先秦儒家教育思想及其影响

<正> 众所周知,教育起源于劳动,早在远古时期就出现了教育的萌芽。当历史进人春秋战国,生产力得到一定程度的发展,社会形势动荡不定,开始从奴隶制向封建制转变,教育也顺应历史朝流由“学在官府”开始“文化下移”。出现了百家争鸣的文化局面。儒家思想在这一特定的历史时期形成并发展起来。     

浅论初中语文教学中的人文素质教育

“中学语文教育应该多一些人文教育。人文教育落实到中学语文教育中,就是指给人建立一种精神的底子。在青少年时期一定要为对真善美的追求打下底子,这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。人若缺少这种底子是会有问题的,这是很可怕的事情。”——钱理群     

职业教育要全面贯彻执行党的教育方针

党的教育方针是党在一定历史时期提出的有关教育事业的总方针和总政策,有丰富的内涵.要从教育职能、教育原则和教育目标三个方面加以理解,并注入时代精神.职业教育在贯彻党的教育方针方面有独特优势,要在培养什么人,如何培养人上和与劳动生产和社会实践相结合上做好人力资源强国的工作.     

教育异化:概念及表现

一定历史时期的教育异化是教育发展的必然结果。它包括两个相互制约的方面，一是人对教育的异化，二是教育对人的异化。同时，教育异化也具有相应的表现形式。     

正确认识素质教育的几个关系

１教育与素质教育教育是按照一定时期社会发展的需要有目的地造就人的社会活动。“造就人”是指教育是对人的现有素质的培养和提高,使之增添新的内容,得到充实和完善。它既蕴含了教育的“重现历史人”的功能,即“传道、授业、解惑”,也蕴含了教育的“促成再创造”的功...     

论中职教育中语文的学科定位与能力培养

社会教育随着经济形势变化而变化,一定时期的教育分层必然是由一定时期的社会背景为基础的,现代教育除去传统的中学教育,更多的中高职教育正在不断地涌现,关于现代中职教育,虽然已经有多年的发展历史,然而在处理一些学科分层问题上,仍旧还没有形成自己明确的基点,中职教育中语文这一学科该有怎样的定位,不是一两句话就可以盖棺定论的,中职教育中学生语文的培养力度以及培养方法也是值得进一步商榷的,本文就针对这一点,简要分析中职教育中语文的学科定位以及能力培养的方法。     

加快普及高中阶段教育大力发展职业教育

党的十七大明确提出要优先发展教育,建设人力资源强国,这是党中央在新的历史时期、新的历史阶段,为进一步实施科教兴国战略和人     

德育在素质教育体系中的地位和作用

教育是按照一定时期社会发展的需要有目的地造就人的社会活动。“造就人”是指教育是对人的现有素质的培养和提高,使之增添新的内容,得到充实和完善。它既蕴含了教育的“重现历史人”的功能,即“传道、授业、解惑”,也蕴含了教育的“促成再创造”的功能,即思维的启迪...     

义务教育阶段培养目标浅析

目的性是人类实践的一个根本特征。教育这种人类特有的实践活动也必定有一定的目的。教育目的是一定社会对受教育者身心发展所提出的总要求,它规定了通过教育过程要把受教育者培养成什么样质量和规格的人。教育目的是一个历史的范畴,不同国家,不同时期有不同的教育目的。不同的教育目的反映了时代的变化对人才的质量要求的变化,它具有阶级的和历史的制约性。 培养目标则是教育目的在各级各类学校中的具体化,它规定了各级各类人才的具体培养规格和质量     

西部开发与贵州教育发展浅议

实施西部开发是一个漫长而艰苦的过程 ,在这一过程中 ,贵州教育的发展应当放在一个十分突出的位置。这是由贵州教育体系的结构特征、历史及现实诸因素所综合决定的 ,应努力探索完善现在教育体系中的若干有效途径。从历史上看 ,贵州的教育体系并非一穷二白 ,而是有相当基础的。明、清时期贵州逐渐形成了以府、州、县学为主干、以社学、义学为辅的教育体系 ,对于这一时期贵州社会经济的发展、民智的开启起到了一定的促进作用 ,从某种意义上说 ,明、清时期是贵州教育平民化的重要时期。民国时期 ,特别是抗日战争前后 ,大量知识分子以及学校的内…     

论韩国教育发展战略的若干特征

教育发展战略,意指重大的、带全局性的教育谋划。虽然很少有国家明确提出和制定“教育发展战略”。但是,没有提出和使用这一概念,并不等于各国在一定历史时期没有确定教育发展重点和战略思想。许多国家的教育发     

人才观是办好教育的基本出发点——兼谈历史的经验与教训

办好教育,明确培养目标极为重要.培养目标就是人才观,它是办好教育的出发点.建国三十余年来的教育实践充分说明了这一点.1952年,学校处于接管改造时期."德才兼备"、"体魄健全"这一口号是当时的培养目标."德"是根据《共同纲领》所规定的对公民的政治要求."才"显然是指一定的知识才能.这个时期,学校的中心任务是对师生进行政治思想改造,对知识水平的要求不能过于突出.1953年,国家进入社会主义建设的历史时期,政府提出了"社会主义全面发展成员"的培养目标,要求"不论从小学、中学或大学毕业出来的人.都应积极从事生产劳动,成为有政治觉悟、有文化教养的社会     

世纪末的回溯与探索——《挑战与应答——20世纪的教育目的观》评介

教育是因应人类社会发展的需要而产生与发展起来的,这便决定了教育作为一种特殊的社会活动有其一定的目的;而教育目的观则反映了人们对目的的认识,它对教育实践有着十分重要的指向与指导作用。教育目的观既是一个历史范畴,又是一个哲学范畴,不同的时期和不同的人的教育目的观是存在差异的,从而形成了教育发展史上形形色色的教育目的观。而这些教育目的观反过来又影响和制约着教育的发展进程。扈中平教授等的新著《挑战与应答——20世纪的教育目的观》(山东教育出版社,1995年3月版),对20世纪这一人类历史上最具挑战性的重要时代所出现的教育目的观进行了颇具特色的研究。这     

浅谈中国传统悲剧的审美心理

生活中的悲剧与艺术美学中的悲剧不是同一概念,这是认识这一课题的前提条件。任何一门艺术都来源于现实主体的客观物质实践活动,又反映着一定历史时期,一定文化环境,一定阶级、国家和民族的时间活动。这种在一定历史时期,一定文化氛围下形成的特定国家民族的客观物质实践活动经过长时间文化沉淀,便形成了特定的审美心理。就审美心理而言,中国传统的悲剧,审美心理与西方的悲剧审美心理有很大的差异性,这一点从悲剧的表达形式上就可一目了然。西方悲剧中多有恐怖、可怕、悲惨、神秘等色彩悲剧的主人公在故事结束后仍留着让人深感悲惨的遗憾,性急者可能会跺足唾骂,当然悲剧的魅力就在这里,它让人在悲剧中深切地观照社会、     

简论高师的领导与管理

党的十二大把教育工作做为经济发展的战略重点之一。这说明我国的教育事业进入了崭新的历史时期。从学校教育来讲,一定要全面落实十二大的精神,为全面开创社会主义现代化建设的新局面,更好地培养出“有理想、有道德、守纪律、有文化的劳动     

试论西方近现代教育改革的若干特征及其启示

西方近现代教育是从欧洲文艺复兴运动开始的,迄今已有六百多年历史了。在这期间,资产阶级在教育上进行了多次改革,其中具有代表性的、有重大历史影响的有:文艺复兴时期人文主义教育的改革、宗教改革后期现实主义教育的改革、启蒙运动时期自     

我的历史教育思考（上）

从事历史教学25个年头了,既有迷茫,也有追求。教学思想,或教育思想,是教育大家们谈的,如梁启超、陶行知、叶圣陶等,作为一线历史教师,我只谈谈这些年历史教学给我的启示和思考。 人要有思想。教学也一定要有思想。史学大师、也是教育大家的梁启超认为,历史教育是培养现代国民素质的重要手段。这是八十年前从事史学、思考教育的梁启超的认识,对我们今天仍有启示意义。     

如何在历史教学中进行爱国主义教育

"爱国主义是一个历史范畴,在社会发展的不同阶段、不同时期有不同的具体内容。"如何在新的历史时期在中学历史教育中进行爱国主义教育呢?首先,历史教师要有坚定正确的政治方向。因为历史教师肩负着建设社会主义精神文明、塑造青少年灵魂的崇高职责,教师应是学生的引路人。其次,教师应充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育。因为"叙事之中即见其指",通过形象、具体、生动的人物的事件去感染、熏陶人。第三,教师要运用多种教育方法,运用现代教育技术手段进行爱国主义教育,就能达到事半功倍的效果。     

我国中学科学教育发展的历史回顾与思考

我国是有5000多年历史的文明古国,在古代曾拥有高度发达的科学技术,并曾在相当长的一段历史时期内居世界领先地位。我国的科学教育是与科学技术的发展一脉相承的,也是我国社会生产发展到一定历史阶段的     

幼儿园“课程”的去学科化思考

<正>经过改革开放以来全民族四十多年的奋斗,中国教育进入历史上最好的时期。如全民族对教育的重视程度进入最好时期,办学硬件进入历史最好时期,从学前教育到高等教育的入学率之高都是史无前例的……这都是"进入历史最好时期"的标志。家长对子女教育的重视,同样反映在学前教育上。这本身对教育的发展无疑是个难得