收集历史录像解决“无米之炊”

收集历史录像解决“无米之炊”叶永广在实施课程教材改革的今天，如何利用电视、录像为历史教学服务，有着重要的现实意义。但是，由于目前还没有直接与历史新编教材配套的录像教材，而“等米下锅”则周期太长。为此，主动发掘历史录像资料，提高电视录像的使用率，以适应...     

论中学历史课堂教学情境的设计与优化

最佳历史课堂教学情境即在45分钟的课堂教学过程中,教师根据历史学科和历史知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段,如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等,创设、渲染     

历史课堂的再现教学——听张元教授《历史心中图像教学》有感

历史学科与其他学科的学习,有着共同的本质不同的特点。学习历史是以历史知识为教育内容,讲的都是过去的事。讲过去,是为了了解现在,预知未来,学生必须以掌握基本史实作为领悟历史的先决条件,     

新课程标准下初中历史教学如何培养学生的创新能力

在中学历史教学过程中培养学生的创新能力具有非常重要的作用,培养学生的创新能力是实施素质教育的基本要求。历史学科和其他学科相比,有着鲜明的个性特征：一是历史的过去性,凡是历史都是过去已发生过的事隋,是客观存在的,它不会重演,因而具有不可逆转的特点;二是在中学历史教科书中,对历史人物、历史事件都已经作出结论。     

谈历史教学中常用的学习方法

学生学习的常用方法,在各个学科中有着共通之处,但又有着各自的学科特点。从历史知识的学习来说,主要有以下几个方面: 教学离不开“讲”和“听”。听,有会听与不会听之分,尤其是历史课有着过去性、故事性和概括性的特点,会听与不会听的问题较之其它学科更为突出。例如讲《赤壁之战》,人人都听     

谈影像资料在初中历史教学中的运用

近年来,影像资料在历史教学中的地位和作用日益凸显.新修订的《历史课程标准》更是明确要求"充分利用录音、录像、影片等手段,进行形象直观的教学".历史教学中使用影像资料符合初中历史教学的基本理念. 一、使用影像资料符合历史学科特点 历史具有过去性和不可重复的特点.虽然历史教师可以通过清晰明了的讲述,使学生知晓历史的背景、主要经过和结果,但是对于初中生的认知水平和阅历经验而言,很难体会历史的全貌.     

运用情境教学 激活历史课堂

在新课程背景下如何根据初中学生的认知规律和历史学科的特点,优化课堂教学,提高学生整体素质,是历史课堂教学改革的重大课题。随着计算机多媒体在课堂教学中的运用,将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体相结合,有效地引入课堂,实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳融合,以及利用物具、表演等其它方法,创设情境,再现历史场面,激发兴趣,陶冶学生情操,培养学生思维能力,是提高课堂教学质量,促进初中学生整体素质提高的有效途径。     

对历史教学方法的几点思考

本文提出教师应根据历史学科和历史知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段,如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等营造历史教学具体、形象、生动、感人的氛围,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感,让学生在这种最佳的氛围中感知历史,进而达到理解与认识的升华。本文试图从创设最佳历史教学情境的角度出发,寻找在情感与意境的最佳结合点,使学生受到感染,有情感与审美体验。     

创设最佳历史课堂教学情境

最佳历史课堂教学情境即在 4 5分钟的课堂教学过程中 ,教师根据历史学科和历史知识的特点 ,根据学生的年龄特点和心理认知特点 ,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段 ,如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围 ,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的深临其境感 ,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史 ,进而达到理解与认识的升华。最佳教学情境 ,是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体。其最大的特点是重视学生的情感发展 ,注意主体的…     

中学历史教学多媒体的运用刍议

中学历史教学担负着对学生知识传授、思想教育、能力培养的任务,如何根据中学生的认知规律和历史学科的特点,优化课堂教学,提高学生整体素质,是中学历史课教学改革的重大课题.随着计算机多媒体在课堂教学中的运用,将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂,实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合,创设情境,再现历史场面,激发兴趣,陶冶学生情操,培养学生思维能力,是提高课堂教学效益与教学质量,促进中学生整体素质提高的有效途径.     

历史多媒体教学尝试

历史多媒体教学尝试潘梓萍多媒体教学就是把传统的教学媒体和现代教学媒体有机地结合起来，使之相辅相成，从而逐步实现课堂教学整体优化的一种教学模式。就历史学科而言，是指采用历史图片、教学挂图：自绘图表等传统的教学手段和“五色卡”、投影仪，甚至电视、录像等比...     

历史课堂教学中如何创设教学情境

课堂教学情境,是重视学生的情感发展,注重主体的感受与体验,培养学生的感受能力与感受欲望,在情感与意境的组合情境中,使学生受到感染,从而达到情感与审美体验的结合.对历史学科而言,就是教师根据历史学科的特点、学生的年龄特点、心理认知特点,投入情感并利用各种教学手段,如语言、挂图、图片、实物、模型及录音、录像、电影、电视、电脑等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感,让学生在这种环境和氛围中去感悟历史,进而达到理解与认识的升华.那么,我们历史教师如何在新课改的课堂教学过程中实施情境教学呢？     

新课程下历史多媒体教学中多种能力的培养

近年来,随着科学技术的进步,教育现代化的意识在教育领域的不断深入,电教手段的全面展开和多媒体计算机技术的迅猛发展,现代教学多媒体（以计算机、电视、录像、VCD、投影、幻灯等为标志的多种媒体,以下简称“多媒体”技术在教育领域的各个学科中的应用越来越广泛,越来越深入,历史学科也不例外。     

试论世界当代史的特点

如何进行第二次世界大战结束以来的世界当代史的教学与研究,是我国史学界急待解决的一个重要问题。对此笔者着重从探讨该学科的特点入手,谈一些粗浅看法。一现实是历史的延续,历史是现实的过去。历史学科无疑与现实有着密切的联系,而当代史与现实的联系最为直接,这是一个突出的特点。目前世界发生的许多事件都与     

录像教学浅议

录像教学是利用电视和电视录像教材进行教学的一种先进的教学手段。它追求的是教学、教育的高效率,它能节省时间,提高质量,使教学内容更加切合时代的需要。与传统的教学手段相比,录像教学主要有以下特点。     

浅谈电视录像在体育教学科研中的作用

当今电视录像已广泛应用于高校各学科的教学之中，由于体育教学的特殊性，电视录像在辅助教师提高教学质量和体育科研水平，提高学生的训练水平等方面较之其它学科更有独特的作用。     

“与众不同”是一种权利

记得在法国读书的时候,有一次课堂讨论,老师给了这样一个案例:A君是个地道的足球迷,每逢重要赛事,他几乎场场不落,或是亲临赛场观战,或是面对电视荧屏观看现场直播。他的看球特点是,只看实时发生的,而绝对不看录像,因为录像都是对过去的记录,结果已然知晓,毫无悬念可言,所以看     

历史教学应切合学生实际

历史学科的过去性的特点,导致它与现实有着很大的时间与空间的距离,现在的学生很难真正地走进历史,产生共鸣,难以理解书本上干瘪抽象的历史知识点,更谈不上分析史实,以史为鉴了。让历史教学切合学生实际,既是历史学科特点的需要也是学生心理特点的需要。激发兴趣,推动内驱力,让学生体验历史。情境复现,创设氛围,让学生走近历史。挖掘生活中的历史资源,让学生寻觅历史。     

如何在高中历史教学中培养学生的创新能力

历史学科和其他学科相比,有着鲜明的个性特征:一是历史的过去性,凡是历史都是过去已发生过的事情,都是客观存在的,它不会重演,因而具有不可逆转的特点;二是在中学历史教科书中,对历史人物、历史事件都已经作出了结论。因此在中学历史课堂教学中培养学生的创新能力就是培养学生不同寻常的、求新求异的一种发散性思维方法。它要求学生能从各个角度、各个方面去思考问题,用各种方式、各种途径去探索答案,从而产生新的设想、新的理念。现代社会需要手脑并用的人,随着科学技术的迅猛发展,脑力劳动者越来越多的需要进行实际操作。人是创新的主体,…     

运用电教媒体，提高教学质量

要提高学科的教学质量和效率，必须认真设计和优化课堂教学结构。由于现代化教学手段借助电脑、电视、投影、录像、录音等传媒技术，能形象、生动、直观地显示出教学内容，对于提高教学效率，优化课堂教学结构，有着重要的辅助作用。