例谈作文评改中的“对话”策略

新课程背景下,＂对话＂已经成为教学的时尚用语。在作文教学中,作文评改作为教学的一个重要环节,有着不可忽视的作用。而在作文评价中树立＂对话＂意识,采用更平等的方式与学生进行交流、对学生进行作文指导,会让作文教学更加精彩——＂对话＂让作文指导更富亲和力,＂对话＂让作文评价更富情感性,＂对话＂让作文教学更富有效性。在我们进行作文评价时,我们可以采用创设多种对话情境和妙用对话评语的策略,让作文指导在对话式的评价中充满互动交流、思想碰撞的灵性。     

浅析对话式作文批改的有效途径

对话式作文的批改是教师与学生共同参与的一项实践性的教学活动,以对话的形式批改作文,要求师生的共同参与,从而实现教与学的共同发展。在实施对话式作文批改的过程中,能够展现出教师与学生之间存在的个性差异,并且这种对话的形式是教师与学生实现良好共同的特殊方法,教师以对话的方式间接的批改了作文,而学生通过对话的内容,边悟边行,达到改作文的目的。这是一种能够提高作文教学效益的新途径,在作文教学实践中应该得以充分的发挥。     

让学生在对话中实现作文能力的提高

在倡导学生为主体的课改精神的指引下,培养学生适当的对话能力,是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁。受传统作文教学观念的影响,过去我们忽略了对学生这种对话能力的培养,自然也就削弱了学生作文的兴趣,扼杀了一些有创新灵感的作文。只有通过对话,才能冲破传统作文的束缚,给学生一块自由交流的空间,一方能倾吐真情的净土,真正提高学生的作文能力。一、让学生与身边的环境对话,使他们在对话中感受到作文的乐趣语文源于生活,生活中处处有语文。作文教学应有机地与学生的生活环境联系起来。所以,教师要从生活环境入手,引导、鼓…     

“对话”——为作文教学创设一条“绿色通道”

于永正老师曾说,作文从本质上来说就是一种对话活动,习作的过程也就是学生将自己的观察、观点、内心情感展示给他人的一种对话的过程。所以,教师在作文教学中,应该把握作文这种“对话”的特质,使作文成为一个学生与生活、文本、老师、同伴以及自己开展对话的多维空间,从而创造出个性的表达方式,独特的“对话天地”。     

对话作文教学中的“四性”

在倡导以学生为主体的新课改精神指引下,培养学生的对话能力,是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁。受传统作文教学观念的影响,过去教师忽略了学生这种对话能力的培养,自然也就削弱了学生作文的兴趣,扼杀了一些有创新灵感的作文。对话,冲破了传统作文的束缚,给学生带来一个自由交流的空间,一方能倾吐真情的净土,一片灿烂的天空。一、实现与身边的环境对话,体现对话的敏锐性语文源于生活,生活中处处有语文。作文教学就自然而然地与学生的生活环境联系起来。所以,教师要从生活环境入手,引导、鼓励学生大胆地与环境对话,让学生在…     

对话让作文更精彩

在现实作文教学中,学生的作文常常是＂千人一面＂、＂千口同腔＂,而学生作文也是咬烂笔头,绞尽脑汁,最终还是免不了落入＂俗套＂之中,所以,学生中大多数视作文为学习中最苦的差事。在倡导学生为主体的课改精神指引下,培养学生适当的对话能力,是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁。受传统作文教学观念的影响,过去我们忽略了学生这种对话能力的培养,自然也就削弱了学生作文的兴趣,扼杀了一些有创新灵感的作文。     

对话型教学模式在作文教学中的应用

对话型教学模式以人本主义的对话理论为指导,突出了学生的主体地位,是一种比较有效的教学模式,笔者以为可以在作文教学中进行尝试。一、在真实的世界里与生活对话对高中生而言,学校、家庭、社会构成了他们的生活世界,这一真实的生活世界就是学生作文素材的来源,是他们作文对话的世界。第一,引导学生细心观察,与学校生活对     

对话型教学模式在作文教学中的应用

对话型教学模式以人本主义的对话理论为指导，突出了学生的主体地位，是一种比较有效的教学模式，笔者以为可以在作文教学中进行尝试。一、在真实的世界里与生活对话对高中生而言，学校、家庭、社会构成了他们的生活世界，这一真实的生活世界就是学生作文素材的来源，是他们作文对话的世界。     

浅谈对话作文

对话作文是小学生启蒙作文的一种优化的训练方法。对话就是教师口述一个词句,学生听写后,再补充叙述一句话或几句话。通过师生的双边对话,学生的思维可以得到定向训练,及时跃进最近发展区,进而达到听和写的统一,阅读和习作的统一,思维与语言的统一.对话作文与传统的对课有相似之处,但也不尽相同。传统的对课只是对词对句,只定量不定向,只定势不定式。这里的对话有三层含义:其一是师生双边的对话;其二是思维和语言的对话;其三是阅读和习作的对话。它要求教师在对话中充分发挥主导作用,定向点拨和调动学生思维的积极性,引导学生在深刻理解课文内容和认识生活的基础上,具体地表达出自己的思想感情。在对话作文的训练过程中,我的具体做法如下:(一)观察对话作文.就是师生共同观察同一事物,按照一定的顺序,教师口述上半句,学生听写后补充叙述下半句或一两句。     

在相遇中对话，在对话中作文——后现代语境下的作文教学

当前作文教学面,临的困境限制了学生作文水平的提高,以及通过作文来证明自身存在、表达生命的可能。本文基于后现代语境下的“相遇”与“对话”,面对作文教学中学生“自我话语”缺失、个性化思想萎缩的现象,提倡对话式作文教学,试图在本体层面探索新的作文教学模式。     

与学生的心灵对话--作文批改的技巧和功用

作文批改是作文教学的一个重要环节 ,是与学生心灵对话的环节 ,教师应在作文批改中体现对学生的尊重 ,而不是仅仅注意作文的技巧 ,充分发挥批改的教育作用     

作文评语呼唤“绿色”

一、做学生习作的“忠实读者“,写“对话式评语“在作文教学中,我乐做学生习作的“忠实读者“,乐写“对话式评语“,把自己的感受写到评语栏中,好像在与学生进行面对面的谈话。小新同学在作文中真切诉说自己写不好作文的焦虑和苦恼,“希望老     

对话式作文批改初探

传统的作文批改,往往全由教师包办,评语只是教师个人的"独白"。这种独白忠实于知识,却背弃了学生;体现了权力,却忘记了民主;追求着结果,却忽视了意义。其后果是教师花费大量精力批改作文,却没有在批改中增值。因此,作文批改必须从"独白"走向"对话"。所谓对话式作文批改,就是教师针对学生作文中存在的具体问题,在学生作文的评语里,利用提出问题的方式,从形式到内容,从观点到材料,对学生进行点拨,启发学生以理性的目光阅读自己的作文,认识到自己作文中存在的不足,自己去发现解决问题的方法,自己修改作文,从而提高作文能力。     

培养学生快乐作文的方法

作文教学是小学语文教学的一个难点,也是一个重点。教师应该积极开展自主对话式课题研究,自主对话式教学迎合学生天性好奇的需求,学生充满奇思妙想,才会快乐地写作文。快乐的对话过程,能激发学生习作的灵性,从而写出富有童真、童趣、童心的个性化语言,在快乐中收获自信。     

与学生的心灵对话——作文批改的技巧和功用

作文批改是作文教学的一个重要环节，是与学生心灵对话的环节，教师应在作文批改中体现对学生的尊重，而不是仅仅注意作文的技巧，充分发挥批改的教育作用。     

论绿色作文批改

绿色作文批改是在绿色作文理念指导下,注重学生直接参与的,以师生的对话交流为主的批改方式,具有主体、对话和生长的特征。在批改中,应鼓励学生积极参与,以激励为主,多成全、少求全,要明确标准,注重资料的积累。     

作文评语呼唤“绿色”

一、做学生习作的“忠实读者”,写“对话式评语”在作文教学中,我乐做学生习作的“忠实读者”,乐写“对话式评语”,把自己的感受写到评语栏中,好像在与学生进行面对面的谈话。小新同学在作文中真切诉说自己写不好作文的焦虑和苦恼,“希望老师帮忙”。文章强烈地震撼着我。面对这样的作文,我奋笔疾书：“小新同学,老师认为你的这篇作文本身就是一篇难得的佳作!     

师生间的心灵桥梁

<正>作文教学是高中语文教学的重要组成部分。作文批语是教师对学生写作的综合评价,是作文教学中至关重要的手段,也是教师与学生沟通情感的平台。作文批语是教师与学生进行信息和情感交流的有效方式,是教师和学生之间无声的"对话"。新颖的作文批语,如同一次促膝谈心,在平等对话中,进行心灵沟通,激发学生的写作欲望,建立融洽的师生关系,让我们彼此信任。让学生感受到教师的才华、修养和爱心,体验到宽松和谐的学习氛围、平等的人格交往、纯真的乐趣,极大地促进     

对话理论与作文教学

作文教学过程实际是一种对话过程,包括教师与学生的对话,学生与生活的对话,学生与内心的对话,作者与读者的对话。     

评语—写作的火种

作文教学一直是小学语文教学的重点之一。作文教学中,我以作文评语作为突破口,力求寻找一条操作性强,学生容易学习的作文途径。优化作文评语,教师要站在理解、尊重学生的角度,改变评语中单纯侧重对学生的写法指导为侧重与学生的对话、谈心等情感交流,激发学生潜在的表达欲望,燃起学生写作兴趣。