让语文课堂变得有情有味

新课改要求教师营造一种和谐平等互动的课堂,但往往会出现教师一厢情愿的讲解或者学生不耐烦的沉默,教师和学生似乎总不能有机结合。语文课堂教学不仅是一门科学也是一门艺术。只有懂得如何驾驭课堂组织课堂才能在有限的时间内创造出最高的价值来。本人在教学实践中认为只有让课堂变得有情有味,你的语文课堂定会富有生机．广受欢迎。     

让语文课堂变得有情有味

正新课改要求教师营造一种和谐平等互动的课堂,但往往会出现教师一厢情愿的讲解或者学生不耐烦的沉默,教师和学生似乎总不能有机结合。语文课堂教学不仅是一门科学也是一门艺术。只有懂得如何驾驭课堂组织课堂才能在有限的时间内创造     

公开课贵在有人、有情、有味

所谓有人,意味着课堂上要珍视生命,科学地"消费"生命。人,是一种生命现象。生命是一切价值的基础,没有生命,一切都无从谈起。生命有且只有一次,死后不再复生。生命弥足珍贵,没有理由不珍惜生命。珍惜生命,意味着提高生命质量。提高生命质量,就课堂教学而言,就是提高师生共同活动的生命质量。     

有味有序有情——游记写作指导三部曲

有味,让游记顺畅地记叙下来;有序,让游记清晰地表达出来;有情,让游记鲜活地展现出魅力来。如果说有味、有序是一篇游记的骨架,它能让文章站了起来,那有情就是它的灵魂,它赋予游记生命力,让游记熠熠生辉。所以,指导学生游记,不妨从这几点做起。     

有味有序有情--游记写作指导三部曲

有味,让游记顺畅地记叙下来;有序,让游记清晰地表达出来;有情,让游记鲜活地展现出魅力来。如果说有味、有序是一篇游记的骨架,它能让文章站了起来,那有情就是它的灵魂,它赋予游记生命力,让游记熠熠生辉。所以,指导学生游记,不妨从这几点做起。     

有人、有情、有味去上课

所谓上课有人,意味着课堂上要珍视生命,科学对待生命。人是一种生命现象。生命是一切价值的基础,没有生命,一切都无从谈起。生命只有一次。生命弥足珍贵。谁也没有理由不珍惜生命。珍惜生命,意味着提高生命质量。就课堂教学而言,就是提高师生共同活动的生命质量。     

有味

端午节刚过,三伏天还没来,天上的云朵还很精彩。初夏的空气,下午的阳光,拌着叶绿素在摇曳声中奏出华丽的乐章。少年蹬着车子穿过春天留下的公园,穿过不停赶着时间的马路,在生长中的高楼之间翻山越岭,虔诚地跟随着金蓝色波浪的指引,来到了海边。     

有味

饕餮美味,需用舌品;人间百味,需用心品。这里的"味",并不是指平常吃的酸甜苦辣咸,而是指内心的感受。既然如此,自然要用心品,从心中找。生活中,何物有味?挫折有味。何其然?自古即有造就人才必先经受挫折之说。孟子曰:"天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。"挫折可造就人才,亦可击倒弱者。挫折好似峡谷间的一块跳板。弱者遇之,不敢纵跃,或止步不前,或坠入深渊;强者遇之,以之助己,一跃过涧,终可腾达。但不论强弱如何,失败与否,都能从挫折中找到"味"。于强者而言,挫折助其进步,助其成功,挫折于其乃是甜;于弱者而言,挫折使其退步,使其失败,挫折于其乃是苦。是故挫折有味。     

有味

从小我就喜欢吃糖,不管是酸的,还是甜的,总觉得品尝不同的味道是生活中最幸福的事情,现在想想,     

有味

雨,又细了,轻柔而缠绵,恰能湿了襟口。我打巷口走过,看见那略显惆怅的柳树正洗梳着忍冬的嫩枝条。我想,在这巷中,我是否也能遇见丁香一般的姑娘,她也有着丁香一样的芬芳?拨开轻垂的柳条,我便踏进了这静谧的小巷,带着三分迷惘七分希望,去追寻春的况味和丁香般的姑娘……     

有味

床前明月,故乡情深,"床前明月光,疑是地上霜",这不是情意绵绵的真实写照吗?这是思乡的味道!荣荫剪剪,林鸟啾啾,·"月下飞天镜,云生结海楼",这不是自然风情万种的昭示吗?这是自然的味道!洞庭湖畔,岸芷汀兰,"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐",这不是人心之韵的正气浩然吗?这是忧国的味     

有味

最近读了萧乾先生的文章《吆喝》,他描写了北京市场上的各色吆喝声,写得很细腻,充满生活的味道,且有思想。现在,我也来写下东北人独有的吆喝声,引门与萧乾笔下的吆喝声是不大相同的。     

有味

江南水乡,黛瓦白墙。步入悠远回转的小巷。缜密细致的卵石小径上,浅浅缀了一地阳光。巷子深处,不知是否还有天青色的荷叶裙,迎风微摆,转出岁月的淡淡悠长?巷里的古味悠悠飘散,却如老街窗台前香炉中沁出的青烟,在小巷人家的景致中一点点晕开。如雪的白墙恰似书页,以独有的方式一点点记录着流年刻下的沧桑。光阴渗进了粉壁,     

有理 有情 有趣 有味——《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计

设计理念:常识性课文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁,具有很强的科学性,但其本质还是语文课,致力于学生语文素养的形成和发展是语文课的根本任务。把握课文传递的知识和说明方法,渗透科学精神等,只是常识性课文教学的一大任务,而不是唯一     

有理 有情 有趣 有味——《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计

<正>设计理念:常识性课文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁,具有很强的科学性,但其本质还是语文课,致力于学生语文素养的形成和发展是语文课的根本任务。把握课文传递的知识和说明方法,渗透科学精神等,只是常识性课文教学的一大任务,而不是唯一     

有趣有味 有情有理——从一部电影到一堂哲学课

<正>近日,观影《何以为家》后,我围绕这部电影设计"价值与价值观"课堂教学情境,展开课堂议题,呈现一堂有趣、有味、有情、有理的哲学课。这部电影和这堂课,不仅让我们关注人性与法治话题,也引起我们对世界和平与家庭温馨等社会问题的理性思考。下     

有情教育与无情管理

我的一个朋友讲述了发生在他课堂上的故事。一天下午第一节课．刚上课几分钟,就有几个学生趴在桌上睡觉,他把睡觉的学生叫醒。讲完一个环节,发现又有几个学生趴在桌上睡,于是就走过去叫醒他们,并对他们说,如果实在太困,可到窗边清醒一下,并示意他们把桌子靠近窗些。     

伺机教育 有情有境

开学初,我校四年级二班一位同学不慎将学费丢失,急得哭了起来。后来,家长又狠狠训斥了他一顿,逼他回学校找钱。这个同学没找到钱,伤心、害怕,趴在桌上大哭起来。这时,五年级一位同学拾到钱,立即送来了。丢钱的同学非常感动,大家也为他高兴。四二班班主任杨老师抓住这个机会,及