一道月考原创题的命制过程及感悟

<正>2011年中华人民共和国教育部制定《义务教育数学课程标准》,在评价建议部分明确指出:评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决等方面的表现.针对评价建议提出的要求,考试的命题工作也增添了很多的困难,在此种背景下,笔者命制了一份学校的八年级上学期月考试卷,其中最后一道考题就打破常规,集众多考点于一身,成功考查了学生对一学期核心     

一年级数学期末评价操作的实践

新课程下的数学期末评价是对学生一学期学习情况的总结评价，要评出学生通过一学期学习获得的进步与提高．并以此激励他们在下学期继续学习数学的积极性。我校对期末评价的方式进行了一次探索和尝试．改变了一张期未试卷定“终身”的做法，以“评价目标多元、评价方法多样”为指导思想制订并实施了一年级期末评价操作方案。（以下简称方案）     

用“经典”创造经典——一道期中原创题的命制过程及感悟

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)在评价建议部分明确指出:评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决等方面的表现.根据课标中评价建议的要求,期中考试无疑是一学期中重要的一次阶段考试,对学生后半学期的学习及教师的教学有着至关重要的促进作用.近期,笔者命制了建邺区九年级上学期期中考试试卷,压轴题以圆的探究题为     

用"经典"创造经典 ——一道期中原创题的命制过程及感悟

《义务教育数学课程标准》( 2011年版)在评价建议部分明确指出:评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决等方面的表现.根据课标中评价建议的要求,期中考试无疑是一学期中重要的一次阶段考试,对学生后半学期的学习及教师的教学有着至关重要的促进作用.近期,笔者命制了建邺区九年级上学期期中考试试卷,压轴题以圆的探究题为背景,将一个"经典"定理推广、延伸,得到了全区老师的称赞.命题过程中略有收获,故撰文与同行分享.     

上海市初中六年级第一册数学教材的特点

上海市初中六年级第一学期数学教材在领导、专家、教师们的关心支持下终于面市了．本册教材供上海市初中六年级学生第一学期数学学习使用，由于学生刚进入初中，其心理和年龄特征仍是小学生，因此本教材的编制力图贯彻：数学是有趣的，数学是有用的，数学的方法是美妙的，     

搭建“三台”,让一年级的数学学习因评价而精彩

"三台",指课堂表现争花台、单元学习升级台和综合实力展示台。一年级是小学学习的起始,"三台"的搭建是为了对一年级学生的数学学习情况进行科学的评价。学业衡量标准的依据是课程标准,三维目标的达成是努力方向,促进学生发展是美好愿景。教师要建构科学合理的评价体系,对学生的数学学习情况进行全程和全面的评价,从而提升学生的数学素养,促进学生全面发展。     

小学六年级数学毕业总复习

小学六年级数学总复习不同于单元复习和学期复习,对学生来说,知识容量很多、跨度很大、时间也很长,所学过的知识遗忘率高.笔者根据学习和实践体会,总结出在六年级数学教学中应注意的四个问题. 一、数学总复习前要进行系统分析 教师在六年级的数学复习中首先应明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构、教学重点与难点,这些一定要让学生明白和掌握.其次,要全面了解全班情况,知道每一个学生现在学到了什么程度,还需要加强哪些方面的知识.要针对学生的特点,明确应该用什么方法去引导学生,激发学生的学习兴趣,把学生的求知欲望调动起来,使学生养成一个良好的学习习惯,真正成为学习的主人.     

小学二年级下册语文试题命题思路说明

为检测学生语文学习水平,了解学生在本学期的学习情况和教师的教学状况,我们在学习课程改革理论的基础上,依照课程标准,参照课标教材,命制了这套二年级下册语文试题,试图体现如下几个方面的想法。一、采用多种评价方式,全面检测学习水平为了解学生经过一个学期学习之后所达到的     

新课标理念下的数学学习评价

全日制义务教育数学课程标准在谈到“学习评价”时指出:“对数学学习的评价应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”对学生的学习评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时,也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生的数学学习评价,应全面反映学生的学习状况。本文就北师大版数学八年级上册的教学与研究,谈谈如何关注对学生数学的学习评价。     

六年级数学复习课教学体会

<正>现行的人教版六年级数学,特别是六年级第二学期的复习工作,在后半学期基本上就是复习了。如何上好六年级数学的复习课,把小学的整个知识体系贯穿起来,使学生充分系统地掌握小学数学知识,确实是一项比较难的教学工作,回顾自己的教学经历,要想抓好六年级的数学复习课,取得好的复习效果,我认为要做好以下几个方面的工作。一、有效地抓好学生的基础和纠正学生的不良学习习惯(一)摸清学生的底细,有的放矢,把基础差的学生抓起来     

从中学数学学习评价谈教学质量的全面质量管理

我校于96年参与省教委审批立项的科研课题一《中学数学教学评价》的协作研究，根据总课题组的安排我们于97年下半年对高二年级学生数学学习情况进行了一次评估，本文在这次评估的基础上分析了我校高二年级理科班数学学习现状，指出了目前教学质量管理还比较薄弱的原因，提出全面质量的观念和运用全面质量管理来改变这一令人提忧的现状的办法。一、数学学习现状1．基本状况西南交大附中高二年级二、三班为理科班，共64人，全部参加测试和填写中学数学学习情况调查表。等级划分标准为：满分的85％以上为优良，满分的85－60％为中等，满分的60…     

依据课程标准 优化复习过程——苏教版小学数学二年级上册期末复习建议及期末测试题

期末复习是一学期学习的重要阶段，是学生自我总结，自我训练，自我提高的重要途径。我们应当依据课程标准，改革复习方式，优化复习过程，提高复习效率，促进学生全面发展?下面，笔者就苏教版课程标准教科书数学二年级上册期末复习，谈几点建议，供大家参考。     

小学数学教学的多元评价实践

为了全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习和改进教师的教学，我对学生进行了学习评价的试验研究，逐步形成了一套评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。这套评价体系不仅关注了学生学习数学的结果，更关注了他们在数学活动中所表现出来的情感与态度；不仅关注了学生数学学习的水平，更关注了学生学习数学的过程。     

初入学小学生数学学习出错分析

初入学的一年级小学生的数学学习,是在老师的指导下,进行数数、认图、比较、分类、简单的加减计算等练习。即使这样的简单的学习,学生也常常出错。据我校对2年来一年级第一学期6次数学测验成绩统计和分析,学生出错率为8.8%,由学生心理因素造成出错,占学生出错题中的90%以上,出错情况可归纳为4个方面:     

请关注学生评价的客观性——由一次开放式考试评价所想

在深入实施素质教育和全面推进新课程改革的今天,广大教师在不断的学习研讨与实践探索中,越来越认识到:要让学生真正轻松地学习知识、掌握技能与激发创造精神,就必须摒弃以往形式单一、内容统一、唯师独尊的考试评价方式,取而代之的是以鼓励引导为主的开放式评价。采用开放式评价,对调动学生的学习积极性、激发学习兴趣和培养学习能力,具有积极的意义。鉴于以上认识,笔者进行过一些尝试与探索,以下是在实施考试和评价过程中发生的一个小插曲。上学期期末,组织六年级学生进行数学技能操作测试。考前,我就考试的内容、方式与学生共同协商之后…     

学生计算又出错了

<正>上一学期,由于学校缺乏数学教师,于是我接下了六年级的数学。这个班人数不多,只有31人。但学生的数学学习水平却"层次分明"。优秀生没有,大部分学生五年级期末的数学成绩仅六七十分,将近四分之一的学生数学学习程度如同二三年级学生的水平。每天上课我最难以接受的是学生的计算能力不过关,比如在学了圆柱的表面积和体积公式后,我让学生进行相关练习。在我检查时发现,他们列对了算式,但答案却算不对。检查了     

基于“问题解决”的课堂转型实践探索——以“周长与面积”的教学为例

正课前思考"周长与面积"是上海版《数学》三年级第二学期"整理与提高"中的内容。这一内容的学习,建立在三年级第一学期学习长、正方形面积和前一阶段学习长、正方形周长的基础之上,是面积与周长的简单的综合。从教材的要求看(下图),学生只需要根据一个长方形的面积和长(或宽)能求这个长方形的周长即可。     

用二次函数解决实际问题的教学实践与思考——浅谈初中女生数学教学

近年来的数学教学改革，越来越强调培养和提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在实际的数学学习中，学生——尤其是初中女学生，往往比较注重知识的积累，而对知识的应用意识不强。例如，对上教版八年级第二学期代数教学内容“二次函数”，大多数初二年级的学生能掌握二次函数的解析式、图像和性质等主要内容，     

一、二年级数学学习过程及效果评价

数学学习过程及效果的评价作为学生学习数学的导向性策略,本着评出个性,面向全体、重在激励的原则,使之能最大限度地调动学生的学习积极性。依据《数学课程标准》的评价建议精神,我们设计了一套小学数学学习过程和效果“七环二十三步”评价策略体系(见下图)。在综合评价中,学习态度、学习方法、思维品质评价各占20%,学习能力评价占40%,各项评价分为优、良、待优、待良四个等级。(这种评价拟在教师、学生双方同时进行,但一、二年级学生自评能力较弱,故暂不自评)     

中职新生数学成绩大面积下降的原因及对策

初中毕业进入高中或中等职业学校后,好像变得不会学习数学了.数学成绩明显下滑,且有逐年加剧之势.仅以我校为例:2001年招收新生787名,第一学期不及格人数是52人,占新生人数的6.6%;2002年招收新生1456名,第一学期不及格人数是152人,占新生人数的10.4%;2003年招收新生1787名,第一学期不及格人数是278人,占新生人数的15.6%.相当多的一年级学生数学成绩不及格,且接近不及格边缘的学生人数众多,所占比例很大,少数学生甚至对学习失去了信心.本文对一年级学生数学成绩大面积下降谈谈造成的原因及应采取的对策.