新形势下节俭的宏观经济学意义

"节俭"一词,按照<现代汉语词典>的解释,是指"用钱等有节制".它既是一种观念,也可以表现为一定的行为方式.节俭长期以来被认为是中国的一种传统美德.在经济常识教学中,对于节俭的微观经济学意义以及在短缺经济下的宏观经济学意义,学生比较容易理解,但是对于节俭在我国目前扩大内需的新形势下的宏观经济学意义,许多学生不甚明了.     

“宏观经济学”课程教学内容及方法的改革

宏观经济学内容改革主要集中于在既有的萨缪尔森或者曼昆体系下将中国宏观经济问题引入教科书的角度。基于发达国家发展经验的宏观经济理论在中国的非完全适用性,中国宏观经济问题引入教科书是该课程现实性的体现。围绕着教学内容丰富和教学革命的出现,宏观经济学的教学改革也就顺势出现。通过教学方式的改革最终达到降低宏观经济学学习难度、开拓学生视野、锻炼学习能力的效果。互动式教学的实例显示,该方式能够很好地达到上述目的,但对学生和教师都提出了较高的任务要求。     

宏观经济学的教学特点及方法探讨

宏观经济学,是普通高等学校经济管理及相关专业的一门基础理论课,也是其他经济专业课程的基础.由于该课程理论性强,给学生的学习和教师的教学提出了更高的要求.本文从宏观经济学的教学特点及问题出发,根据实际教学体会,对其教学进行一些探讨.     

提升宏观经济学本科教学效果研究

宏观经济学是经济管理相关专业本科学生的一门必修专业基础课,但宏观经济学内容具有理论性、专业性和抽象性较强的特点,课堂上较少结合财经时事和相关案例,学生对这门课程难免有枯燥无趣的印象,如何有效提升宏观经济学课程的教学效果,提高学生的学习兴趣,有助于学生更好地理解这门课程,并将宏观经济学理论运用于现实经济问题的分析;也有利于丰富宏观经济学教学经验。     

宏观经济学与中国经济

21世纪的今天,世界性的金融危机波及全球.面对新的时代背景,宏观经济学的相关理论研究及实践应用显得尤为重要,面对接踵而至的机遇与挑战,合理的对国家经济进行宏观调控迫在眉睫.笔者以当代宏观经济学理论为依据从新的角度,对我国经济发展做了独特的分析;针对经济增长等问题对我国宏观经济形成的影响作了简要阐述.本着科学的眼光对我国经济的发展做了简要的展望.     

宏观经济学双语教学的改革和实践

在如今外贸企业对外贸人才的需求和能力要求中,英语能力特别是英语口语表达能力越来越受到重视。通过开展宏观经济学双语教学实践,学生可以接触并了解东西方文化差异,学习国外先进经济学知识,开阔经济学专业视野,提高自身逻辑思维能力,以适应目前社会对人才的需求。对宏观经济学双语教学的研究可从教学模式、教材的选择等方面进行。而对于双语教学中存在的部分问题,亦需要点对点着手解决,在充实师资力量的同时对学生素质的要求也要进一步提高。     

宏观经济学教学中研究性教学的探讨

宏观经济学具有理论的复杂性、发展性,表述方法多样性和实践多变性等特点。宏观经济学的教学目的不是仅向学生传授理论知识,更重要的是培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,而能力的提高依赖于创造性思维的培养。研究性教学需以一定的创造性思维为基础,同时也培养学生的创造性思维能力。要使宏观经济学研究性教学达到目标,需以厚实的理论知识和丰富的数据资料为基础,以教学团队形式和教师的科研来推动实施,要重视指导学生掌握研究经济问题的方法,引导学生学会观察问题并改变错误的认识,要关心学生学习并为之提供必要的认知条件。     

宏观经济学课程教学方法改革初论

宏观经济学是高校经济类和管理类学生的一门基础课程,多数学生在学习中感到对理论的理解和应用较困难,最终导致学生丧失学习兴趣.这就要求教师在教学中适当改变教学方法,采用讲授为主,启发法、案例法等其他教学方法为辅的教学模式.这样能很好的提高教学效果,并能逐渐的提高学生的学习能力.     

《宏观经济学》教学体系与案例教学研究

宏观经济学是普通高校经管类各专业的基础理论课,对解决中国宏观经济问题具有重要的参考价值和指导意义．它以国民收入决定为主线,借助数学模型来解析宏观经济现象,并提出各种政策建议．因其理论抽象,图形复杂,内容晦涩难懂,要求教师在教学过程中,改革教学方法,采用讲授为主,启发法、案例法等其他教学方法为辅的教学模式,在教学手段上,要寻求PPT课件和板书的完美结合,以提高教学效果．     

基于创新教育的宏观经济学本科教学思考

宏观经济学课程内容抽象庞杂、实践性强、分析方法多和数学化等特点使初学者学习困难。针对本科教学中的问题,必须贯彻创新教育理念,提高学生的学习兴趣,灵活选择教学方法,教学中应合理运用数学工具,加大经济学思维和方法的力度。     

宏观经济学永无自然法则

先思考国家外部的国际贸易和资本流动。国际贸易的要点在物品循环,资本流动的要点在货币循环。再思考国家内部的产出和就业量。既定的人口对应既定的就业量,既定的就业量对应不确定的产量。最好的结构是国内产出对应国外消费。国内产出对应国内消费不会真正增加就业岗位。产出与就业量的内在联系,可从就业岗位的劳动时间规定上找到一个新线索。经济长期的总需求和总供给永远是非均衡。凯恩斯坚信的＂短期规则＂,只针对当期,与上期和下期都割裂开。经济短期的供求总量均衡并非必然成立。相等的总产量对应着不相等的总价格,价格弹性成为数学处理上的无奈。分析汇率、税收、物价、货币和工资,也得出供求总量相等不过是理论上的一种假设。     

公共管理类专业本科生宏观经济学教学改革初探

宏观经济学是公共管理类本科专业培养计划中的重要基础课程,该课程在教学当中面临着一些现实困难。应当针对学生不同需求层次合理安排教学内容与设置课程,同时采用多样化的教学方式与综合性的学习评价体系对公共管理类本科专业宏观经济学教学进行改革。     

宏观经济学案例教学中应注意的问题

宏观经济学案例教学对于帮助学生理解宏观经济学理论、培养学生分析问题的能力、指导学生参与社会实践、弥补传统课堂教学的不足等具有重要意义。因此在宏观经济学案例教学中,我们要注意结合现实经济问题,发挥学生的主观能动性,与其他教学手段相结合,与教师的科研相结合,合理安排案例教学的时间、内容和模式,注重多种教学手段的使用,提高宏观经济学课程的师资水平,提升教学效果。