在瓶子里的豆子有的不见了,有的还剩一点儿,这是怎么回事呢?于是,我开始留意观察角,这下让我发现了,几个调皮的孩子正在偷吃,我赶紧跑过去说不能吃,可他们却     

打开思维的枷锁

一位考古专家在荒凉的深山中发现了一座神秘的古墓,通过考证他确认里面埋葬着一位一千多年前的富可敌国的王侯,里面的陪葬品毫无疑问会价值连城。但是坟墓的通道里有重重设置精巧的机关,稍不留神就会葬身于此。那位考古专家历尽千辛万苦终于拆除了所有