让“童心”回归高中生作文

一、纯真自我——“童心说”的历史涵义与现代解说“童心说”是明代文学家李贽的文学创作主张。他在《童心说》一文中提出:“夫童心者,真心也;……童子者,人之初也;童心者,心之初也……天下之至文,未有不出于童心焉者也。”李贽所说的童心即真心,是未受过虚伪理学浸染的“赤子之心”。他认为凡天下最好的文章,莫不是童心的表现。文学写童心,其实质也就是表现作者自己的真情实感,反对表现受儒家礼仪束缚的“伪情”。李贽的童心说,推动了     

“边缘生“的教育和培养

现今越来越多的教育者开始注意到“边缘生”的存在。边缘生的培养在很大程度上决定了一个班级甚至一个学校教育的成功与否,关系着最直接的升学状况。本文简要分析了“边缘生”出现的成因及其特点,提出学校、家庭、社会应给予“边缘生”多一份关爱。     

回归童心

曾不止一次探问我的学生：你们最喜爱哪种老师？听到最多的回答是：常与我们沟通，有情趣，还有童心的老师。     

让童心充满爱

上学路上，我看到班里几位男生蹲在地上“玩”蚂蚁。他们有的用一个针管往蚂蚁身上滋水，看蚂蚁在水里挣扎直到被淹死为止，有的把蚂蚁放在一片枯叶上用火烧；还有的用一颗小石子压住蚂蚁的身子，只让它的脑袋露在外面，     

转化职高边缘生的方法

随着职业教育的发展,职高边缘生问题显得越来越突出,如何对其转化是职业教育的一个新课题.文章主要从认识、感化、激励、开展活动几个方面探究转化职高边缘生的方法,以期取得显著的教育效果.     

回归童心

曾不止一次探问我的学生：你们最喜爱哪种老师？听到最多的回答是：常与我们沟通,有情趣,还有童心的老师。 记得陶行知曾深情告诫师范生：“未来的先生们!忘了你们的年纪,变个十足的小孩子．加入到小孩子的队伍里去吧!”而要变成小孩子,关键在于拥有一颗像孩子般简单透明、活泼勇敢、天性好奇、容易满足的童心。     

让童心在语文教学中穿梭

在初中语文教学中,适时地运用童心教学可以调动学生学习的积极性、主动性和热情参与度,因为中学生依然是孩子,他们的心灵是纯真的、快乐的、自由的。老师能够成功的运用童心备课、上课、变课,也会使自己融入学生当中,走近孩子的心灵。轻松的氛围更易于学习目标的达成度。     

回归童心：破译课外阅读的密码

一、现状透视：课外阅读实施有多难小学生的阅读现状如何？我们先来看看下面三个案例。     

童心之美,因你而生

教育是培育生命的事业,对学生的教育实际上是对生命的浇灌和养护,教师的人格魅力是一个漫长的修炼过程,教师只有敬畏岗位、敬畏生命、敬畏法规、立德树人,才能焕发教育的光彩,童心之美也因此而生。     

让诚信永驻童心

诚信是人的立身之本。如何发挥学校的作用，育人立人，切实有效地开展诚信教育?我校结合实际，开展了一系列活动，取得了良好的效果。     

浅谈高校"边缘生"教育引导工作

随着社会发展,高校"边缘生"问题已经到了需要研究并解决的阶段。高校边缘生通常衣食无忧但远离集体,物质生活丰富但精神世界空虚,遇事冷漠,喜欢独处。帮助边缘生完成个人转化需要通过学校、家庭、社会三方面的努力。     

让童心回归生活 兴趣盎然来写作

近几年来,在教改的过程中,农村小学中高年级的作文教学虽然取得了较大进步,但还存在着不少问题。就当前学生写作来看,还存在着“不想写”、“不会写”、“缺乏个性”、“脱离实际”,究其源是学生脱离生活闭门造车,无兴趣写作,加重了学生写作负担,加剧了对写作的恐惧,尽管师生为写作教学付出了大量心血,但收效甚微,因此,学生怕写、难写,教师怕教、难教。针对以上作文教学的误区及现状,结合新课程标准,要更好更快地提高农村小学中高年级的写作水平,我认为作文教学要以人为本,激发兴趣,     

浅议五年制高职边缘生不良行为及其矫正

本文根据五年制高职边缘学生的现状分析了不良行为的具体表现,并就如何矫正五年制高职校边缘学生的不良行为提出了建议和方法。     

让童心在感恩教育中飞扬

情景一： 教室门口,奶奶抱着欣悦来上学,奶奶累得气喘吁吁,欣悦却亳不在意。老师问：“欣悦,你已经长大了,怎么还要大人抱呀？”可欣悦却说：“是奶奶自己一定要背我呀！”老师一脸茫然。     

生本活动让童心回归语文课堂

在当前的小学语文教学中,以生为本的教学活动不多,课堂上的童心难得一见。为了更好地促使学生全面发展,教师要关注童心,尊重学生的想法。只有尊重学生的童心,才能让教学充满生机,才能让学生找到属于他们自己的天真与个性。一、尊重学习规律,让学生在教学中发展童心由于学生的接受水平与接受能力不同,因此,在教学过程中,语文教师要适当降低教学难度。在课堂教学过程中,对于学生已经掌握的语文知识,要培养学生     

首都师范大学附属小学 将生本教育做到童心深处

首都师范大学附属小学现有学生1396人,教师116人,是一所环境优美、设施现代化、颇具文化品位的生本教育实验学校。学校以生本教育理念为引领,以学生为本、以生命为本,以生动     

用童心唤醒情感 让习作回归本真

《语文课程标准》对小学阶段的习作有明确的要求：养成习作的兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，感情真实。目前，老师们也都认识到作文课要引导学生写出真情实感，但在教学实践中却存在不少问题，很多孩子没有作文兴趣，更谈不上真情的流露和童真的表达。笔者前两天听了两节低年级的写话指导课，课堂上出现了这样的情景。     

艺术呼唤童心的回归

关于艺术的起源有诸多说法,但万法归宗,均离不开创作者和观赏者的人之天性——童心。     

让文本之意润泽童心

阅读教学是学生在教师引导下与作者、文本对话的过程,也是彼此之间情感交流的过程,是学生理解文本内容,领悟作者思想感情,培养语言能力的重要环节。教师可通过背景渲染、课堂表演、随文练笔等方式引领学生走进文本的深处。     

童心教育：师生同构的精神家园

教育学家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人之前就像儿童的样子。如果打乱了这种次序．我们就会造就一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂．”