历史教学中合作探究策略浅谈

历史教学的目的,不仅仅在于让学生掌握必要的历史知识,也不仅仅在于提高学生依据有关史料,通过思考,对历史人物、事件、现象产生个人的认识和判断,并得出相关的历史结论的分析能力,更重要的是在于培养学生能在已有知识、能力和方法的基础上运用知识,通过知识的迁移,对其他的历史现象和现实问题进行较为正确的观察、分析、认识和判断的能力。     

浅谈高中历史教学中合作探究教学

高中历史的合作探究学习方式体现了学生为主体的教学理念,在合作探究过程中促进学生对知识的理解。在教学中,教师要使课堂教学不断优化,需要激发学生的积极思维,使他们能通过探究历史知识深入理解知识的本质。合作探究教学激发了学生的思维,使课堂学习效率获得提高,同时让学生在积极的合作和互动过程中对知识有了更深的理解。学生在合作探究过程中,使他们积极地发表自己对问题的见解,能增加学生的学习体验,掌握学习的有效方法。     

浅谈合作探究在历史教学中的应用

在历史课的教学中,我成功运用了合作探究的学习方式,取得了令人满意的效果.下面谈谈我的几种具体做法和体会.     

浅谈历史教学中小组合作学习的困惑和策略

随着新课改的稳步推进,随着我区高效课堂的打造,小组合作学习的方式也越来越多的引入课堂,成为体现新课改理念,充分发挥学生主体作用的一种有效方法和引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习在帮助学生掌握科学知识,培养学生的探究能力、团队意识和合作能力,     

历史教学中小组合作学习的策略

《历史课程标准》强调了学生交流与合作的学习能力培养。实践证明有效的历史学习活动不是单纯地接受、模仿与记忆,主动参与、自主探索与合作交流应当是学生学习历史的重要方式。课堂教学中利用小组进行合作学习是新课程理念下的一种重要学习方式,     

初中语文教学中合作学习组织策略探究

在初中语文教学过程中,教师运用合作学习组织策略,将学生分为多个合作学习小组表演课文情节,进而创设轻松有趣的教学氛围,充分调动学生合作的积极性,转变学生被动接受知识的状态,学生在合作学习、合作表演的过程中,加强彼此之间的沟通和交流,并且,相互学习、相互取长补短共同进步,有利于形成积极的课堂气氛,有利于课内信息的沟通,有利于学生间互帮互学,有利于发展学生的思维。同时,更加深入地理解语文知识,全面掌握语文课文的中心思想,逐渐提高学生合作学习能力,因此,合理地组织合作学习具有重要的意义。     

浅谈历史教学中学生探究意识的培养策略

在历史教学中,注意学生探究意识的培 养,对于启迪学生的思维特别是提高学生的 创新思维能力是非常重要的。教师应采用多 元的教学方式,使学生在潜移默化中养成探究 意识。在教学实践中,可采用以下几种策略。     

在初中英语教学中实施合作探究教学的策略

<正>英语交际要求教师在教学过程中,多让学生主动表达和积极交流,为他们创设生动活泼的学习情境氛围,让他们的主动探究有更为丰富的载体。针对课程知识重点和难点来创设具有层次的合作学习任务,能在激活学生学习主动性和积极性基础上,优化教学资源和过程,培养他们英语综合运用能力。围绕学生学习差异来鼓励自由合作、主动探究,不仅体现课程的教学价值理念,更能够使学生在互动交流中增强认知体验,提高英语表达运用的灵活性和准确率。一、借力异质团队,主动合作教师的主导作用就是为学生英语学习中提供帮助。建     

在高中历史教学中进行合作探究的策略

从五个方面,探讨在高中历史教学中进行合作探究的策略。     

语文课堂教学中合作探究的几点策略

《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习的主体"。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。     

探究初中音乐教学中合作学习开展策略

随着现代教育改革在初中教学的逐步深入,学生德智体美全面发展成为了重点,音乐教学的开展能较好地培养学生"美"方面的能力,保证学生在未来有更好地发展。教师在音乐教学开展过程中要重视合作学习法的使用,优化学生音乐学习途径,引导他们在较短的时间内感受到音乐的魅力,在潜移默化中激发音乐学习兴趣,在初中阶段建立坚实的音乐基础。本文结合初中音乐教学现状,探究如何有效开展合作学习。     

浅谈中学生物教学中合作学习的策略

在我国,合作学习是新课程所大力倡导的三种主要学习方式之一。本文从合作学习的含义;合作学习的方法、步骤及注意事项;合作学习的前景与展望三个方面对中学生物教学中如何实施合作学习的策略进行阐述。通过从实践层面的探索,期望能够给同仁一些参考。     

高中物理合作探究教学的策略

高中物理合作探究教学存在许多问题,这些问题严重影响了教学效果,影响了新课程的实施。本文针对其中存在的问题,提出构建合作探究教学的策略,为教师的合作探究教学提供可行的借鉴和建议。     

浅谈培智数学教学中分层教学探究策略

<正>分层教学是适应培智学生的一种教学组织形式,针对培智学生年龄特征、身心特点、残障程度及补偿情况等个体差异导致的不同层次的特殊教育需要,对他们采取相应的教育措施,因材施教,分层实施,力求取得较好的教学效果,提高培智学生数学核心素养的发展。《培智学校义务教育生活数学课程标准（2016年版）》中也提出：应实施分层教学,创造条件开展个别化教学,多层次地满足不同层次学生的发展需要,以促进培智生数学思维得到多层次的发展。笔者在日常教学实践中从备课、授课、练习这三个维度出发,在课堂上有效实施分层教学。一、备课分层     

历史学科合作探究教学的尝试

一、课前预习,培养合作探究意识 历史教师首先要有驾驭课堂的能力,同时要做到教学结构科学完整、教学方法得当灵活、教学活动有序热烈,及时发现学生的创造火花,因势利导,培养学生合作探究的意识和能力。如：在上新课前，要求学生事先预习，了解课本基本知识及观点，并要求学生提出1-2个自己感兴趣的问题，使他们在心目中有了自己的重点、难点，为以后的学习做好准备，打下基础。     

浅谈历史教学中思维策略的训练

一、创设教学情景是思维策略训练的前提人的思维活动随着环境、气氛不同，其质量相差很大。不同的教学情景会引起学习氛围的差异，从而直接影响思维活动。历史课时间紧、内容多、讲课速度快，学生普遍感到史实多、记不住，智力开发受到制约，思维受到压抑。历史教师应创设一个既轻松又紧张、既活泼又严肃、既和谐又竞争的教学氛围，教师循循善诱、热情引导，学生独立思考、竞相发言。这样，教与学共鸣，思维能力才有了培植和生长的土壤。此外，创设良好的教学情景，形成浓郁的思维氛围，教师千方百计地唤起学生的求知欲是课堂教学很重要的环…     

浅谈历史教学中的合作学习

新课改正在全国各地展开,培养学生各方面的能力也早已提上日程,尤其是合作能力、创新能力的培养更是重中之重,本人就合作学习的重要性、课改中合作学习存在的不足以及今后如何培养学生合作学习的方法进行了探讨,有不周全不当之处,希望同仁们给予批评指正.     

浅谈语文教学中学生自主合作探究学习

自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下,必须积极营造适合学生进行合作学习的环境,时刻把握以学生发展为本这根主线,我们的课堂教学才能焕发出生命活力。