以“生活-生物-社会”为思路组织教学的尝试

1基本理论 奥苏贝尔认为,在设计课程时,最重要的是时刻记住:"影响学习的最重要因素是学生已知的内容,然后据此进行相应的教学安排".只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时,才会发生有意义的学习.对"什么课程内容对学生最有意义?"的问题,不少学者的回答是:课程内容必须与学生所关心的事情联系起来,并允许学生探索自己所想的、所关心的事情.     

尝试以生活为基点的体验式习作教学

叶圣陶说:作文是生活的一部分。生活中有我们取之不尽、用之不竭的写作素材。我们要让学生用自己的笔来写自己观察到的生活和现象,要让学生用自己的心来抒发自己的思想和情感。笔者通过一段时间的摸索,初步     

“以读为本”的古诗词教学尝试

万丈高楼平地起,在古诗词教学中要真正贯彻落实好"以读为本",让诵读深入到每个学生的心中;努力让课堂回归书声琅琅、情意浓浓;让每一个学生在融洽的氛围中成长,在读悟中走向成功。     

“生活化”数学教学的尝试

“生活化”数学教学就是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学内容,同时用获得的广泛数学活动经验来解决生活中的实际问题。     

抓思路教学的一次尝试

阅读教学中,要分析好文章,把握文章的结构,指导学生抓住作者思考的线索进行分析,是一条有效的途径。同时,把握了作者思考的线索,学生作文时就会在理解的基础上模仿,会促使学生作文的思路清晰。抓思路教学的方法适合各种文体的教学,但尤其适合议论文的教学。因为议论文要求逻辑     

“以市场为导向，以就业为目标”的教学尝试

我校在开展市场调研的基础上,根据“以市场需求为导向,以就业为目标”的要求,通过深化三项教学改革,促进了学生从业能力的提高,有效地服务了农村预备劳动力素质的提升和就业岗位的转移。一、深化《职业指导》教学改革,培养学生正确的择业观学生在就业过程中,存在缺乏正确的择业观,缺乏应有的择业技巧等突出问题。存在择业要舒适,择岗要高薪;想成功,但又不愿走艰苦创业的道路;要尊严,但又缺乏依法维权的能力;要求职,但又缺乏正确展示自我的方式等倾向。要解决这些问题,只依靠文化课教学和专业技能训练很难得到解决。我们深深地感觉到,必须按…     

一堂高中地理实验课的教学尝试——以“热力环流”教学为例

普通高中地理新课程标准对地理实验教学提出明确要求,这将为高中地理教学注入新生机。本文以"热力环流"这一课时为例,尝试用地理实验导入新课,以地理实验剖析教学重点,借地理实验拓展课堂,并根据实验课教学过程中出现的问题进行反思。     

构建“以学生为主体”的地理教学框架——“以学生为主体”教学尝试

根据我国中学生的身心特点以及地理学科的特有规律,借鉴教育心理学相关理论,吸收地理教学改革的研究成果,中学地理教学实践中可以采取的教学策略是:树立以学生为主体的教学理念,让学生的手、脑动起来;创设课堂教学情境,营造信息化、生活化学习空间;开辟研究性学习的活动课,以期充分发挥学生的主动性、创造性,努力培养学生主动探究的学习能力。     

小学数学教学“生活化”的尝试

小学数学教学过程中,教师要充分挖掘生活中的数学,创设一个生动有趣的生活情境,鼓励学生去发现生活中的数学问题,以便增强学生的生活体会,增强教学的实践性和开放性,学会运用所学的数学知识去解决日常生活中的实际问题,使学生感受到数学与人类生活的关系：数学来自生活实际,数学又应用于生活,服务于生活。要实现数学教学生活化,首先要创设生活化教学情境,使学生能主动积极、全身心地投入到学习中;其次要运用生活化教学方法,在教学中努力地为学生创造一切条件,将数学学习与生活实际紧密结合;最后做到数学教学运用生活化。     

“生活化”小学数学教学的尝试

“生活化”小学数学教学是从学生的生活经验和已有知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学内容,同时用获得的活动经验来解决生活中的实际问题。     

以解题思路为核心组织教学——“两步计算的加减应用题”的教学建议

两步计算的加减应用题是复台应用题的基础,因此教学时必须以解题思路为核心,使学生切实掌握分析数量关系的方法,养成认真理解题意和先分析数量关系、再列式解答等良好习惯。下面谈谈如何以解题思路为核心来组织教学。     

以“说”为枢纽 组织语文教学

听、说、读、写是中学语文教学中几个相互促进、相互影响的环节,“说”在这几个环节中有着十分重要的纽带作用。 叶圣陶认为说话是“产生和发表的总枢纽”．他要求人们抓住这个总的枢纽有效地挈起语言教学的其他几个环节。浙江省九年制义务教学教材也要求我们重视“说”的训练。那么我们怎样在语文教学过程中,合理充分地运用“说”的作用,使“说”发挥更大的效益呢？我认为,应以“说”为枢纽,在教学中把听、说、读、写有机地结合起来。一、以“说”为先导,进行阅读教学 （一）突出朗读。朱绍禹说：“朗读是说话的最好形式之一。”朗读…     

“以作文为中心 组织语文教学”

“以作文为中心,组织语文教学”,这是北京景山学校引导学生攀登“作文山”的经验。作为一个语文教师,我是很赞成的。如何提高语文教学质量?讨论、探索、争论了不少,但众说纷纭,莫衷一是,总教人得不到要领。语文教学的现状是:大部分时间用来讲授课文,每周按六课时计,设两周一次作文,那么在十二课时中,有九课时用于讲读,仅三课时(甚至更少)用于作文,而九课时的讲读教学和那三课时的作文教学几乎没有什么有机的联系,前者主要是依据《教学参考书》,介绍时代背景,扫清生字难词,划分段落,串讲,归纳中心和写作特点,布置练习,     

语文教学与社会生活的结合的尝试

我在使用语文新教材，进行高中语文教学时，力戒关起门来教书，注意“开门教学”，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，收到良好的效果。具体做法如下。     

变“应试英语”为“生活英语”的尝试

英语教学由于受到环境的局限,因而困难重重,不少学生其它学科成绩好,就因英语差劲而被高一级学校拒之门外以致中断学业。为了让学生纠正英语“跛足”现象,英语教师瞄准中考、高考耗尽心血,吃尽了苦头,给学生负重加压,学生也就迫不得己地死记硬背,疲于应付,有的成绩上升了,有的仍然听不进,记不住。英语课成了同学们的一大沉重负担。这无形之中便陷入了应试教育的泥坑。这种教法不但造成了学生英语知识懂与会的分离,学与用的割裂,而且使学生的英语学习与其人生观脱节。这与我们所追求的英语素质教育的最佳目标相比无异于南辕北辙…     

“以学生为主体”在初中化学教学中的尝试

正一、赋予课前全新内涵,创新化学教学模式课堂教学是整个教学工作的核心,不仅仅传授给学生学科知识,更重要的是培养学生创新意识的主渠道。如何"以学生为主体",发挥主渠道的作用,变"接受性学习"为"主动性学习",关键在教师。初中化学教师必须利用好课堂这一主阵地,让学生掌握化学知识,培养学生独立获取知识的学习能力,促进学生的主体性发展。     

“流动座位”教学组织形式的尝试

<正>重视课堂组织教学,学会课堂管理,对于有效提高课堂教学质量具有十分重要的意义。我们应该研究课堂组织教学艺术,让学生既能在宽松、自由的环境中学习,教师又能做到收放自如,井然有序。良好的课堂组织教学不但可以形成积极的课堂学习环境,而且能够激发学生潜能的释放,从而圆满地达成教学目标。     

“以练代讲”的教学尝试

数学教学如何真正确立起学生在学习中的主体地位,让学生积极主动地获取知识,笔者根据学生的认识水平和掌握知识的实际状况,选择适当的内容,改进课堂教学方法,以练代讲,取得了一定的教学效果.这里举几个例子介绍如下.     

尝试“以形助数”获得解题思路

数形结合，不仅是数学研究的重要手段，也是数学解题的重要技巧。本文从两方面举例说明“以形助数”会使问题直观形象、解法灵活简便、思路清晰。