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高中数学新课程标准明确提出“力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”增强数学应用意识,培养学生数学应用能力刻不容缓。数学应用意识在教学中的培养途径主要有：引导学生灵活运用数学知识解决生活中的实际问题;增强数学应用意识,引导学生运用数学模型解决实际问题;教会学生运用数学语言描述周围世界中出现的数学现象;鼓励学生在生活实践当中提升数学应用能力。 相似文献
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国家教委颁发的九年义务教育数学教学大纲中明确指出,要“能够运用所学知识解决简单的实际问题”.“能够解决实际问题,是指能够解决带有实际意义的和相关学科的数学问题,以及解决生产和日常生活中的实际问题.在解决实际问题中,要使学生受到把实际问题抽象成数学问 相似文献
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运用数学知识，分析日常生活中的现象，解决日常生活中的实际问题是增强数学应用意识、提高数学应用能力的重要信息系统，也是教学改革的要求．通过身边有趣的问题的解决，则更能有效地激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣． 相似文献
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汤文卿 《中学数学教学参考》1997,(4)
几类常见的初中数学应用问题江苏省海门市海南中学汤文卿《九年义务教育初中数学教学大纲》指出，初中数学的教学目的是：“……能够解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题，以及解决生产和日常生活中的实际问题……”．近年各地中考及初中数学竞赛中，应用问题也是一... 相似文献
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培养数学应用意识,促进知识内化,达到发展学生智慧的目的,是当前中学数学教学中人们关注的一个热点问题.数学课程应力求学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其它学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实际能力. 相似文献
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《数学课程标准》总体目标指出：“通过义务教育阶段的学习,学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”教师要引导学生寻找生活中的数学信息,寻找数学知识的生活原型,用数学知识、方法解决实际问题,提高应用数学的能力。 相似文献
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数学应用意识,是指应用数学知识和方法解决带有实际意义和相关学科中的数学问题,尤其是用来解决日常生活和生产中的实际问题的意识．新课程标准明确提出“要重视对学生应用意识的培养,强调学数学的目的是就是用数学”．因此在数学教学中重视学生的数学应用意识的培养,提高学生的数学应用能力,本文对此做初步的探讨． 相似文献
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学习数学的一个重要目的是把学到的数学知识灵活运用到实践中去,分析、解决实际中的有关问题.2000年新修订的数学教学大纲进一步强调了加强学生利用所学知识解决日常生活中的实际应用问题的能力.近几年,全国各地中考试题中也都加强了对应用问题的考查,其中有些实际应用问题要用到一元一次不等式(组)的知识,请看下面几例. 相似文献
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一、应用性问题教学的重要性初中数学大纲中指出:"要学生会应用所学知识解决简单的实际问题,能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要."数学知识来源于生活实际,生活本身又是一个巨大的数学课堂,曾有人提出,"生活即数学、数学即生活".数学应用性问题涉及方方面面的数学知识和数学方法,应用性问题的教学可以让学生从生活中去认识数学,然后又运用所学到的数学知识和方法去解决生活中的一些具体问题.因此解决数学应用性的问题.学生综合学习能力和应用能力的集中体现. 相似文献
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在新课标的要求中,数学“实际问题”是贴近生活,来源于生活,从实际中来到实际中去,用课本上学到的知识来解决实际生活中的问题。课标指出,“学生要学会应用所学的知识解决实际问题,适应日常生活和社会实践的基本需要”。 相似文献
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数学新课程标准指出":初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识."数学中考试卷充分体现新课标的理念,涌现出一批与其他学科相互融合、相互渗透的新题型.这些试题密切联系生活实际,贴近学生知识经验,注重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力. 相似文献
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数学应用意识和应用能力是数学素养的重要表现，是重要的数学能力。公民数学素养的高低，其核心在于能否运用数学观念去观察、获得日常生活的学习，并以数学的思考方式解决日常生活中的问题。所以加强数学应用教学，提高数学应用意识和能力应该是数学教学的重要任务，其主题内涵是：数学计算和证明本身就是数学应用的一个方面；数学的思想和方法是数学应用的灵魂，应用数学的思想和方法，寻求对科学事实和现实世界现象的认识和理解，也就是用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程，体现了解决问题的基本策略；数学应用与实践活动是密不可分的，即在“实践—创新—再实践”循环往复的过程中体现数学应用的价值，数学应用具有广泛性。 相似文献
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实践活动课是“做数学”的具体体现,它是以解决某一实际的数学问题为目标,以引起学生的数学思维为核心的一种新型课程形态。它让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学,使学生获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他 相似文献
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小学数学教材中的数学广角是联系实际生活最紧密的数学教学内容之一。它主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法．使学生能运用这些数学思想方法解决一些日常生活中的实际问题或数学问题．初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力．数学广角内容有简单的排列组合、重叠问题、等量代换、运筹学、植树问题、编码问题、找次品、鸡兔同笼问题、抽... 相似文献
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《数学课程标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”数学知识离不开生活，数学活动更离不开实际生活，数学实践活动的过程就是数学与生活实际相联系的过 相似文献
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数学素质的高低,重要标志之一就是看如何看待、理解数学,能否运用数学去观察、分析日常生活现象,去解决日常生活中的问题.数学应用问题源于实际,它具社会、科学、经济、生活等实际背景,它贴近学生的生活溶科学性、思想性、典型性、趣味性于一体能提高学生学习数学的兴趣,促进他们形成科学解决问题的思想方法,培养他们运用数学的意识.所以,设计数学应用问题的教学是推进数学素质教育的重要途径. 1 创设应用问题的教学情境,激发学生的学习兴趣 生活是最好的老师,许许多多的发明创造都来自于现实生活和生产实际的需要,只有现实生活的需要,才能… 相似文献
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1问题的提出《普通高中课程标准实验教科书》明显加强了数学应用和联系实际方面的分量,使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力.同样,普通高校招生全国统一考试也要求考生:能综合应用所学数学 相似文献
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[教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册“数学广角——烙饼问题”。 [教学目标] 1．通过烙饼问题,使学生认识解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,初步感受运筹的思想方法。 2．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用, 尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(10)
<正>《普通高中数学课程标准(实验)》要求学生通过数学学习体会数学与自然及人类社会的联系,进而了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,并初步学会采用数学思维方式对现实社会进行观察与理解,认识数学知识与实际的联系,能够解决日常生活中和其他学科学习中的问题.同时获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能,发展勇于探索、勇于创新的科学精神.但在实际生活中学生普遍表现出采用数学知识解决实际问题 相似文献