中学数学教学中开展探究学习

《基础教育课程改革纲要》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导《数学课程标准》把“探究学习”方式为作一种教学理念被提到了十分重要的位置。所以，在中学数学教学中，我们要树立新理念，执行新课标，实施新课程，改变教师的角色地位，引导学生进行探究学习，从而培养学生的创新精神与实践能力。     

化学教学中有效落实自主、合作、探究学习方式初探

新课改要求教学以学生为中心，在课堂教学中有效落实自主、合作、探究学习。通过具体分析，优化化学教学。让学生主动学习化学，让学生在合作中学习化学，让学生在探究中学习化学，使学生的化学学习成为有效学习，进而在化学课堂教学中有效落实自主、合作、探究学习的学习方式。     

合作探究教学浅见

随着新课标理念的逐渐落实。语文教学已初显生机。新课标提倡的“合作探究”学习方式，打破了多年来以教师“传授知识”为主的僵化模式，学生的“主体”地位得以凸显，学生主动学习。学习中自主质疑、自主探求，与他人合作探究。在探究中获得知识、提升能力的学习方式逐步被接受。被应用实践，并且渐渐汇聚而成为“主流”。[第一段]     

无为而治 在课堂教学管理中的运用

传统的课堂教学管理模式下，教师往往采用约束、监督、惩罚等手段对学生进行管理，学生在课堂上被牢牢控制着。这种使学生缺乏生机和活力的课堂教学管理模式是应该调整与改进的。新课程提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，关注学习过程和学习体验，要求创设丰富多彩的学习情境，引导学生通过各种活动将知识转化为能力。     

转变学习方式 开创学习乐园

课改强调培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新意识、实践能力与合作精神。因此文章对自主学习、探究学习和合作学习的内涵展开探讨，并积极倡导。     

数学教学培养学生合作学习的精神

合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，是转变学生学习方式的重要策略。合作学习，包括同桌交流、小组交流、大组交流、跨组交流、全班交流，只要是适合小学生的学习特点且有效的都是合作学习。知识和技能在合作中获得，情感、价值观在合作中培养，在合作学习过程中，过程与结果并重，培养学生的合作意识必须通过有效的合作学习来达成。如果教师在教学中重视学生合作学习能力的培养，通过学生之间的互动方式．激发学生的主动意识和探究精神，努力促进学生发展．定会收到良好的效果。     

新课程理念下如何培养学生的探究性学习

学习新课标后，我认为数学不再是一门单纯的学科，而是学生自己探究学习的一门“学问”，更不再是学生额外被迫的学习负担，而是学生生活中的一盏“指路灯”。数学的探究性学习进而发展成为学生自己的一种追求、一种爱好。学生自主与合作探究后的成就感，使他们懂得自己能参加探究原理、研究问题在这种新的学习环境中，学生兴趣很高，所以新课程理念下的数学，不再是传统意义上的数学，而是自主探究学习的数学。标准认为：“动手实践、主动探究和合作交流是学生学习的重要方式”。那么，在新课程理念下，教师应如何培养小学生的“自主探究学习与合作探究学习”呢？     

新课标下学生合作机制的提升和激励

《普通高中语课程标准（实验）》中提出了学生“自主、合作、探究的学习方式”的教学理念。教师作为学生“自主、合作、探究”学习中的引领，一个很重要的任务，就是要和学生一起建立起自主、合作、探究的学习机制，以激发学生学习的热情，唤醒学生的潜能，促进学生知识的构建，并从中培养学生的合作意识，让他们感受到自主合作学习的快乐，使他们真正成为学习的主体。当前语学习中，     

论新课程理念下的小学数学学习方式

转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习已成为当前教学改革的重点之一。据此，文章就“数学活动化，重视动手与动脑”、“进行数学小课题研究”等学习方式，阐述在小学数学教学中进行自主学习、合作学习和探究学习的方法、要领及评价策略。     

小组合作探究误区的反思及对策

小组合作探究学习的方式被广泛引入课堂后,有效地扩大了学生自主探究解决问题的时间和空间,改变了以传授知识为主的教学模式,形成了生动、活泼、创造性学习的新局面,充分显示出在培养学生合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力等方面的作用与优势。由于对小组合作探究理解不到位或运用不当．出现了一些误区。