做生物习题后的“反思”

好多学习比较刻苦的同学,埋头做了大量习题,但解题时仍破绽百出,其主要弊端是：只注重做题的数量,而不重视解题的质量;只注重做题结果,而不重视解题的过程及解题后的反思.因此要提高解题效率,就必须在“反思”上下功夫.     

引导学生学会“反思”是提高化学解题效率的有力措施

多年的教学发现,好多学习比较刻苦的学生,为提高解题“效率”往往采取加班加点大量做题的办法,埋头做了大量习题,但考试时依然成绩不理想,解题时破绽百出.其主要弊端是:只注重做题的数量,而不重视解题的质量;只注重做题结果,而不重视解题的过程及解题后的     

巧用解题反思提高学生的解题能力

"学而不思则罔,思而不学则殆".在数学学习中,许多学生只注意解题的数量,而不重视解题的质量;只重视解题的结果,而不重视解题的过程.要让学生形成良好的学习方法,就必须把学生从题海中引领出来,引导学生从解决问题的方法、规律、思维策略等方面进行多角度、多侧面的反思,总结解题的经验教训.解题反思的有效途径有哪些呢?     

浅谈高考题中的离子反应

许多高三学生埋头做了大量化学高考题,但解题时仍错误百出,化学成绩未见大幅度提高.其主要原因是:只注重做题的数量,而不重视解题的质量;只注重做题结果,而不重视解题的过程及其后的反思.要提高解题能力,进而高效复习,就必须在"反思"上下功夫.     

做化学习题后的“反思”

好多学习比较刻苦的同学，埋头做了大量习题，但解题时仍破绽百出。其主要弊端是：只注重做题的数量，而不重视解题的质量；只注重做题结果，而不重视解题的过程及解题后的反思。因此要提高解题效率，就必须在“反思”上下功夫。     

做高中数学题后的"反思"

好多学习比较刻苦的同学，埋头做了大量习题．但解题时仍破绽百出．其主要原因是：只注重做题的数量，而不重视解题的质量；只注重做题结果．而不重视解题的过程及解题后的反思．因此，要提高解题效率，就必须在“反思”上下功夫．     

数学教学中如何提高学生解题能力的策略

在数学学习中,许多同学只注意解题的数量而不重视解题的质量．只注重解题的结果而不重视解题的过程,只忙于做大量习题而不重视解题后的反思。而解题是否完整？能否一题多解？一题多变？对问题引申拓展等能着实提高能力的方面所思甚少乃至没有．在一定程度上制约着学生能力的提高。因此,在数学教学过程中,教师若能引导学生学会反思,善于反思．乐于反思,那么数学学习就会成为充满挑战,充满乐趣的数学活动。     

高考之后“四反思”

高考结束以后，很多学生都有这样的体会：埋头做了大量的练习题，但考场解题效果仍然不理想。造成这一现象的原因主要在于，在考前复习中片面追求解题的数量而不重视解题的质量；只重视解题的结果而不重视解题的过程；注重了解题的过程却又忽视了解题后的反思。因此，对于想重新复习准备来年冉战的考生或即将进入高三复习阶段的考生来说，必须在“反思”这一关键环节上下工夫。     

在物理教学中培养学生题后反思的习惯

<正>在高中物理教学中,我们发现很多学生学习很努力,资料很多,热衷于解题,认为解题越多、难度越大越好。结果时间用去不少,而收效却并不尽如人意。有些题目在平时的训练中已经做过,但在测验中又会出现似是而非无从下手的现象。究其原因,这些学生在解题时就题论题,只重视解题的数量,关心的是解题的答案。不重视解题的思路以及所     

重视解题后的再思考

有些学生在进入高中后发现自己的数学成绩进步不大,甚至出现退步现象,究其原因,发现其主要原因之一就是只重视解题的答案正确与否,而不重视解题过程,尤其是不重视解题后对此题的重新思考.他们对问题只是浅尝辄止,就解题而解题,而没有真正去理清知识前后的连贯性,没有去积极主动地思考、探索知识内在规律及联系.若能重视解题后的再思考,即不仅仅对知识的形成、发展过程,解题思维的探索过程,解题方法和规律的概括过程有一个清楚的认识,还对知识的深化、拓广、归类等都有一个全面的了解;这样不仅可以提高学生的综合分析和概括能力,还可以培养学生的创新精神,本文就解题后的再思考的四个方面谈谈个人管见.     

解题反思,学好数学的重要途径

在平时学习中,我们常遇到这样的情况:“这种题型讲过n次,可考试时还是错了!”究其原因,主要是因为我们为解题而解题,只重视解题的结果和数量,而不重视解题后的反思,更不重视思维能力的培养.通过反思,我们对解题的科学性、正确性、深层性有了更深的认识,既能牢固掌握知识,也能提高自己的解题能力.襛一、反思解题的完善性,培养思维的深刻性有的同学解完题后,没有进行题后反思的习惯,不静下心反思解题的方法、过程、变式,更没有反思解题过程是否完善或者存在某个因素是否考虑,导致答案遗漏或解题错误,这种只重结果和数量的低效解题是同学们中一种严重的弊端,值得每一位同学重视.相反,如果我们能够在解题后对解题的过程是否     

例谈解题反思 培养思维能力

解题不仅是帮助学生理解、掌握和巩固所学知识的手段,而且是学生学会思维,养成创新意识,进行创造性思维的重要途径．只重视解题结果,而不去探究解题规律,忽视解题后的再思考,并非大功告成．那么解题后反思些什么呢?     

对概念教学的一点体会

正数学概念是证明、推理和运算的依据,准确掌握数学概念是学好数学的前提和保证。学生学习数学时只重视做习题不重视对概念的理解和记忆,这样就失去了学习数学的依据,学习质量就没有保证。不从概念出发去思考问题,就不能正确理解概念,仅凭主观思想导致的错误屡见不鲜。不掌握概念而盲目去解题,只在解题方法和技巧上下功夫,这     

解题依形而便捷 更依数而深刻——兼议当下数形结合解题备课教学中存在的陋习与修正建议

数学教师在使用数形结合解题教学时,往往只追求用几何直观达到问题解决,而不重视利用代数的内在规律、联系来获得问题的数学本质,这是当下教师普遍存在的陋习.消除陋习的建议:思想重视,认识到位;重视使用一些数学软件.     

浅谈解题后的反思

解题是教学过程中的重要一环，通过解题可以巩固基础知识，掌握数学思想和方法．但一些同学为完成老师布置的任务，一味泡在题海里做题，只重视解题结果，而不去探究解题规律，忽视解题后的思考，考试时总考不出理想的成绩．解题后的反思是寻求解题规律的最佳途径．解题后的反思，     

注重解题反思,提高思维能力

正学家波利亚曾说过:"数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾与反思."在数学教学中,我们也常遇到这样的情况:"这种题型讲过n次,可考试时学生还是错了!"究其原因,主要是因为学生为解题而解题,只重视解题的结果和数量,而不重视解题后的反思,更不重视思维能力的培养.通过反思,学生对解题的科学性,正确性,深层性有了更深的认识,既能牢固掌握知识,也能提高自己的解题能力.下面笔者结合平时的教学实践,谈谈如何引导学生解题后进行反思,反思哪些内容,以帮助学生养成良好的解题习惯,提高思维能力.     

数学解题不可缺少的思维程序——解后反思

学习数学离不开解题,学生为了完成学习任务,解题时,往往求解匆匆,就题解题,只重视问题的解答,不去思考解题的规律.虽解题不少,但收效甚微.因此解题时不要忽视了一个重要的思维程序——解题后的反思.     

怎样培养学生的解题能力

解题过程是一个思维与运算完美结合的过程,思维、运算是紧密联系的,思维的深刻性,往往会影响问题的繁简性。因此,每一位教师都十分重视解题教学,想方设法创设问题情境,激发学生的求知欲,使学生进行充分全面的思维,在解决问题的过程中培养学生的解题能力,力争克服只重视基础知识的训练而轻视创造能力的培养;重视解题技巧的训练,而轻视思维方法的培养;重逻辑思维的训练而轻视辩证思维的培养等缺点。下面就解题教学谈几点个人的体会。一、解题思维要遵循科学的程序解题过程既然是思维与运算的结合过程,解题就是实现从已知到本知的…     

诊断·反思：提升学生学习能力的重要途径——以高三历史复习的有效学习指导为例

学会学习是教学的重要目标,但在高三教学中我们常会遇到这样的问题：学生在解题时往往只满足于做题,而对学习过程与解题方法是否科学却不重视。教师在评讲试卷时,也只注重知识的讲解,对学生考试中出现的问题与相关原因却不甚了了。随着学习评价的研究越来越重视对学生个体进行诊断性评价,针对个体的评价诊断出学习中的问题,     

浅议综合训练中的思维能力训练

在进入复习阶段。许多学生热衷于大量做练习题，匆匆解题。就题论题。不进行解题后的再思考，反映在卷面上是解题准确率低，思维定势强。思维缺乏严密性和敏捷性。即使教师讲过，自己做过的题也不能做对。如何使学生从只重视解题数量和结果，不重视解题质量和解题能力的提高，忽略解题后的再思考的误区中走出来，是摆在任课教师面前的重要课题，进行思维能力的训练迫在眉睫。