小学音乐课融合“室外”资源教学的有效尝试

小学音乐课融合"室外"资源教学,可以发挥教学的多样性,充分调动学生学习音乐的积极性,提高课堂教学效果。能让学生在学习的同时,提高对音乐课的兴趣,为培养学生的综合素质奠定了良好的基础。     

知趣共生:当数学遇上“游戏”——谈小学数学游戏课程的开发与实施

教师应根据课程标准的要求和学生的年龄特点,以学生为主体,以游戏为载体,以思维为核心,以整合为路径全面开发适合儿童学习的数学游戏课程。在数学游戏实施过程中,教师要积极探寻数学游戏教学策略,知趣共生,寓学于玩,让学生"自主地学习"、"快乐地探究",努力达成启智创新的课程目标。     

“大顽童” 老师

<正>他四十来岁,中等身材,光秃秃的脑袋像电灯泡,老鹰般锐利的眼睛总能捕捉到我们每个小动作。他嘴角总是挂着调皮的微笑,同学们私底下喜欢叫他“大顽童”老师。课间,两个同学因为一件小事争吵起来,“大顽童”老师却悠闲地坐到一旁的椅子上,一手托着下巴,一手敲着桌子,头还有节奏地跟着点了点,嘴不自觉地抿了抿,似乎在津津有味地看着一场大戏。     

“老师也不说真话”

或许是因为愧疚,十年前的往事,至今回忆起来依然清晰。吃过晚饭,我准备去家访。老远就望见学校围墙角蹲着一个学生,我快步走过去。“老师!”原来是我班的学生李志勇。他怯生生地站起来,低着头,两手不停地摆弄着书包,好像有话对我说。我拍了拍他的肩膀,鼓励他把话说出来。“我不     

老师也要“包装”

"爱美之心,人皆有之"。教师也应该"包装"。打扮得结合授课内容。一个高明的老师就好比演技高超的演员,懂得怎么利用服装为剧情推波助澜,锦上添花;打扮得考虑学生的年龄特点。如果你面对的是小学生,则应该打扮得活泼些,如果你是一名中学老师,则应该打扮得端庄些。     

美术实践活动中创造美

激发兴趣,打好基础,提高学生创造美的欲望,走出课堂,引导学生身临其境,促进创造美能力的培养,手脑并用,寓学于玩,营造一个轻松自由的创造环境。     

浅谈“体育课中良好情感环境形成的”策略

体育课中有一个好的情感环境,就能使学生的注意力集中,有兴趣,精神振奋,充分调动积极性,激发学生创造性思维,使整个课堂富有洋溢与生机,更好地提高体育课的教学质量。     

浅谈“体育课中良好情感环境形成的”策略

体育课中有一个好的情感环境,就能使学生的注意力集中,有兴趣,精神振奋,充分调动积极性,激发学生创造性思维,使整个课堂富有洋溢与生机,更好地提高体育课的教学质量。     

有“错”也不错

凡为师者,几乎没有不被学生那层出不穷、花样翻新的违规违纪行为所困惑。正如老师的困惑和苦恼是人之常情一样,学生的违规违纪行为也是人之常情。因为任何一个人都是在自己的过错中成长成熟起来的,一个人的成长历程也正是其不断犯错误和改正错误的历程。有人说:孩子所犯的错误都是成长过程中必不可少的可爱的错误。有鉴于此,笔者以为:家庭也好、学校也好,如果把孩子和学生管理教育得没有任何问题,那恰恰是教育的最大问题。有个法国儿童见鸡蛋能孵出小鸡,便异想天开,认为用同样形状的卵石大概也能孵出小鸡。老师并没有否定他的念头,反而鼓励…     

“老师也是这样做的”

今天发生了一件事，让我有所感悟，更让我明白：教师在学生心中的位置是极其重要的，教师的一举一动时刻影响着学生。     

学生也是“老师”

“师者,传道授业解惑也”。但在具体的教育教学实践中,教师也常会遇到许多的困惑。是去请教同行们,还是去网上找答案？可找到的答案,不一定适合自身的实际情况。在多年的工作中,给我最理想办法的是我的学生们,我是学生们的老师,学生们其实也常做我的老师。     

寓教于“读” 读中有“教”——《桂林山水》一文教学反思

结合教学实践与经验,以《桂林山水》为例总结出在指导朗读过程中应进行四读教学,以从整体上提高学生的朗读水平。     

快乐识字的有效途径

按照建构主义的学习原理,教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习,激发学生自主识字的兴趣,实现字词的意义建构,同时能养成学生自主识字的习惯,并最终实现及早独立识字的教学目的,这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果.     

将错就错”也不错

在美工区,吴屿欣苦着脸走到我的面前,手里高高地举着被她剪坏的蝴蝶说:“老师,我剪错了。”原来她不小心把蝴蝶中间相连的部分     

寓教于趣,培养创造性思维

本文结合教学实践,阐述了如何在教学过程中利用教学手段寓教于趣,培养学生的创造性思维,提高学生分析、解决问题的能力。     

“老师，我也病了！”

课堂上同学们正安静地做着作业，忽然一只小手举了起来，我赶忙走了过去，原来是班上的调皮鬼——赵文，他皱着眉头说：“老师我头有点痛。”想想平时活蹦乱跳的他，现在蔫头耷脑的样子，看来是真病了。我摸了摸他的手，不烫，我又用嘴唇试试他的额头，是有一点点热，我关切地问：“你能坚持吗。”他点点头。我抚摸着他的头说：“好吧，你在桌子上趴一会吧，如果真受不了，那就告诉老师，老师让爸爸妈妈来接你，好吗?”     

教师幽默教学的教育意蕴与实践策略

幽默教学是教师根据教学目标、内容和情境,欣赏、理解、分享幽默事物,运用幽默技能,提升教学效益。教师幽默教学能力包括幽默理解力、幽默创造力、幽默运用力和幽默应变力,在教学中发挥着营造积极教学氛围、引导学生专心学习、培养学生创造力以及降低师生教学焦虑的功能。教师可以通过积累生活中的幽默素材、掌握表达技巧、重视幽默生活化、形成独具特色的幽默风格等策略有效开展幽默教学。     

老师也要好好“说话”

有话好好说,讲究的是说话技巧,做起来并不简单。但对教育者而言,全在于"心"。如何将复杂的事情简单化是成为好教师的一门学问。问题的关键,在于拥有一颗热爱学生之心。语言不仅是教师表达的工具,也是教师形象素质的体现,更是一种行之有效的教育手段。好的语言凝聚了教师的智慧和爱心,它会像甘泉一样浸润学生的心田。有这样一则故事:一天下午,同事小张来到我的办公室,他是一个很上进的年轻人。"现在的     

“学生给老师评分”的大学生评教制度刍议

大学生评教是当前国内诸多高校实施的一项教师教学监督的重要机制,在强化教师工作责任意识,提升教学质量的同时,遭遇到了评估困境,出现了不同程度的异化。基于理论的思考与实践的反思,提出对教师绩效评估的动态管理,对教师具有更广泛的激励作用,评教的终极目的是教师与学生的未来发展。     

“寓教于赛”在电气控制课程教育中的实践探索

以全国职业院校技能大赛电气控制赛项为例,分析多数高校在教学过程中教学方式单一、内容分散、与时代脱节、学生自主解决问题能力差等现状,提出以国赛赛项内容为背景,以国赛赛项精神为指导方向的课程教学改革的新途径、新方法、新内容。旨在帮助相关专业在课程的教学上面,能让学员掌握到更新更好的知识结构、拥有更全面地分析解决问题的专业技术能力。