生活化、个性化、活动化数学教学新探

新课程《标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……学生的数学学习活动     

中考数学试题中的折叠问题

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．……动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”课程理念中突出了数学学习的实践性，提倡在多样化的操作活动中体验数学．本文拟对中考数学试题中活泼、新颖、富有创意的折叠问题分类评析，供读者参考．     

敢于舍弃课堂中的非本质活动

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在前言的基本理念中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．在这样的理念指导下,     

敢于舍弃课堂中的非本质活动

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在前言的基本理念中指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.在这样的理念指导下,活动成     

还"动手实践"给数学课堂——听课感悟

"数学课程标准"前言中,在谈到学生的数学学习内容时指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……有效的数学学习活动不能单     

引导学生主动参与数学课堂教学活动——让数学课堂真正“动”起来

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有挑战性的过程。＂     

新课标下图形的剪与拼

学生数学学习的内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证推理与交流……新的数学课程标准在这一方面得到了充分的体现,使学生真正地认识到数学就在身边.下面,以北师大版《数学》(七年级)书中图形的剪与拼问题为例加以说明.     

新课标下图形的剪与拼

学生数学学习的内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证推理与交流……新的数学课程标准在这一方面得到了充分的体现，使学生真正地认识到数学就在身边．下面，以北师大版《数学》(七年级)书中图形的剪与拼问题为例加以说明。     

中考证明线段相等模型的变化趋势例谈

几何证明一般都以“已知……,求证……”的形式出现,自从新课程标准实施以来,“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.”几何证明中也出现了与新课程相适应的可喜变化,在以往的论证中加入了发现、猜测和探究,让学生经历了数学问题的提出,数学知识的形成,数学理论的发展和数学问题的解决过程,下面就近几年来中考试题中出现的线段相等证明题的变化分类例说.     

宁静以致运 淡雅似稚菊

“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”,“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,“教材是实施课程的资源,它本身并不是课程目标的直接对象”……这些全新的理念似缕缕春风吹拂     

如何组织学生合作学习

新的数学课程标准指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等数学活动,而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式.     

培养探究意识,提高探究能力--两角差的余弦公式教学案例

新的课程标准指出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流数学活动．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。     

走进生活学数学

学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.这就要求教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导他们把所学的数学知识应用到生活中去,同时让学生领悟到数学源于生活,又用于生活.……     

小学数学教学中创设情境的思考

新课程标准提出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.这就要求我们广大一线教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境,激发学生学习和解决数学问题的兴趣,促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学,从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能,促进学生对知识的主动建构.     

走进生活学数学

学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.这就要求教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导他们把所学的数学知识应用到生活中去,同时让学生领悟到数学源于生活,又用于生活.……     

新课程背景下的数学教学情境创设探讨

新课程标准提出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.这就要求我们广大第一线的教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境,激发学生学习和解决数学问题的兴趣,促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学,让间接经验的学习有直     

认知体验性数学学习

体验是人类生存的基本样式,是一种心智活动.体验性数学学习是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度的一种学习方式,是领悟与创造的前提《.数学课程标准(实验稿)》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”它要求教师在数学学习活动中,应该改变过于强调接受学习、死记…     

数学教学“动手实践”的意义与方法

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”可见,积极引导学生动手实践是新一轮课程改革大力倡导的一种数学学习方式,它力求变革传统的被动性接受式的数学学习方式,引导学生从他主学习转向自主学习,试图突出数学学习过程中的发现、操作、探究等认知活动,使数学知识的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.     

数学教学应重视数学实验能力的培养

在《数学新课程标准》中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学实验教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、     

新课程理念下"解决问题"的教学策略与反思

新课程背景下,小学数学的应用题教学从目标、内容到教法进行全新改革,<课程标准>倡导"问题情境-建立模式-应用与拓展"这种"问题解决"式的学习模式."解决问题"是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,去主动解决所碰到的现实问题."解决问题"应当也可以成为培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体.