以人为本 促进青年教师专业化成长

青年教师是教育队伍中一支活跃的主力军，他们既要承载教师的重担，又要为教育事业注入新鲜血液尽其所能，其地位和作用不容忽视。这种地位和作用要求他们必须重视自身专业化发展。     

开展校本教研促进教师专业化成长

从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践。当前，新课程对教师的专业化发展提出了更高的要求。因此，如何通过“校本教研”、“校本培训”等项措施，做好促进教师专业化发展的工作，已成为学校发展中的重要课题。     

高校青年教师专业化发展途径初探

专业化是一个社会学概念,其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内,逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。高校教师专业化发展特指加强教师专业性的这一过程,主要指教师个体的、内在的专业化提高。当前我国高等教育正处于由精英教育向大众教育的转型时期,在这一时期我国高等院校招生规模在不断扩大,各高校对于师资力量的需求也在不断增长,     

青年教师专业化成长的内容及实施

目前,在教师群体中,青年教师的数量与日俱增,他们精力充沛、见多识广、专业知识丰富、成就欲望强烈,但南于工作年限短,存在实践经验贫乏、社会阅历肤浅,奉献精神欠缺等弱点。他们的职业道德修养和专业素质都有待进一步提升。如何促进青年教师专业化成长,应是当前学校教育发展的当务之急。     

青年教师专业化成长的内容及实施

目前,在教师群体中,青年教师的数量与日俱增,他们精力充沛、见多识广、专业知识丰富、成就欲望强烈,但由于工作年限短,存在实践经验贫乏、社会阅历肤浅,奉献精神欠缺等弱点。他们的职业道德修养和     

中等专业学校教师专业化发展途径的探讨

教师专业的发展不仅仅是为了教师本身,更是通过教师的专业发展来促进学生的发展,并有效地提升教育质量。该文从教学专业能力、教学专业深度和广度发展三个方面阐述了教师专业化发展的途径。     

专业成长 自觉先行——青年教师专业成长浅得

一、我的成长误区教师专业化发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,主要包括道德成长、教学成长和科研成长三个方面。也就是说,良好的师德师风、较强的教学能力和科研能力,是一名々业教师应同时具备并不断发展和完善的。但长久以来,我对这一概念心存误解。     

新课程改革与教师专业化成长

近几年，随着教育改革的逐深入，人们越来越清楚认识到，教育创新必须与教师的发展同步。因此，教师专业化成长就成为当代教育改革的中心主题之一。教师专业化是指教师个体专业化水平提高的过程和结果，以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力和斗争的过程。教师专业化发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一名成熟的专业人员，需要通过不断地学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。下面浅谈一下自己对新课程改革下的教师专业成长的看法和体会。     

教师教育专业化的内涵

教师教育专业化的内涵：一是传授高深的专业知识,教师专业需要所教专业的高深知识;二是训练教育教学技能,教师专业要求教师具有教育教学技术,以及对教育教学实践进行分析、评价、判断和反思的能力;三是养成高尚职业道德,教师专业要求教师具有敬业爱生、乐于奉献的精神;四是学会研究教育,教师专业要求教师在研究中不断创新、不断提高专业化水平;     

浅析促进青年教师专业化的重要性及有效途径

青年教师是教师队伍发展的后续力量,虽然他们专业知识丰富、精力充沛、成就欲望较强,但工作年限较短、缺乏实践经验、缺少奉献精神等因素也限制了青年教师的专业化。因此,提高青年教师的业务水平,优化教师队伍结构,加强教师专业能力和教学能力的培养,促进青年教师专业成长是学校教育发展的当务之急。     

关于幼儿教师专业化发展的研究

教师专业化是指教师在职业生涯中,通过专门的职业训练和学习,逐步习得教育专业知识与技能,并在教育实践中不断提升自身的素质和水平,从而成为一名更加合格的职业教育工作者的过程。教师专业化既指教师通过职前培训,从一名新手逐步成长为具有专业素养、专业技能和专业态度的成熟教师的发展过程,也指教师行业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质的进一步提高的过程。     

教师专业化以何为基点？

教师专业化是未来教师职业发展的必然趋势,但在不断推进教师专业化的过程中,教师“专业”被替代的现象屡屡发生,使得教师专业化不断面临这样的质疑:律师和医生的专业,具有独特的专业领域,是不可替代的,因此,他们作为一种专业是毋庸置疑的。而教师却不一样,一些没接受过教师教育的人同样能够当老师,甚至当得也很好。如此一来,教师专业的不可替代性究竟体现在哪里?而既然不知是否可被替代,又怎能说教师的职业是一门专业呢?对此,笔者试图从“基点”的角度进行分析和阐述。     

走在教师专业化成长道路上

21世纪的社会日新月异,科技飞速发展,教育知识结构不断更新,教育理念日益灵动,教师更需要坚持不懈地学习,不断丰富自己的专业知识。学生们思路开阔,思维异常敏捷,这就要求教师一定     

探索教师成长规律 促进教师专业化成长

教师成长规律与教师专业成长息息相关,我校认真探讨教师成长规律,采取了相应的策略,促进教师的个人发展.     

通过行动研究促进教师的专业化发展

随着全球经济竞争和科技竞争的加剧,各国都充分意识到教育在国民经济发展中的重要战略地位,世界范围内掀起了教育改革的热潮。从某种意义上说,是否拥有专业化的教师队伍决定着教育改革成败与否,而实现教师专业化的一个重要途径就是大力开展行动研究。教师必须使自己成为一个研究者,一个对自己的教学实践不断思索的“反思实践者”,在这种不断反思的过程中,教师的专业意识、专业知识、专业能力才能得到不断提升。一、行动研究的涵义及特点1.行动研究的涵义行动研究起源于二战后的美国。最初“行动”和“研究”分别表示实践者的实际工作和专业…     

利用网络平台 促进教师专业成长

随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,农村教师专业成长的问题日益凸显其重要性。当前农村教师需要不断更新教育观念,不断丰富专业知识,不断提高教学技能,以适应社会要求。实现教师专业化发展,必须为教师提供良好的     

博客平台促进教师专业化成长

2005年起，我校通过校园网建立了教师教育博客网站，开辟了教育叙事、教学后记、课堂案例、网上沙龙、生活感悟、信息交流等栏目。此后，博客逐渐成为了学校教育教学工作的一部分。我们通过教育博客提供的操作便捷的技术平台，把学校教育信息化向教师工作的课前课后延伸，向校本科研的深度和广度推进，取得了一定的成效。通过一年多的实践和探索，我们发现，教育博客在特殊教育研究中发挥着独特的功能。     

教育反思促进班主任专业化成长

专业化是社会文明与进步的表现，是社会发展的必然趋势和重要标志。班主任专业化是近年来国家对班主任工作提出的新要求，同时也体现了对班主任工作的重视。美国全美教师专业标准委员会所倡导的《教师专业化标准大纲》是一份“迄今为止明确确定了教师‘专业化’标准的文件”，它关于教师专业化的五条原则中的一条就是“教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识”，“班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化”。     

关于促进高中教师专业化成长策略的几点思考

随着我国教育事业的不断发展,随着课程改革的深入实施,对教师专业发展的要求已越来越引起广泛的关注。本文试图从建构发展性评价体系、注重教学反思、强化校本培训、树立科研意识四方面探讨促进教师专业发展的策略。一、建构发展性评价体系是制度保障高中课程改革能否顺利实施与稳步推进,教师起着至关重要的作用。我们认为,学校通过建构以人为本的发展性评价体系来加强教师队伍建设,是促进教师专业化持续发展的重要举措。我们知道,发展性教师评价是以促进教师专业化发展为目的,并对教师的活动及     

论新形势下教师专业化发展的途径

在新课程背景下,教师专业化发展就是要使教师提高自己的认知与能力,情感、态度、价值观不断成熟,提升专业素养,不断进步与成长,就必须加强专业道德建设,提升专业理念,拓展专业知识,提高专业能力,实现教师可持续的专业发展。