全面建设小康社会对公平与效率的选择

全面建设小康社会对公平和效率的选择是总量和个量、经济公平和社会公平、扩“中”，和保“低”的统一。为此，必须以财产制度的持续创新确保“效率优先”；必须以健全的稳定机制实现公平，这是全面建设小康社会的重大理论和实践课题。     

关于全面建设小康社会时期基础教育走向质量公平的思考

党的十六大提出的全面建设小康社会的目标,为我国教育的发展提出了新的要求。其中,努力采取多种教育改革措施,促进基础教育的均衡发展,显得尤为重要。就全面建设小康社会时期我国基础教育走向质量公平的问题进行探讨。     

全面建设小康社会时期的教育政策

本文根据党的十六大提出的全面建设小康社会的战略目标 ,具体探讨了我国教育目标和教育政策的主要内容 ,基于对北京市经济和教育发展状况与全国小康预期目标的比较 ,分析了我国教育改革和发展的重点和难点 ,提出了教育深化改革、健康发展的制度创新策略。     

发展农村教育与全面建设小康社会的若干思考

党的16大报告提出：我们要在本世纪的头20年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。这一宏伟目标，振奋人心，任务艰巨，中国是一个农业大国，13亿人口9亿农民。全面建设小康社会的重点难点在农村，而实现农村小康的关键在于发展农村的教育，农村教育的发展对于推进农业现代化的进程与全面建设小康社会具有决定性的作用和重要影响。     

全面建设小康社会下政府在教育发展中角色定位的思考

我国要实现全面建设小康社会的战略目标，教育具有不可替代的重要作用。加快教育发展，充分发挥教育在提升我国人力资源整体水平中的独特作用，进而提高我国的综合国力和国际竞争力，这是全面建设小康社会对教育提出的新要求。我国应该借鉴教育发达国家的成功经验并结合具体国情，在教育领域也来一次“生产力的大解放”。正确定位政府在教育发展中的角色，关系到全面建设小康社会战略目标的顺利实现。     

全面建设小康社会对教育的呼唤

全面建设小康社会对教育提出了一系列新的要求，呼唤教育加强创新，深化改革，寻求新的突破：必须进一步坚持民族独立性，坚持社会主义方向；围绕全面建设小康社会实施素质教育；尽快提高农村教育的质量和品位；深入开展创新教育；以加快学校自身的信息化步伐为基础，实施广泛的信息教育；实施广泛的创业教育。     

论教育为全面建设小康社会服务

教育目标是全面建设小康社会奋斗目标的重要内容，也是实现全面小康社会的基本条件。十六大将教育明确界定在全面建设小康社会的目标内涵之中，是我们党对社会发展现和教育功能观的理论创新。实现全面建设小康社会的教育目标，必须坚持教育“为人民服务”的教育方针，抓好三项工作，即：教育管理体制创新，人才培养模式创新和师资队伍建设。     

论全面建设小康社会的教育目标及其实现

全面建设小康社会的教育目标，体现了“三个代表”的重要思想，具有丰富的内涵和要求。它的实现，需要各级党政领导比任何时候都更清醒地认识到教育的基础性、先导性、全局性的战略地位和作用，树立正确的教育发展观；需要建立促使各级政府决策优先发展教育的约束机制；需要寻求培养高中阶段教育发展的新的增长点；需要发挥非正规教育的补偿作用来与正规教育一起消除盲；需要发挥高等教育在终身学习体系中的特殊地位和学习型社会形成的内在因素的作用来构建现代国民教育体系，形成学习型社会。     

作为全面建设小康社会根本指针的科学发展观论析

科学发展观的理论渊源,是从传统发展观到邓小平的发展理论的不断延续发展;科学发展观的实践基础则是全面小康社会建设进程.在科学发展观与全面建设小康社会关系问题上,必须摒弃实体化思维方式,反对唯实践主义倾向.     

略论全面小康社会建设进程中的西部本科高职教育

我国西部地区因为发展起步较晚,小康社会建设的各项指标均居于全国其它地区之后.全面小康社会建设对各类高素质应用型、技能型人才提出了新的需求.在推进全面建设小康社会的关键时刻,大力推进西部地区本科高职教育具有重要的意义,因此应当采取多项积极措施推进西部地区本科高职教育的发展.     

全面建设小康社会进程中教育发展指标体系研究

立足我国教育发展总体水平,从定性、定量角度出发,建立了包括教育理念、教育制度、教育投入、受教育年限及教育信息化水平等多维度的教育发展指标体系,为我国教育事业的发展提供测量、评价尺度。     

全面建设小康社会与民主政治建设

社会主义民主的发展是全面建设小康社会的重要目标,社会主义民主政治建设的顺利推进与全面小康社会的胜利建成是同一个过程。实现小康社会民主政治建设的新目标,必须积极稳妥地推进民主政治建设和政治体制改革,坚定不移地走自已的政治发展道路,坚持社会主义政治制度的自我完善和发展。     

人文科学在全面建设小康社会中的作用

全面建设小康社会是新世纪具有中国特色的宏伟纲领,是社会主义经济、政治、文化全面发展的目标.以哲学、文学艺术、历史等为主要内容的人文科学在全面建设小康社会中具有十分重要的作用,它是全面建设小康社会经济上的精神支撑、政治上的思想基础、文化上的重要环节,并且是构建社会主义和谐社会的必备条件.     

论全面建设小康社会

“小康社会”是一个蕴含丰富文化底蕴、与时俱进的中国式概念。“小康社会”不是一个纯粹的经济指标，而是一个包含经济、政治、文化、社会、生活等多方面内容的综合性概念。新世纪新阶段我们全面建设小康社会，既面临着难得的机遇．又面临着一些不利因素。我们要统筹兼顾、全面规划。贯彻实施一整套科学的战略、政策和措施．全面推进小康社会的建设。     

浅议社会主义和谐社会与全面建设小康社会、科学发展观之间的内在联系

全面建设小康社会是我国现代化建设进程中至2020年要达到的一个阶段性目标，科学发展观是一个统领经济社会发展的创新性理论，和谐社会是人类社会发展所追求的一种理想境界和目标方向，三者之间具有内在的一致性。全面建设小康社会与构建社会主义和谐社会之间是“目标与理想方向”的关系，科学发展观与社会主义和谐社会之间是理论指导实践的关系。就实现国民经济和社会发展的目标而言，无论是贯彻落实科学发展观，还是构建社会主义和谐社会都是为了促进全面建设小康社会这一战略目标的顺利实现；就指导思想和行动纲领而言，无论是全面建设小康社会，还是构建社会主叉和谐社会，都要以科学发展观理论为指导。     

全面建设小康社会的现实意义

全面建设小康社会，是我们党在新的历史时期提出的一个新的奋斗目标。这一奋斗目标的提出．对于加强认识，全面理解邓小平小康理论的精神实质，推进我国现代化建设进程，具有深刻的理论意义和现实的指导意义。     

用生态文明理论构建全面小康社会指标体系探讨

党的十六大提出物质文明、政治文明、精神文明和生态文明是全面建设小康社会的四大奋斗目标,前三者都与生态文明建设有密切的联系.本文从这一联系出发,运用科学的发展观,论述了生态文明形态的小康社会与工业文明形态的小康社会的联系与区别,生态文明理论在构建全面小康社会指标体系中的作用.试图建立一套科学、系统和具有时代特征的全面小康社会指标评价体系,进一步明确小康的内涵,用以衡量全面建设小康社会的实现进程.     

全面建设小康社会目标的可行性研究

党的十六大在总结中国特色社会主义实践经验的基础上,在科学判断中国特色社会主义实践所处的历史方位的基础上.提出了在新世纪头二十年,要全面建设惠及十几亿人口的小康社会.本文从目标本身、目标实现的现实基础、保障力量等方面对其可行性进行了探讨.