大学生网络自主学习教育生产函数的实证研究

越来越多的人认为以MOOC为代表的网络信息技术在教育中的应用,将对传统高等教育体系产生巨大冲击.然而,关于计算机信息技术的应用对于教学和学生学习成果的影响规律和作用机制的研究却亟待充实.本研究以某高校应用“网络交互式外语教学系统”基础上推行学生“网络自主学习”的案例数据,借助教育生产函数,利用OLS回归和学生——班级两水平线性模型,分析技术因素投入(以围绕云服务平台进行的人机交互和师生交互为主)和非技术因素投入(学生个体、教师、班级、学校等)对学生外语学习成绩增量的影响.研究结果显示:学生使用网络平台的频率而非时长对学生成绩提高具有显著正向影响;规模大的班级比规模小的班级成绩提高更多;基础较差学生成绩提高更多.     

做轻松班主任——让学生自主管理

班级是学校教育教学活动的基本单位,是学校管理的重要组成部分,又是学生学习成长的基本场所.对于学校而言,主要的教育教学任务要通过班级来实现;对于学生而言,班级是他们生活学习的小社区.只有把一个班的学生组织管理好了,才能实现有效的教育教学活动,才能使这个班的学生在德智体美劳等方面得到全面发展,从而提高学校教育教学质量,实现国家的教育目的与学校的培养目标.     

举办美术特色班的实践

我校根据办学的实际情况,决定在预备班新生中办美术特色班,办班思路是:以艺术教育(主要是美术)为突破口,通过在教育教学活动中努力渗透美育,以美育促进学生成长,提高教学质量。 (一)创设美的教学环境。学校为美术特色班修建了设备齐全的专用画室,使学生学习绘画时处于良好的艺术氛围之中。教师们还十分注意在班级内形成和谐的心理环境,把“四美”教育和学校的日常行为规范     

实行分层次教学 加强低层次教学

自1982年初开始,由于单位搬迁的原因,学校绝大部分教师流动,教学质量严重下降,家长纷纷将学生转走,全校6个初中班,仅剩学生127人。有的家长认为,附中只能算个“保姆中学”,能够办下去不出乱子,就算很有成绩了。在学生来源极差,成绩参差不齐的情况下,如何提高教育质量呢?我们的作法是坚持分层次教学。从1983年起,我们将学生分成高层次班级和低层次班级,每学期进行一次调整:高层次班级的学生,如果学习跟不上,转到低层次班级;低层     

美国高中班级分流与我国教育改革

美国高中分流研究历史久远，持肯定意见者认为班级分流能照顾不同水平学生的需要，有利于学生发展；持否定意见者认为，分流教学没有提高学业成绩，有损教育公平。目前在我国高中，普遍实行把学生按照不同成绩编入重点班（或称快班、实验班）和平行班（或称慢班、普通班）的班级分流制度。尽管研究的结论是不确定的，但是我们建议应该采取两项行动：减少班级分流的使用，在保留班级分流制度的学校改善班级分流制度。     

实施“整合”模式 认真抓好班级教育个案

几年前 ,我按照学校的安排 ,接任了初九五级二班的教育教学工作。这个班是一个纪律差、成绩差、不良事件偶发多 (敢于合伙给班主任教师茶杯里放泄药 ,公然敢在课堂上放蜜蜂蜇老师 )的班 ,被老师公认为全校闻名的“烂班”。在学校政教处组织的关于班级建设、班级教育的理论学习讨论后 ,我冷静地制定出了新学期的目标 :正班风、树学风 ,把初九五级二班建设成为一个有理想、有纪律、有文化、有秩序、团结的、令人终身难忘的、永远值得回忆的优秀班集体。并及时召开了家长、学生联席会 ,宣读了我的班主任工作的“就职宣言及班级管理目标” ,赢得…     

浅谈高中英语走班分层教学中的B班教学——以浙江省浦江县第二中学为例

为适应新高考,浙江省浦江县第二中学(以下简称“我校”)在英语教学实践中大胆探索,试点实施了“英语走班制”,让不同班级但英语学习处于相同水平的学生集中到一起上英语课。我校在综合考虑学生的英语基础、学习习惯、个人意愿等因素的前提下,将学生分成Advanced Class(A班),Bravery Class(B班)和Creativity Class(C班)。这种模式,是对传统班级授课制度的优化与细化,为教学实践中切实贯彻因材施教原则提供了载体和平台。本文结合了笔者在Bravery Class(B班)教学实践中获得的经验和感想,总结了一些策略,以供探讨交流。     

积极发挥学生干部在学校管理中的重要作用

“加大校内改革力度,坚持以教学为中心,不断提高科学管理水平,全面提高教育教学质量.”培养适应我盟经济建设和普及九年义务教育的合格师资,是我们学校的办学思想,为了把这个指导思想落到实处,首先必须加强学校的管理.管理包括诸多方面,如:系级管理、学生管理、教学管理、人事管理、规章制度管理、财务管理、总务后勤管理等等.在这诸方面中.直接和主要的对象实际上是学生.学生是教师劳动的对象,一所学校教育、教学质量的高低最终将在学生质量的高低中体现出来.学校教育、教学工作主要是通过班级这一基层组织的工作来实现,而且班级也是学生在校期间最固定的群体.从现代教育社会学的角度看,班级是社会的缩影,是一种社会体系,是以学生为主体,以社会化学习与交往活动为特征的教育社会.班主任是班级工作的领导者、组织者、教育者.班主任要使自己的班级形成有共同目标、有组织核心、有正确舆论和旺盛士气的集体,其有力的助手就是班团干部.因而班团干部的素质、工作态度、工作效果在班级管理和学校教学工作中起着重要的作用.     

在初中英语教学中运用合作型学习小组的几点做法

一、引言去年暑假起我担任刚成立的初二(5)班的英语学科教学。该班是由原来的初一四个班抽调部分学生而组成的一个新的班集体,因而学生学习习惯不同,学习成绩不等,如何在短期内调动不同层次学生学习兴趣,帮助学生树立信心,取得满意的教学效果呢?在教学中我尝试把个体的学习考评与小组成绩评估挂钩,用小组的资源帮助鼓励学习困难生,在班级开展了以合作型学习小组为单位,合作学习与竞争学习并存的教学尝试活动。     

试述小组合作探究法在医学影像技术学教学中的应用

目的:通过观察小组合作探究法在医学影像技术专业医学影像技术学中职教学中的作用,为其他学科教学提供教学参考。方法:选择水平和人数等基本情况相同的两个班级进行对比,其中2016班为对照组,主要采用传统讲授法教学;2017班为实验组,主要采用小组合作探究法教学,通过比较两个班级学生科目的技能考试成绩、理论知识考试成绩、总评成绩以及学生调查问卷等形式综合评价小组合作探究法在技能教学中的教学效果。结果:应用小组合作探究法教学,学生学习兴趣浓厚,在课堂上表现更活跃、探讨问题更主动,其总评成绩显著提高(P<0.05)。结论:小组合作探究法能明显激发学生学习兴趣,有利于学生掌握学习方法和技能操作技巧,值得推广。     

自勉型递进式班级质量管理的实践与成效

班级是学校进行教育、教学工作的基层单位 ,班级管理直接关系到学校的教育和教学质量 ,关系到学校的风气和秩序 ,关系到学生能否健康成长。因此 ,我们学校把加强班级质量管理作为学校质量管理的一个重要的抓手 ,要求班主任对本班各学科的学习都负有协调监控职责 ,并制定了相应的跟踪评价机制。作为班主任 ,我班级管理的特点是运用成功心理学、行为科学等理论 ,结合我们学校构建的以加强班级质理管理为抓手的全员、全程、全方位的学校质量管理新格局 ,即“制度 +情感 +德治 =成功”的基础上 ,创建本班的特色 ,我们把它称为“自勉型递进式”班…     

小班教育与学生的主动发展

我校从1997年秋季开始,进行小班教育实验,是全市首家在小学中高年级进行小班教育实验的学校。本文拟以发达国家的班级规模为背景,联系我校三、四年级试点班的情况,讨论小班教育的特点与策略。一、小班教育的社会背景。较之个别授课制,班级授课制是一种进步,这种教学制度把相同年龄、相同基础的学生,在同一时间、同一地点组织在一起,由老师讲授同一教育内容,为更多的人提供了受教育的机会,同时又降低了教育成本,提高了教学效率。班级授课制的产生,为义务教育的实施提供了教学制度的保证,这一教学模式很快为世界各     

谈小学班主任应该怎样做

学校教育是我国主要的教学形式,班级是学校中组织教育教学活动最基层的行政单位,班主任则是班级的组织者,管理者和引导者,是全面管理与指导一个班学生学习与生活的负责人,一个班级面貌,很大程度上取决于班主任的教育艺术水平,工作态度,以身作则的表率影响,是否把班主任工作当作事业来做,是否尊重,宽容学生,是否有一颗公平正直无私的心.一个班级能否培养出品学兼优的学生,关键取决于班主任怎样的管理能力.     

班级管理点滴心得

班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是班级的组织者和管理者。学生能否获得全面发展，很大程度上取决于班主任的教育思想和工作方法。笔者作为班主任，始终以“仁爱治班”和“与学生建立起和谐、民主的师生关系”作为班级管理理念，以学生的发展为目标，因材施教，发展学生的个性，提高学生的能力，使学生在学校能够彰显自我，走上社会能够找到自我发展的平台。     

民办学校班级管理探索

班级是学校开展正常教育教学的基本单位。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和娱乐的教师。他是学生班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课老师教学和教学研究的协调者。     

面对“乱成一锅粥”的课堂

引言：迟到的“茶客” 新学期开学了,我去了一民工子弟学校支教,接受了一个初三班级的英语教学工作。之前,我从该学校领导和其他教师口中了解到,这是个特殊的班级,为了尝试分层教学,学校在初一时就把经过测试成绩最差的学生编排在这一个班里,因此这个班的学习基础和学风都很差。     

情景教学法在生物化学教学中的应用研究

目的 研究情景教学法在医学高等专科学校生物教学课中的实践效果。方法 从2013级新生班级中抽取2个临床专业大班学生作为研究对象（大班授课,每个大班约120位学生）,其中一个班级为控制班,另一个班级为实验班。学生按入学成绩进行随机分班,各班学生的成绩基本相近并且呈正态分布。对两班学生在采用传统教学和情景教学后对生物化学课的兴趣程度和学习成绩进行比较与分析。结果 实验班学生的学习兴趣与成绩明显高于控制班。结论 在生物化学教学中采用情景分析法能够提高学生学习成绩,培养学生的学习兴趣,增强知识的运用能力。     

班级规模与学生成就：美国“CSR计划”实施述评

班级规模是指一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体招收的学生人数。班级规模研究有两个重要因素：财政和教育质量。历来教师和家长都认为,班级规模缩小（ＣｌａｓｓＳｉｚｅＲｅｄｕｔｉｏｎ,简称“ＣＳＲ”）给教师压力小,能使教师更多地注意单个学生,这样提高了学生成绩,也就提高了教学效率。一一直以来,美国不断进行班级规模研究和实验,致力于缩小学校班级规模水平,以提高学生成就。特别引人注意的是,美国联邦也十分重视班级规模研究,联邦教育部１９９８年１月２６日发布缩小班级规模计划,要求全国努力,将小学１…     

班级管理中的心理学应用

班是学校的细胞,既是学校教导工作的基本单位,也是学生学习活动的基层集体。只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班,才能提高全校的教育管理质量。因此,班级管理工作在整个学校教育中显得尤为重要。而作为班级管理主体的班主任,就如同在大     

分层教学的尝试

97年下半年,学校安排我接初二(1)、二(2)两个班级的数学教学任务。但这两个班级初一期末考试数学成绩均分都是不及格,分别是55.31和58.36分,而且个别学生的成绩只有8分、9分。班级不及格的人数超过半数以上,与其他教学班的数学期末均分相差20～30分之多。这样的成绩令我惊呆。二(1)班的学生,不仅学习差,而且行为也差。不想好好学习的、厌学的逃学的、自暴自弃的、认为分配在这个班级学习倒霉的都有。这一情况也影响了学生的家长的思想和情绪。为了使这一情况较快地向好的方面转化,把学生、家长的情绪稳定下来,让学生逐步投入学习并获得成功,…