培训金牌推销员“四板斧”

为什么我这么努力地去推销却不能取得良好的销售业绩？     

师生应共同搭建好作文教学中的“四板斧”

如果作文是一棵树,语言就是树的主根,素材就是树的主杆,构思则是树的枝桠,内容则是树的花朵;只有主根扎实,主杆粗壮,枝桠茂盛,花朵繁多,这棵树才雄伟挺拔;语言、素材、构思、内容,就是作文教学中的“四板斧”。教师要与学生一道,共同搭建好这“四板斧”,为作文开辟新天地。     

“两板斧”突破百分数应用题教学难点

百分数的教学历来是难点,形成这个难点的原因,一是百分数的教学是建立在比和比例的教学基础上,而比和比例的教学内容对学生来说有一定难度,其思维方法的训练对于学生也有一定的挑战.因为此前学生熟悉的加减乘除运算针对的是常数计算,而在比和比例部分已经涉及一个量的变化与另一个量的关系.这个特点在比和比例的应用题中有所体现,而在百分数的应用题中尤其突出,这就使得百分数应用题成为小学数学的教学难点.那么,如何突破这一难点呢?     

培养学生学习历史的创造思维能力的“四板斧”

历史知识本身是博大精深、丰富多彩的,学习历史可以开拓视野,增长知识,可以使人变得成熟、渊博而有智慧。具有丰富历史修养的人善于用历史眼光观察事物、观察现实、预见未来。作为中学教师,我认为,每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质,历史学科当然也不例外。     

运动会动员之“五板斧”

正运动会报名工作一直是困扰班主任的难题,怎样才能调动学生的积极性,确保这项工作顺利完成呢?在实践中,我总结出运动会报名工作"五板斧",与广大同仁分享。一、榜样暗示,鼓励为先我利用优秀学生的真实案例进行积极暗示。如,长跑一直是学生们比较畏惧的项目,报名学生很少。我曾教过一名女生,高     

作文教学“四突破”

在教学中,教师应关注每个学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的学习热情,充分激发主动意识,倡导自主和谐的学习方式,力求突破学生在写作时的心理障碍,大胆尝试,积极实践,积极评价学生的每一个进步,帮助其逐步提高语文实践能力,适应社会发展的需要。     

作文教学“四到”

初中生思维活跃,作文灵动新奇,稍稍点拨,便会收到意想不到的效果。当然,这与初中生天性活泼、好读书也有一定关系,但学生们大都生活体验浅薄,写作还不能尽如人意,所以写作教学中教师的指导还是必要的。一是要把作文教到学生眼睛上著名雕塑家罗丹说过,世界不是缺少美,对我们的眼睛来说是缺少发现。对于那些整天固守在课堂,少有生活经验的学生们来说,教会他们学会用自己的眼睛来观察自己的生活,审视自己的生活,有效构建自己的审美观点,将有助于学生的写作。这就要求老师首先有     

作文教学“四坚持”

坚持每周练笔，即每周必须写一篇作文。在起始阶段，要对学生的“练笔”有所“点评”。点评要对症下药，语言要简短幽默，要以鼓励为主。当然，评语重点应放在技巧上，以培养学生的写作能力及兴趣。每周练笔还培养了学生持之以恒的毅力。我常在学生的作文批改中写这样一句话“贵在坚持”。心理学认为：要培养一个新的习惯，或者改变一个旧的习惯，必须设法使我们开头的力量坚决，尽量强烈，而且始终不要有例外，一直到形成习惯为止。学生形成习惯后，练笔之作，题材非常广泛，多是思想和生活的真实写照。因为练笔不受作文形式的限制，这样学生就有机会表现自己，‘能及时将自己的所见、所闻、所感、所想写下来。多是真情实感的流露，也没有一般命题作文的“挤牙膏”、无病呻吟的现象。学生尝到了写作的乐趣，乐在写中，其乐无穷，写作能力自会提高。     

作文教学“四少”“四多”

当前作文教学依然存在着“少、慢、差、费”的现象。教师苦于难以激活学生的写作欲望，找不到作文教学的突破口；学生抱怨作文是老师制造的“紧箍咒”，一写作文就喊头痛。长期以来，作文教学处于学生怕写，教师怕批的尴尬境地。     

“我写我”作文教学设计

设计理念 《语文课程标准》提出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作知识的教学力求精要有用。”所以，习作教学要激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，养成了自己改的能力。[第一段]     

作文教学的“四先四后”

小学生习作是一项最富有创造性的活动,我们不能让七八岁的孩子在习作的起步阶段就对写作产生畏惧心理.在作文教学中,如何培养学生写作兴趣、激发学生的写作热情和落实写作基本要求,笔者谈谈小学作文教学起步的"四先四后"的体会. 一、先说后写 说是写的基础,先说后写是小学生作文教学应该遵循的程序和原则.在教学生写第一篇作文时,就要让学生从说开始,说自己身边熟悉的事物,把看到的、听到的和想到的有顺序地说出来.如让学生说《我的文具盒》,先指导学生说出自己文具盒是什么做的?文具盒的颜色、形状、图案等,让学生看着自己的文具盒一一说出来,说不清楚的地方同学们进行引导补充.     

我的作文我作主——“作文修改”教学初探

《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“（教师）要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进了解和合作，共同提高写作水平。”     

快乐作文教学“四注重”

作文教学在小学语文教学中的重要组成部分,对于全面提升学生语文素养有着极其重要的作用。但受传统观念的影响,不少老师对作文教学缺少新的理念指引,写作时指导学生模式单一陈旧,效率低下。甚至平时只教读、背例文,考时凑足一定的量,形成学生作文如“榨油”,     

小学作文教学“四步走”

作文教学是语文教学的重头戏,而作文教学也一直是令语文老师头疼的问题,北师大教材的作文安排更是伤透了老师们的脑筋.三年级上、下册的教材各安排了12个单元,每个单元都有一个“笔下生花”的内容,一学期下来一共要求写12篇作文.而在这之前的一、二年级对孩子的写话又是怎样要求的呢?从一年级下册开始,教材有了写话的要求,但是只需写一句话对时间、地点、人物、活动交代清楚即可,二年级上期教材的要求是5篇日记和1个留言条,二年级下册教参要求重视写话的“量”,而写话训练也是在阅读教学过程中进行.经过再三的思索,我把三年级的作文训练进行了规划,分四步走,每周都按照这个规划去做.     

小学生作文教学“四法”

学生写不好作文,怕写作文,教师要上好作文课也犯难,这是小学语文教学中普遍存在的问题。如何培养学生作文的"灵感"?笔者根据多年的教学实践,认为勤阅读、细观察、重分析、多动笔能取得较好的效果。1.勤阅读,夯实写好作文的"铺路石"。教材内容对学生写作能起到导航作用,但它有局限性:其一,教材内容毕竟较少,不可能     

作文教学中的“四引”

一、命题引趣趣自文题来,情随笔端流。富有情趣魅力的文题能开启学生的生活仓库,激发学生的写作热情。比如教完了《太阳》一课,老师不妨出一道《我是太阳》的作文题,让学生凭借课文的有关内容,采用拟人化的写法写一篇作文。老师家访,但不知如何走法,可让学生写一篇作文《老师,你这样寻找我的家》,附上线路图,并诙谐地告诉学生:“谁写得好,谁将取得老师家访的优先权。同学们该不会乱写一气,故意让老师找不到你们的家吧。要是老师迷了路,走丢了,以后你们就没有语文老师了。”在欢笑声中,面对这样的     

语文作文教学“四策略”

策略一:贴近生活,学会观察《语文课程标准》明确指出:"教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话。"为了给作文提供真实的材料,我启发学生做生活的有心人,引导学生注意身边的人与事。学生作文时,教师可采用激励性的语言及适当的评奖,以唤起他们写出富有真情实感的个性化文章。例如,写《我的妈妈》,为防止学生出现生搬硬套、千     

作文教学“四趣曲”

作文教学是能反映学生意识的特殊教学形式。如何使一节作文课焕发勃勃生机,带给孩子们美的享受,在教学中践行作文教学"四趣曲",就能使作文课堂教学充满乐趣。     

作文教学“四练”法

作文，是学生语文综合能力的体现，是学生综合运用所学的语文知识、写作技巧来表达自己思想感情的活动。新课程标准要求：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化．使学生表达出自己的主观感受？在作文教学中，笔者根据自己的教学实践，认为从以下四个方面加强对学生进行训练．可收到良好的效果。