氮酮对丹皮酚巴布剂体外透皮吸收的影响

为研究不同浓度的氮酮对丹皮酚巴布剂体外透皮吸收的影响,采用改良Franz扩散池法,液相色谱外标法检测丹皮酚的透过率;在丹皮酚巴布剂基质的制作过程中,分别加入2％、3％、4％的氮酮,检测不同浓度的氮酮对丹皮酚体外透皮吸收的影响;与空白组对照,2％、3％、4％的氮酮对丹皮酚的体外透皮吸收均有显著影响（P ＜0．01,P ＜0．01,P ＜0．01）,对丹皮酚透皮速率提高大小顺序为3％的氮酮＞2％的氮酮＞4％的氮酮;得出氮酮可作为丹皮酚巴布剂的透皮促进剂。     

试论历史规律的揭示

揭示历史规律是中学历史教学的重要任务。它从更大范围的角度来展现历史事件之间的联系,既有助于对历史知识的理解和掌握,只有利于学生思维能力的进一步提高。     

透皮肽TD1调节达卡巴嗪纳米柔性脂质体的透皮特性研究

将黑色素瘤治疗药物达卡巴嗪包裹到纳米柔性脂质体中,并通过透皮增强肽TD1调节达卡巴嗪纳米柔性脂质体颗粒透皮。采用薄膜水化法,制备了达卡巴嗪纳米柔性脂质体,通过考察溶液的外观、粒子粒径和包封率,表征达卡巴嗪纳米柔性脂质体的各项性能。最后分别考察了达卡巴嗪纳米柔性脂质体的透皮和透皮增强肽TD1调控的达卡巴嗪纳米柔性脂质体的透皮。结果表明:达卡巴嗪纳米柔性脂质体粒径分布较为均一且不聚集,脂质体能够较好地促进达卡巴嗪透皮;达卡巴嗪纳米柔性脂质体与透皮增强肽TD1协同使用,能够进一步促进达卡巴嗪的透皮。     

揭示世界技能大赛背后的规律

<正>第43届世界技能大赛已在巴西圣保罗落下帷幕,中国代表团以5金6银3铜的好成绩载誉而归。对于仅仅是第三次派团参加该项赛事的中国代表团来讲,此次出征不仅实现了金牌突破,更是向全世界展现了中国近年来在职业教育方面所取得的成绩。然而,在全国上下庆祝优异成绩过后,我们更应该回归理性,以更加     

从结构揭示气体溶解性的规律

中学化学中学习了很多气体,就其溶解性而言,可分为难溶于水,溶于水,易溶于水,极易溶于水四种。高中化学中,又讨论了有机溶剂。一般学生都感到这些气体的溶解性实在难以记住。原因是他们只知道死记硬背。其实,只要弄清气体在溶剂中的溶解规律,对于各种气体在不同溶剂中的溶解性是不难掌握的。根据实践经验,一般说,极性分子组成的溶质易溶于极性分子组成的溶剂中,非极性分子组成的溶质易溶于非极性分子组成的溶剂中,即所谓“相     

中国鱼化石首次揭示硬骨鱼纲的外骨骼腰带

据2012年4月5日《科技日报》援引该报北京4月4日电,中科院古脊椎动物与古人类研究所教授朱敏领导的研究团队,在4月3日出版的《公共科学图书馆·综合》上记述了两种早期鱼类的腰带,首次揭示了硬骨鱼纲的外骨骼腰带。     

药剂学专业本科生药物动力学实验方法的改进

设计了本科生药物动力学实验,探讨了该实验的可行性,并对测定方法进行了方法学验证,证明该实验样品预处理简便,测定方法具有较好的专属性、线性、准确度、回收率和精密度。与原先设计的实验相比,本实验可操作性强,测定药动学参数准确,可以替代原先药动学实验设计从而提高实验教学效果。     

改进演示实验 揭示物理现象的内在规律

高中物理第二册，自感现象的演示实验，通电自感原理通电自感实验应该看到的物理现象是A，立即发光，但A，却是逐渐亮起来的。如图2是断电自感现象的原理图，断电自感     

用对应思想揭示应用题的解题规律

小学数学教材中的应用题是这样发展的:由简单应用题(单层次的对应关系),发展到复合应用题(多层次的对应关系),由具体数量发展到抽象数量(具体数量与抽象数量间的对应关系)。所以必须让学生了解这种对应的结构,才能顺利地揭示解题的规律。1.找对应的条件和问题。教材从第二册起就设计了下面形式的练习,让学生认识并逐步掌握条件和问题间的对应关系。如(第二册29页):     

改进演示实验揭示物理现象的内在规律

高中物理第二册,自感现象的演示实验,通电自感原理如图1: 通电自感实验应该看到的物理现象是A2立即发光,但A1却是逐渐亮起来的.如图2是断电自感现象的原理图,断电自感实验中应该看到的物理现象是当开关断开的瞬间,A是逐渐熄灭.上述的两个实验在理论上是没有问题,但实际利用实验室现有的实验器材做起来很难成功.究其原因是电路中通、断电自感现象是一个暂态过程,电路中电流的变化并不一定能很好地被电灯泡的亮度反映出来.而对于断电自感现象,常常有教师让学生通过断电自感电流流过人体的方法来完成,这种方法既不直观,也不尊重学生.通过反复实验发现利用可拆变压器代替自感线圈,较好地完成了上述二个实验.     

用归纳的方法向学生揭示规律

在小学数学教学中,经常用不完全归纳法,即从研究对象的一些特殊情况出发,归纳出全部对象的一般结论,如性质、法则、公式等。由于这种推理方法比较直观,容易被小学生所接受,所以我们在教学中,要注意用归纳的方法,向学生揭示规律,帮助学生逐步掌握这种科学的思维方法,提高逻辑思维能力。     

教育学要揭示什么样的教育规律?

教育规律的言说存在着胡乱随意地言说教育规律、张冠李戴地言说教育规律、演绎概要地言说教育规律、痴人说梦地言说教育规律等种种混乱现象。正确地揭示教育规律,首先要明确教育系统是教育学的研究对象,其次要认识到教育规律主要包括教育系统的运转机制、整体特征、生存条件等。教育规律并不直接指导教育实践,而是为教育实践者提供理解教育的教育学视角和知识。揭示这样教育规律的教育学是由教育现象学、教育价值学和教育技术学三部分组成的新教育学,它具有巨大的学科发展空间。     

揭示知识的规律 突破化学教学难点

化学学科和其它自然学科一样,它有着很强的系统性和规律性。在化学教学中,必须引导学生认识化学知识的内在规律,并使他们能掌握规律。运用规律。一、用基本理论揭示化学现象的实质 1、元素与化合物知识,学生反映难记。在教学中,我充分运用化学基本理论去揭示化学现象的实质,阐明物质的性质及其变化规律。     

试论《马氏文通》揭示的汉语语法规律

《马氏文通》是我国第一部系统的汉语语法著作,书中总结了上古汉语的若干语法规律。《马氏文通》总结的规律不仅包括“被动句”、“字类假借”、“宾语前置”等句型、语序、词类方面的问题,而且论述了个别词“之”、“以为”等的用法。由此,则可以认识上古汉语的面貌。同时,《马氏文通》并非只是一部纯粹模仿西方语法的著作,书中提出了许多现已被普遍认可的上古汉语语法规律,为建立科学的汉语语法体系做出了贡献     

化学教学中如何揭示知识的内在规律

中学化学教学中,揭示化学知识的内在规律性,使学生掌握化学学科的特点,改进学习方法,是提高化学教学质量的一项有效措施。一、按照学生的认识规律,传授化学知识加强直观教学在讲化学基本概念、原理时尽量从演示实验引入,使学生获得了感性知识再概括出概念和原理。例如“氢气和空气混合气体点燃会爆炸”,除做书上的实验外,还补充用带有小孔的铁罐做了“氢气爆鸣实验”,在这个基础上我们引导学生讨论了为什么一开始氧气能安静燃烧,以后却发生了强烈爆鸣?为什么纯净的氢气能安静燃烧而氢气与空气混合气体点燃则爆炸呢?我们还采取比喻和联想的方法,用“米和红豆”来比喻,这样今后学到CO、CH_4等可燃性气体与空气混合点燃爆炸时,也能触类旁通了。另外,利用幻灯、图表、模     

药物营销专业开设《药剂学》课程的教学体会

本文从药物营销专业开设药剂学课程的必要性入手,浅谈在药物营销专业药剂学教学中的几点体会,包括理论课程的教学内容、教学方法,实验课的教学内容、教学方法、考核方式以及所取得的效果等。为提高药物营销专业的教学质量及药物营销专业的教学改革提供参考。     

揭示内在规律是研究性学习的一种途径

欲揭示《数学》第二册(上)第六章《不等式》中一组例习题的内在规律,先看(1)P16,例6,求证:。(2)P18,练习,求证:。(3)P18,习题6.3,4(1)求证:。(4)P18,习题6.3,4(2)求证:。(5)P18,习题6.3,5,求证:。(6)P36,复习参考题六(A),7,求证:。一、找出例习题特征经观察发现,有如下共同特征: 1.被开方数全是自然数。2.不等号两边被开方数之和(差)相等。3.较接近两数之积较大。     

近代德国职业教育发展所揭示的规律及其启示

近代德国职业教育发展所揭示的规律及其启示郭志明山西师大德国的职业教育，在近代漫长、曲折的发展过程中积累了丰富的经验，它给我们揭示了职业教育发展中的一些重要规律。（一）职业教育的发展是建立在基础教育的普及之上十九世纪，德国工业生产的发展，对劳动力的数量...     

寻找规律 揭示奥秘——一道趣题的教学模式

六年制小学数学第八册第36页有这样一道“有趣练习”:(53-35)÷(5-3) (41-14)÷(4-1)(62-26)÷(6-2) (83-38)÷(8-3)(71-17)÷(7-1) (92-29)÷(9-2)教学中,我采用“计算答案——寻找规律——揭示奥秘——编题验证”四段式模式教学,效果很好。