论学校形态职业教育的确定性和不确定性

职业学校教育的确定性和不确定性是学校教育的固有属性,各自都有其缺陷,两者并存不悖.这两种属性的产生是职业学校教育的学校组织与内外部因素矛盾决定的.了解学校职业教育的确定性和不确定性的表现有助于解决职业教育实践活动中的一些问题.     

关于构建和完善青春期性教育课程的思考

当代社会，中学生性生理发育由迟缓变为超前，性意识由封闭趋向开放，使得性成熟前倾和社会性成熟滞后的矛盾冲突更加明显。但是，仅仅把青春期的这种矛盾冲突看做是“险关”、“危险期”是十分片面的，实际上这正是开展青春期性教育，促进学生性健康发展的良好契机。而学校设置专门课程又是进行青春期性教育的最佳选择。因为在现代社会。个体的青春期主要是在学校度过的，学校教育具有家庭、社会所无法具备的系统性、计划性、组织性，这是家庭和社会教育那种自发的、偶然的教育行为所难比拟的。专门设置的课程能够集中、突出、充分地体现和发挥学校教育的优势。然而。由于过去学校课程设置未能很好定位，学校课程开设状况未能充分发挥“学校是进行青春期性教育的主渠道”的作用，因而导致了中学生性生理、性心理发育与青春期性教育滞后的反差。所以笔者认为，学校设置青春期性教育课程是青少年了解和把握自己、获得完整的教育的需要，是使社会健康稳定发展的需要。青春期性教育课程设置可以较好地起到以下几方面的作用：     

论学校教育的不确定性

学校教育的不确定性指的是由教育过程的多样、多变和多维而体现出来的某种程度的难以控制、无法计划和不可预测等特性。它在学校教育现实中表现为课程的不确定、教学实践的不确定、教育评价的不确定以及学校管理的不确定等方面。这种不确定来源于学校外部环境的不确定,是由外部环境和学校组织之间的矛盾所决定的。认识学校教育的不确定性具有重要的启发意义:它有助于对教育规律的重读并指导现代教育决策。     

如何通过学校教育改善中职生的亲子关系

亲子关系对中职生的身心发展有着深刻的影响,而学校是中职生学习、生活的主要场所。学校教育对于中职生的身心健康也起着举足轻重的作用。笔者从学校教育的角度出发,通过学校有计划性有针对性地组织相关的教育实践活动,改善中职生的亲子关系。实践结果表明,学校教育在改善中职生亲子关系方面的确发挥了很大的作用。针对学校教育如何有效地改善中职生的亲子关系,笔者在分析实践结果的基础上提出了五点建议。     

"学校管理就是服务"辩析

“学校管理就是服务”这一提法 ,在我国教育管理理论和实践界都颇具影响 ,以至于国内有影响的学校管理教科书 ,将其作为学校管理定义的一例 ,或将其称为现代教育管理的一个特征。然而由于服务这个概念所指的不确定性 ,造成对它的理解歧义丛生的局面。因此 ,有必要对其剖析、梳理和诠释。一、命题之寻源 :口号背后的理论渊源之一 :传统文化———儒家对官与民关系的理解在中国传统文化中 ,儒家以强调社会等级著称 ,主张君臣父子 ,井然有致。从道德上要求人们维护社会等级 ,实际上是等级森严的封建政治制度在观念上的反映。但在强调等级的同时…     

公民参与:现代学校制度建设路径

公民通过特定组织形式参与学校管理,与学校形成有序合作、相互制约的关系,是从学校与社会关系调整维度建设现代学校制度的重要路径。公民参与在所依赖的权威、参与主体、运行方式等方面与政府对学校的行政管理有明显区别。推动公民参与路径的学校制度建设,是教育体制变革背景下公共教育组织对其自身合法性的求证,其价值在于,可以为公民行使公共事务管理权利提供有效途径,能增强学校应对环境不确定性的能力,有利于促进学生个体和学校组织社会资本的发展。     

论现代学校的体制建构

同现代社会的其他制度建制一样，现代学校的体制特征最深刻地体现在两个方面：一是科层体制，二是微观规训体制。在现代学校的体制建构与我们所追求的教育理念之间存在着内在的矛盾与张力，它往往成为改革所可能达到的内在“限度”。我们今天所要进行的学校改革需要对这种“体制建构”进行明确系统的认识与反思。     

学校组织的多元矛盾及其对校长负责制的影响

学校组织多元性矛盾的体现学校到底是一个什么样的组织?学校组织权力如何分配?我们国家的校长负责制应当如何实施?在组织上有何合理性?这是每一个研究中国现代教育的人不得不考虑的问题。学校组织的合理性最终要从组织本身探讨。根据巴纳德的看法，组织不是人的简单的     

学校安全教育制度——现代学校制度中必不可少的重要元素

文章通过论述＂学校安全教育制度＂在＂现代学校制度＂体系中的重要地位,强调＂学校安全教育制度＂必须成为＂现代学校制度＂中必不可少的一种重要元素,并提出目前在学校中急需建立并完善的五种＂安全教育制度＂：强化政府及各级领导责任的制度;加大资金投入,落实经费的制度;对组织实施安全教育的教师进行培训的制度;安全教育与学校课程整合的制度及建立安全教育合作网络的制度。     

关于我国教育股份制的思考

教育股份制有许多制度创新的方面，但是目前它面临和存在的问题也很多。主要是三大问题：一是政府是否介入的问题?二是教育股份制中的“双法人”是否能够解决资本的寻利性与教育的公益性之间的矛盾?三是现代学校制度构建与教育股份制是什么样的关系，是不是学校教育的股份制化就是现代学校制度的全部内容?本文尝试解决这些问题。     

重建组织机构 提高管理效能

现代学校管理制度所进行的从学校文化的塑造到管理全程的完整闭合的管理设计思想及实践，适应了当代组织管理科学的发展趋势，从理论到实践突破了我国传统的教育管理思维与模式，对学校围绕实现办学目标、提高教育质量这个中心，提升学校的核心竞争能力，加快学校自主发展的步伐具有积极作用。根据这一理念，我们提出了学校机构重置的目标。     

对建立现代学校制度的探究

建立现代学校制度，是教育改革与创新的一个重大理论和实践课题。它的研究和突破．关系到社会主义新型教育体制的建立和完善，关系到教育发展的数量与质量，更关系到中国教育走向世界，提高国际竞争力。明确建立现代学校制度的必要性，梳理国内权威研究近况，弄清现代学校制度的内涵，确立现代学校制度的构建方略，具有重要意义。     

人的生命本性与学校学习型组织的特征

面对全球化、信息化的现代社会,学校把自身建设成为学习型组织是学校管理创新的必然选择。学习型组织作为现代学校一种新的组织形态,它的构建基点和组织特征是什么?这是一个必须回答的问题。因为厘清此类根本性的问题不仅具有理论价值,还具有引领实践的重要作用。探讨此问题有多种维度,而生命之维更具本体的意义,其一,教育因生命而发生,唤醒、激励生命,促进人的生命发展是教育的本真所在,因此生命是学校变革思考的基点;其二,人的生命活动是教育的实现机制,也必然是学校学习型组织的内在依据和生成方式。据此,笔者试从人的生命视域探寻学校学习型组织的本质特征。     

浅论初中校长成长和学校发展的双赢策略

校长在学校教育中的实践主要是“学校管理”，他需要具有现代先进的教育理念与管理理念作支撑，需要意识到学校变革的方向，需要将学校的发展、新型学校的创建，视为管理的目标追求，不断实现学校教育的最大价值。这样的实践，没有现成的模式可套用，只有在这样不断的研究性实践中，才可能生成新型的学校与新型的校长，才可能实现校长成长和学校发展的双赢。     

谈课堂教学三因素的二重性及其特点

谈课堂教学三因素的二重性及其特点于斌现代教育的教学形式尽管多种多样，但其基本组织形式仍然是课堂教学。所谓课堂教学就是把学生按年龄、程度编成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式...     

民主视阈中教代会制度的理论诠释

教代会是教育民主化在我国发展的实践产物,是教职工参与学校民主管理和民主监督、维护其合法权益的组织形式与保障机构.以"民主理论"为分析工具,对我国教代会制度的核心理论基础、产生历史背景与现实依据、组织性质及其组织愿景、组织运行的外部条件等作全面的理论诠释,为加强学校民主管理、建立现代学校制度、推进教育民主化发展等相关问题的理论研究和实践工作提供一新的思维视角.     

九十年代以来我国教育智慧的研究

新中国成立以来的我国教育，由于受计划经济思想与管理机制影响，学校教学过于强调知识的传授和课堂教学的计划性，影响了教师和学生创造性、独立性的发挥。新课程呼唤动态、创新、生成的课堂，关注教师和学生的生命体验。新的教育理念、课堂教学的构建，教师和学生对教学和学习的热爱及其主动性的发挥，需要教育智慧。     

家校合作，打造学校和谐教育生态

根据教育生态理论,以上海市实验学校东校家校合作办学模式实践为案例,文章阐述了如何抓住学校作为教育服务的提供者和家庭作为教育服务的接受者这一学校教育各要素、各环节间的重要矛盾,开展家校合作,建设和谐的教育生态环境,为学生和家长提供更好的教育服务。其重要内涵是通过家校合作变革学校的管理机制,形成更有活力的现代学校制度。     

现代学校制度与校长评价

建立现代学校制度是近期我国教育改革的一个热点话题，也是我国教育管理理论研究和实践探索的一个新兴领域。所谓现代学校制能度，是指“在新的社会背景下，够适应市场经济发展和建设学习型社会的基本要求，以学校法人制度和新型政校关系为基础，举办者产权与学校日常管理权基本分离，学校依法自主管理，由教育管理行家负责学校日常管理，教职工依法民主参与，学校与社区中的各种组织     

再设计：高水平创意设计的内在要求

规划和理念并不能自动转化为办学行为，需要通过具体的教育实践去落实。现代学校发展创意设计是学校规划理念向具体教育实践转化的中介。它有助于学校教育的精致化、品牌化。