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名师,顾名思义就是指各方面素质好、教育教学水平高,有较高名望、较大名气的教师,是学生爱戴、同行公认、社会敬仰的教育教学精英。他们应该是集“经师”与“人师”于一身、坚守教育理想的教师楷模,是融时代要求和文化传统为一体,具有独特教学风格和个性的教育教学高手,是热心教育科研、注重教改实验的教改实践家和教学创新先行者。名师是一所学校、 相似文献
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张福生 《中国数学教育(高中版)》2009,(1):94-95
以著名教学家、敬爱的苏步青教授的名字命名的“苏步青数学教育奖”(以下简称“苏奖”),是表彰中学数学教育工作者的一项全国性的大奖,至今已经举办八届17年,在全国中学数学教育界乃至全国中学教育界的影响越来越大.至今,“苏奖”获得者已达240余人,他们中的大多数都成为中学数学教育界的名师或学科带头人,在中学数学教育与研究申做出了杰出贡献.为使广大中学数学教育工作者更多了解“苏奖”,分享“苏奖”获得者取得的各方面有效成果,本刊得到“苏奖”理事会和秘书处的支持,决定从本期起陆续精选刊登有关“苏奖”和苏老的报道和介绍文章,发表“苏奖”获奖者们有各自特色的成果文章.欢迎读者踊跃提出自己的意见,反映教师们的需求.欢迎“苏奖”获得者撰写反映自己特色和经验的文章.本刊将和“苏奖”获得者共同努力,满足大家的愿望. 相似文献
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中国数学教育杂志社 《中国数学教育(高中版)》2019,(3):F0003-F0003
各地区中学数学教研室、学校、名师工作室:为推进中学数学教育教学改革与发展,促进教育工作者理论素养和专业水平的提升,搭建优秀教学交流平台,在中国教育学会中学数学教学专业委员会的支持下,中国数学教育杂志社将举办“2019年度中国数学教育论文评选活动”。现将有关事宜通知如下。 相似文献
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“名师是大树”,他们的高度使得他们成为教育教学环境中的示范性力量。名师课堂一直是我们关注和学习的焦点,对于许多一线教师来说.名师的课堂是被模仿的对象。不过,大多数教师都发现,学得名师一招一式容易.学得名师教学智慧和精髓难。名师教学的秘密和智慧在哪里呢?怎样才能透视名师开满鲜花的课堂,不断学习名师的优秀经验乃至精髓。从而最终改善、提升自己的日常教学?[编者按] 相似文献
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《中学数学教学参考》2009,(7):66-66
中学数学教学参考网(www.zhongshucan.com,简称“中数参网”)是中学数学教学参考杂志社开办的学科教学网,是中学数学教师和教研人员进行教学、科研的资源库,是本社与广大读者和作者进行更深入、更专业、更及时的多元互动交流平台.该网站已于2009年4月正式上线,为了及时反映各地的数学教学和研究动态,反映广大读者的需求和心声,充分体现网站的新闻性和互动性,现面向全国招聘100名网站特约通讯员协助中学数学教学参考杂志社办好中学数学教学参考网. 相似文献
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李昌官 《中国数学教育(高中版)》2009,(4):45-48
“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会安排了既是人教A版高中数学教材编者又扎根教学一线的四位专家教师分别上“任意角的三角函数”和“曲线与方程”示范课.他们对数学、数学教育独到而深刻的理解,给人留下了深刻的印象.人教社和一些师范大学专家对这四节课的讨论发言、同行的交流也给我以很大的启发.现结合这两节课的教学,谈谈自己对中学数学教学的一些看法. 相似文献
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一、“板块三串式”课堂教学设计的提出
目前广大中学数学教师都积极探究高效教学设计方式,其中以“问题串”为导向的教学设计结构已被很多教师所研究和实践.这种“问题串”结构形式的教学设计是以核心问题为导向的一种较有效的中学数学教学设计方式.但在教学实践中,我们仍感觉到这种“问题串”教学设计有其局限性,即它仅仅体现数学教学设计中的一个环节, 相似文献
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群聚效应作为一种促进教学名师发展的结果是人们能够直观看到的一种现象,但是作为一种动力却是教学名师以个体我的“心理场”为基础与其它教学名师通过一种非正式的组织形式自发性的聚拢。以教学名师的教育生活世界的实践为发展的沃土.在进行平等自由的教育教学交往互动活动中,教学名师个体“心理场”的平衡和“稳态”被这种互动活动打破。为了追求个体“心理场”格式塔的完整性,教学名师必然会调整个体的发展需求并完成将需求付诸于实践的行动。这就为教学名师个体的发展和群体的发展提供了一种发展的动力,形成教学名师发展的群聚效应。 相似文献
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《名师教学机智例谈》一书选取了多位名师精彩的教学片段及其睿智的教学反思。他们或激情澎湃,或婉约温润,无论是意外收获、错出精彩,还是急中生智、借题发挥,总能给人许多启示。读着这本书,欣赏着名师们在课堂呈现的“惊涛骇浪”中从容不迫地“乘风破浪”,咀嚼着那些给人以深刻启迪的教学反思,让人不由得为他们的机智处理拍案叫绝。 相似文献
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“名师讲坛——送教下校”活动是湖北省武汉市江汉区“菜单式”培训的系列之一。我们将名师聘请为“名师讲坛”的成员,再由各中小学校根据自身需要选择名师,并向名师提出授课要求,最后以片区的范围将课免费送到学校。该活动充分体现了“以校为本”的原则,达到了提升教师的教育理念、教育教学能力和科研意识水平的目的。使教师整体素质有明显提高。但“送教下校”活动也存在着一定的困难。 相似文献
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教学改革的真谛是确立“以人为本”的教育理念,全面推进素质教育。基于这种思考,我们从2001年8月进行了探究教学研究与实践,同年12月被山东省教科所确立为《探究式教学实验基地》。我们的做法是:以实施“名师锻造工程”为切入点,走科研兴教之路;以实施“学生自我塑造工程”为立足点,培养学生自主学习、自行探索、自我管理能力;以实施“自主、合作、探究”课堂教学改革为主攻点,奏响探究教学的主旋律。一、实施“名师锻造工程”实施探究教学,关键在教师,在深入分析论证的基础上,我们决定实施“名师锻造工程”,构建目光前… 相似文献
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吴晓英 《中学数学教学参考》2010,(7):22-23
在高三进入第二轮专题复习之际,《中学数学教学参考》(上旬)2010年第3期“课例点评”栏目以吴文尧和王坤、黄安成老师的两篇高考复习课教学课例,作为“课例大家评”素材,“引发大家对高考复习课解题教学的深入思考和研究”,这一“为中学数学教学服务,为中学数学教师的专业化水品提升服务”的互动举措,受到一线教师的普遍关注和欢迎. 相似文献
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万荣庆 《中学数学教学参考》2011,(12):12-14
目前广大中学数学教师都积极探究高效教学设计方式,其中以“问题串”为导向的教学设计结构已被很多教师所研究和实践.这种“问题串”结构形式的教学设计是以核心问题为导向的一种较有效的中学数学教学设计方式.但在教学实践中,我们仍感觉到这种“问题串”教学设计有其局限性,即它仅仅体现数学教学设计中的一个环节,而对教学设计中学生的学习... 相似文献
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“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计研究”课题组于2007年5月11日~14日在浙江省台州市黄岩中学召开了第四次研讨会.会前指定了五位教师根据“中学数学核心概念、思想方法教学设计框架结构(试行稿)”,以“直线与平面垂直的判定”和“算法的概念”为题,进行精心的教学设计,有的设计还经过集体讨论. 相似文献
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曹东辉 《中学数学教学参考》2005,(11):10-11
一堂好课即一堂学生“学”得好的课.优秀教师的课堂教学不是结果的教学,而是动态的思维活动的教学.他们往往选择一个或几个引人人胜而又不复杂的情境,引导学生进入一个个崭新的天地.以情境创设契机,以问题为纽带,以师生积极互动为特点,引导学生主动质疑、探究.情境能够引导情感与探究,实施“情境引导探究”.教学水平的高低是教师是否成熟的重要标志,名师则更能够创造性地进行教学内容与过程的设计. 相似文献
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我是一名普通的中学数学教师,三十多年来一直工作在教学第一线.自己在努力搞好日常教学工作的同时,积极投身于中学数学教学研究中,在教学和教研两个方面都取得了较为显著的成绩.多次获得教学成果奖,在省级学术刊物上发表了近90篇教学论文.获得了市级“骨干教师”、“学科技术创新人才”,省级“骨干教师”、“特级教师”等多项荣誉称号. 相似文献