农村留守儿童心理健康状况及教育对策

农村留守儿童是指父母或父母一方流动到其他地区,孩子留在农村户籍所在地不能与父母生活在一起的儿童.通过对农村9岁～15岁留守与非留守儿童进行实地问卷调查和心理测试,结果显示:农村留守儿童有心理问题的比例明显高于非留守儿童,在人际关系、适应性、情绪失调、焦虑等方面与非留守儿童相比均存在显著性差异.文章基于此提出农村留守儿童的教育对策.     

"留守儿童"心理健康状况调查研究

目的通过对父母外出务工的"留守儿童"心理健康调查与分析,了解其心理健康状况.方法采用心理健康诊断测验(MHT)对长兴县和德清县422名"留守儿童"进行测查.结果①"留守儿童"心理健康总体水平正常;②"留守儿童"男女性别之间健康状况总体差异不显著.但女生焦虑程度总体低于男生;③"留守儿童"各年级之间总体焦虑程度存在极其显著差异,小学阶段焦虑程度高于初中阶段.结论"留守儿童"心理健康总体水平正常,但小学阶段学生与"留守儿童"中女童的心理健康状况应该是心理健康教育关注的重点.     

农村留守儿童心理健康现状、原因及对策——基于河南省商丘市宁陵县的调查研究

当前经济迅速发展、社会快速变迁、人口流动速度不断加快,大量的农村地区劳动力不断向城市转移,进城务工人员无法将子女一起带入城市,导致农村出现大量留守儿童。通过心理健康诊断测验（MHT）,河南省商丘市宁陵县对义务教育阶段中小学五至九年级学生进行抽样测量。结果显示,留守儿童群体心理问题明显高于非留守儿童。对测量结果和问卷调查结果进行分析,发现农村留守儿童现存最为突出的心理问题有厌学情绪、人际交往退缩、沉溺网络游戏、孤独感较强和情绪控制能力较弱等,并针对问题提出县域内解决对策。     

农村小学留守儿童心理教育的策略研究

在国内社会与经济不断发展的背景下,城镇化建设进程持续性加快,农村剩余劳动力的大量转移造成了农村留守儿童越来越多的问题.而儿童阶段作为孩子们心理发展的重要时期,对其思想的启蒙有着重要的影响,在该阶段缺乏父母陪伴很容易诱发心理问题.为此,本次研究针对农村小学留守儿童心理问题,从教育角度入手分析了对农村留守儿童进行心理教育的有效策略,以供参考.     

农村“留守儿童”学业不良的研究综述

20世纪80年代以来,我国出现了一个特殊的社会群体——农村"留守儿童"群体.本文主要关注农村"留守儿童"学业不良的问题,查阅了2004年到2007年国内关于农村"留守儿童"学业不良问题的文献,对留守状态是否导致农村"留守儿童"学业不良、"留守儿童"学业不良的原因分析以及解决对策等研究进行了系统的梳理和评述.综述认为,今后的相关研究要注重组织权威机构和优势的研究力量对农村"留守儿童"学业不良的问题进行专门系统的调查研究,形成科学的结论,揭示深层问题,同时,加强农村"留守儿童"学业不良的实证研究,以便更有效地改善"留守儿童"学业不良的现状。     

"农村留守儿童心理弹性问卷"的编制

基于农村留守儿童实际,编制了"农村留守儿童心理弹性问卷".对404名小学四年级至高中三年级农村留守儿童初测数据的分析显示,"农村留守儿童心理弹性问卷"由4个因子共20个题项组成,累积解释率为48.22%;问卷的Cronbach α系数为0.83,各因子的α系数为0.63～0.75.对362名小学四年级至高三年级农村留守儿童测试数据的验证性因子分析显示,X2/df<5,RMSEA<0.05,CFI、NFI、NNFI均在0.92以上,表明"农村留守儿童心理弹性问卷"符合心理测量学的要求.     

农村留守儿童学习习惯问题研究——以西部民族地区S县留守儿童为例

良好的学习习惯对于每一位学生的成长发展意义非凡。小学阶段是学习习惯养成的关键时期,这一阶段对于农村留守儿童而言,学习习惯问题又显得特别突出。为此,选取民族地区农村留守儿童学习习惯为研究主题,通过学习习惯与学业成绩的相关分析、农村儿童与城市儿童学习习惯对比分析以及农村留守与非留守儿童学习习惯对比分析,发现农村留守儿童学习习惯方面主要存在诸如"课前不能很好地准备学习用品;上课听讲不够认真;课堂自律性差,较随意;课堂上不能很流利地回答问题;字迹不够工整;考试时做题遇到不会的题会轻易放弃"等问题,进而分析得出影响农村留守儿童学习习惯的因素包括:学生年级与性别因素;学校班级氛围及对教师的喜欢程度;家庭氛围、父母文化程度与职业状况。培养农村留守儿童良好学习习惯存在着来自社会、家庭和学校三个不同层面的困境。就现实情况看,培养农村留守儿童良好学习习惯的关键因素是学校教育要起到主导作用,通过学校加大投入力度,加强校园文化建设;教师提高自身素质,运用多元教育方法;经常加强家校沟通,合力培养农村留守儿童良好学习习惯。     

内蒙古中西部地区农村留守儿童心理健康教育现状研究

留守儿童的教育问题是当前农村教育的重要内容,其不仅关系到农村儿童的知识掌握,还关系到农村儿童的心理健康问题,应该引起教育部门和社会各界高度关注.本文对内蒙古中西部地区农村留守儿童心理健康教育的现状进行分析,找出该地区留守儿童存在的主要心理问题,据此提出对内蒙古中西部地区农村留守儿童进行心理健康教育的必要性和紧迫性,同时提出一些干预措施,从而改善该地区农村留守儿童心理健康教育的缺位现象.     

农村小学留守儿童心理教育的策略研究

在国内社会与经济不断发展的背景下,城镇化建设进程持续性加快,农村剩余劳动力的大量转移造成了农村留守儿童越来越多的问题。而儿童阶段作为孩子们心理发展的重要时期,对其思想的启蒙有着重要的影响,在该阶段缺乏父母陪伴很容易诱发心理问题。为此,本次研究针对农村小学留守儿童心理问题,从教育角度入手分析了对农村留守儿童进行心理教育的有效策略,以供参考。     

农村留守儿童“五位一体”教育精准帮扶现状及对策

农村留守儿童是我国城市化进程中伴随大量农民进城务工而产生的特殊群体,是教育扶贫的重要对象。以精准扶贫思想为指导,对农村留守儿童"五位一体"教育精准扶贫是扶心教育、扶志教育、扶德教育、扶智教育和扶技教育相融合的教育精准帮扶体系,旨在促进农村留守儿童健康成长和全面发展。通过对西部连片特困地区陕西省域5县32所乡村学校1051份调查问卷的分析发现,当前农村留守儿童群体呈现分化倾向,绝大部分农村留守儿童在心理、志气、道德、学业和技能等方面发展状态良好,但同时还有部分农村留守儿童存在问题,需要给予关注和引导。农村学校需要整合师资队伍、采取多样化的帮扶方式、实施个性化的帮扶方法和创新帮扶实践体系,以切实做好农村留守儿童"五位一体"教育精准帮扶工作。     

乡村振兴背景下寄宿制学校留守儿童关爱教育研究 ——基于陕西省8市24县区的实地调研

随着工业化、城市化进程的不断推进,留守儿童问题备受各界的广泛关注.农村寄宿制学校作为中国教育系统的神经末梢,如何更好地解决留守儿童的关爱教育问题,是乡村振兴阶段面临的新挑战.对当下寄宿制学校留守儿童的关爱教育现状进行系统分析,并提出"一心双环"的新模式,加强对留守儿童的关爱教育工作,促进城乡一体化发展,为激活乡村教育奉...     

对解决农村留守儿童问题对策的思考

<正>农村留守儿童指由于父母长年在外务工,由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人,照管孩子的一切,其中还包括少数家中无人看管由未成年孩子自我管理的儿童群体。一、留守儿童表现出的突出问题1.学习和生活习惯差据调查,农村留守儿童群体中,小学阶段的学习兴趣还比较浓,学习成绩和在校表现都还较好,但到了初中阶段,情况就发生了变化,极少数留守儿童能表现为优秀。2.亲情缺失严重,心理发展异常由于家庭的"缺陷"致使留守儿童无法享受到正常的亲情关     

欠发达地区农村小学数学实施素质教育的途径

欠发达地区农村小学由于地方经济不发达造成教学条件落后,教师队伍素质参差不齐,留守儿童较多,家庭教育缺失,实施小学数学素质教育非常困难.本文认为成立留守儿童数学托管班,实施小学数学课堂分组分层教学,大力提高农村小学教师自身素质,积极优化小学数学教学方法是欠发达地区实施小学素质教育的有效途径.     

“留守儿童”面临的问题与挑战——基于中国青年政治学院的专题调查结果

中国青年政治学院于2004年8月、9月、10月分别在中西部和柬部部分农村地区对留守儿童及其关联人群实施了较大规模的调查。调查的主要发现包括：留守儿童群体所存在的问题。如学习表现不佳、性格和行为等明颠偏差等不能完全归咎于儿童群体的留守状态，但父母外出务工所形成的子女留守状态催化或加重了有关儿童群体原先处于萌芽阶段的各种问题。中西部地区与柬部地区对于留守儿童的支持力度存在很大差异，从而形成中西部地区留守儿童与东部地区留守儿童弱势程度的不平衡。因此，应加大构建对留守儿童的支持系统。     

农村小学高年级留守儿童心理健康问题初探

随着农村进城务工人员数量的增加,农村"留守儿童"群体的规模越来越大。与此同时,与"留守儿童"相关的社会问题也引起了社会各界的关注,"留守儿童"心理健康问题即是其一。农村小学高年级中,教师要从留守儿童心理健康问题产生的原因入手,采取有效的解决策略与改进建议,更好地对留守儿童进行心理健康教育,以促进我国留守儿童心理健康发展。     

农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究的实验报告

中国人民大学人口与发展研究中心"留守儿童状况"课题显示,我国农村留守儿童数量已达到2000万。随着留守儿童数量的逐渐增多,紧跟而来的是留守儿童的教育问题。小学数学是义务教育的基础课题之一,针对当前农村留守儿童数学学习现状进行实验调查,通过问卷调查、文献搜集、听课、走访等方法对如何转变留守儿童数学学习的不利局面展开研究。     

青海省农村留守儿童教育现状研究

随着城市化进程的加快,越来越多的农村剩余劳动力流人城市,由此而产生的农村"留守儿童"的教育问题已成为中国社会转型期的社会问题之一.本文在对青海部分农村实地调查的基础上,对农村"留守儿童"教育中存在的问题进行分析并提出相关对策建议.     

河南漯河:“留守儿童之家”让孩子的心暖起来

河南省漯河市现有农村留守儿童13.5万名,占全市儿童总数的30%,其中义务教育阶段留守儿童7.5万多名,分布在全市680所农村中小学。针对农村留守儿童数量大、分布广、亲情缺失、家庭教育弱化、安全保护疏忽等问题,漯河市出台了《关于实施"留守儿童之家"建设项目进一步加强关爱农村留守儿童工作的意见》,并把"留守儿童之家"建设列入市政府十大民生实事之一,计划用3年时间,以农村义务教育阶段留守儿童为重点,在留守儿童较为集中的300所     

农村小学留守儿童教育的现实困境与引导

近年来,农村小学留守儿童教育问题引起了全社会关注。农村小学留守儿童教育还面临着很多困境,只有采取有效的措施解决,才能有效引导留守儿童的思想和行为,帮助他们塑造健全人格,促进学生身心健康发展。本篇文章主要对农村小学留守儿童教育的现实困境进行分析,并且提供了引导留守儿童的有效措施,希望对农村留守儿童教育有所启发。     

潮汕地区农村留守儿童焦虑现状研究

目的:了解潮汕地区农村留守儿童焦虑现状及其影响因素。方法:采用问卷法随机抽取潮州、汕头、揭阳三市农村地区的五年级和初一年级学生进行调查。结果:(1)潮汕地区农村留守儿童和非留守儿童在状态焦虑和特质焦虑水平上没有显著差异,但仅母亲在外打工组留守儿童的状态焦虑得分显著高于非留守儿童;(2)初一年级留守儿童在特质焦虑维度得分...