开展“小活动” 教活“大作文”

一、倡导观察、调查，开展“我是小记者”活动 观察、调查是学生亲近大自然、了解大社会的重要途径，是积累写作素材、开启写作思维的重要方式。一些学生之所以在写作时“无米下锅”，就是因为缺乏观察和调查，材料仓库空空如也。为了给学生写作增添源源不断的“活水”，笔者在班上开展了“我是小记者”的活动。每位学生都是“班级小记者”，都有观察、采访的权利和义务。小记者人手一个“观察采访本”，随时随地记录观察所得和调查到的情况，为写作采集真实而新鲜的素材。“小记者”的头衔给了学生莫大的兴趣和激情，观察自然现象、观察社会生活的学生多了起来，校园内、街道上、工厂里，乃至广大的农村，都有本班小记者活跃的身影。     

初中“研究性写作”的反思与实践

作文难,难于上青天。缺少作文素材是学生作文难的主要原因之一。笔者实施"研究性写作"教学,引导学生走进文本、亲近生活、开展实践活动,在活动中体验、发现作文材料,破解当前作文教学的困境,收到了事半功倍的教学效果。     

“循环写作”训练二要

记叙在语言表达方式的训练中居何地位？文章的内容如何反映写作者的真实生活？文章准确表情达意的关键是什么？这些问题始终困绕着我。在循环写作训练中，就如何围绕上述问题提高学生写作水平，做了多年的尝试之后，我对它们的思考才有了些许眉目。现试做论述，以就教于同仁。     

整合性"学科作文"--"研究性写作"教学的新资源

“数学作文”是在新课程理念指导下的数学教学及作业的改革。学生在作文过程当中，对所学的数学基础知识进行整理，使之上升为更加理性的知识系统，从而强化了基础知识的内储与外化，对数学“双基”起到加深和拓展的作用。显然，这是一种新的教学模式，是数学双基教育的延伸。它可以成为学生创造性思维的“蓝天”，同时是一种新颖     

注重日常积累 建立写作素材库——“百字搜索”写作设计说明

《语文课程标准》在“教学建议”部分的修订中，关于“写作”方面，将“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”一句改为：“提倡学生自主选题，少写命题作文，加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔者等”。我们不得不为这一修改叫好。     

走出初中写作教学的误区

在目前的初中作文教学中,一些教师试图改变往日“少、慢、差、费”现象,取而代之以“多、快、好、省”,陷入了新的写作教学误区。具体表现如下: 一多,新课标规定每学年写作一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。而事实上中学生作文训练名目繁多,大作文、中作文、片断作文,课课练、单     

明确“写作”课程目标改革初中作文教学

写作能力是语素养的综合体现。为了培养学生的写作能力，《语课程标准》(实验稿）对写作的总目标作出了这样的规定：“能具体明确、从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这一总的目标要求．在四个阶段目标中得到了具体的落实。根据小学生和初中生认知发展的差异．语课程标准把小学低年级的写作称之为“写活”．把中高     

美国小学的研究性阅读和写作

美国是当今世界上最重视阅读的国家之一。在美国人看来,阅读是现实生活的需要。美国小学语文的阅读量比较大,二年级语文课本,一课就有六七页阅读文章,四年级学生就开始阅读中篇小说。纽约州规定,小学生每年必须阅读25本书。美国小学的阅读和写作是紧密相连的,而且带有相当的研究性。比如,任选一个州,介绍其风土人情;任选一类动物,以杂志的形式作介绍;当你乘坐的轮船沉没了,你漂流到一个荒岛上,你将怎样生活;怎样看待人类文化;20世纪你最崇拜谁?等等。这些作业,要求学生在大量研究性阅读的基础上进行写作。比如,关于第二次世界大战的作业题布…     

浅谈写作的“三心”

《语文课程标准》指出:写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。如何真正提高学生的写作能力,是每一位教师需要潜心思考的问题。教师通过不断尝试,总结了作文教学的经验,从留心积累、精心梳理、用心推敲三个环节来谈如何增强学生的写作兴趣,提高学生的作文能力。