引导妈妈调整情绪,促进孩子积极发展——儿童期心理行为问题个案辅导

童年期是个体心理发展的一个重要阶段.在童年期个性和社会性的发展过程中,家庭教育对儿童自控能力的影响很大.独裁型、惩罚型或溺爱型的家庭教育方式,会剥夺儿童练习自我控制的机会和动力,而使之缺乏自我控制能力.教育和调节儿童与环境的关系对儿童自我意识的发展起着重要作用.咨询师在学校心理个体咨询辅导中发现,外显的是儿童自我控制能力和自我意识发展不良引发的常见的儿童心理行为问题,内隐的是儿童母亲作为儿童成长的重要他人,给儿童心理成长所带来的影响,因此将儿童母亲情绪管理的改善作为切入点进行心理支持,将使儿童的心理问题及行为得到改善.     

听,花开的声音

"哇,呜呜……她,她‘欺户’我……"扭在一起的眉头,蓄满泪水的双眸,通红的鼻头,紧闭的小嘴,还有那毫不标准的发音,她宛如一只被惹急的小兽,一肚子委屈与怨气。我不再理会她烦人的哭闹,不顾炙热的气温,打开窗,热浪迎面而来。我的目光,停留在楼前一棵大树旁,心中豁然开朗……"将来,是时间在童年底片上显影的结果。"我情不自禁拿出红笔,     

听,花开的声音

你曾意兴阑珊地沉醉于香韵弥漫的7月,随着生命律动的跫音踏过阳光交织的氤氲,凝固成一道定格的琳琅,留下拂面而久聚的凝香。你这样绚烂地静默着,吟唱着绽放的旋律,仿佛是调皮的孩子拨乱了仙女的竖琴,空灵的琴声传递着宁重的素雅,犹如空坠湖底的磐石激起的阵阵轰鸣。这旋律仿佛是一眼泉源,驱散     

听,花开的声音

麦文是我们的数学实习老师,去年的秋天来的,没到冬天便匆匆离去。相聚与分离如同一个优雅的三步上篮,轻盈、不拖泥带水。他留给了我们快乐和泪水,还有来自天籁的,花开的声音。     

听,花开的声音

《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文。本设计以“听,花开的声音”这一美丽诗意的主题作为串连整个教学过程的线索,引导学生自主地走进文本,感悟文章的“美”。一、初读,感受文章的语言美“三分文章七分读”,语言优美生动的美文更需要通过吟咏朗诵来传情和悟情,使学生在潜移默化中培养语感,提高审美能力。所以我放手让学生进行自主品味与朗读。(下文为发言摘录,朗读略。)师:宗璞描绘紫藤萝花的笔触细腻传神,通过刚才的自由朗读,相信大家一定有许多美的体验想要彼此分享,现在就请大家踊跃举手,有感情地朗读自己喜欢的句子,并说说你这样处理朗…     

儿童孤独症的行为治疗

儿童孤独症是一种广泛性发育障碍 ,孤独症患儿存在着社会交往、言语发育、生活自理能力的缺陷 ,感知觉异常及一些问题行为。在对孤独症的治疗中 ,行为疗法是一种运用最普遍的疗法。常用的行为疗法有 :塑造法、锁链法、示范学习法、奖励与惩罚疗法、消退法、暂时隔离法、消极练习法和放松疗法。在治疗中遵循发展正常行为、个别化、个体治疗和集体治疗相结合、父母亲参与的原则。     

听,花开的声音

喉咙深处,回荡着花开的声音。 发出噼噼啪啪的响声。 —题记 —— 跳过五个单位长度,在下一个坐标点上找到了我半睡半醒凌晨四点,沉睡与苏醒间徘徊的城市,如同一潭死水般冷 的初中年代。老师布置的题目无数道,最不懂的还是自己出的寂。阴沉沉的风在城市的空隙间穿梭,呼啸而过。 一道。我不想做,行吗?我真的不想再做了!这种时刻,最适合剥开自己,看心脏有节奏地单调地重复, 花苞里孕育着一个跳跃的生命,他为那即将绽放的一刻颤一拍也不落下;看肠子千转万转,纠一个解…     

听,花开的声音

叶晓:班上新来了一位女生,虽然穿着朴素,有一些泥土气息,却长得眉清目秀,而且学习成绩出类拔萃。她的出现只会成为我学习上强大的对手,她肯定会遮蔽我的光芒。她那可爱的笑容肯定是伪装出来的,不管     

你听,你听,花开的声音

初为人师时,总觉得生命中某些曾如中流击水、浪遏飞舟的豪情壮志像夏日里的水滴悄然无息地蒸发了,取而代之的是那年复一年的单调重复的工作。沉闷的教材、五花八门的作业、接踵而至的考试、婆婆妈妈的工作方式,它容易使人乏味、丧失活力。有时侯感觉自己像是生产流水线上的操作工,总用一种模式加工制造一批批的产品。     

孤独症儿童自我刺激行为干预的个案研究

孤独症儿童通过自我刺激行为满足自身感觉需求,获得感官舒适。高频率发生自我刺激行为会对孤独症儿童的生活、学习造成消极影响,也会阻碍儿童社会交往能力的发展。因此,开展针对自我刺激行为的干预,是学前特殊教育教师需要重视的课题之一。文章通过一名孤独症儿童的个案研究,探索自我刺激行为干预的有效途径。     

听花开的声音

我曾经认为把学生比成花朵是一个最俗的比喻，现在才知道这其实是一个最恰当的比喻。学生就是一朵朵正在开放的花，在学生成长的过程中，我们要做的是学会倾听，倾听那花开的声音。     

听花开的声音

"我是小佳,我现在正忙,有事请留言,请在'嘟'的一声后留下你的话."嘟……     

听花开的声音

第六自然段第5-6行老爷爷的答话中只保留:"这花,真香。谢谢!"     

孤独症儿童问题行为的处理有哪些原则?

孤独症儿童的问题行为因其成因不同，他们的需要、学习能力及行为模式也有较大差异。可以说没有任何一种方法可以同时用在两个学生身上。因此，指导者必须仔细进行个案分析，因人而异地制定适当的方案，处理问题行为。处理孤独症儿童的行为问题，大概有以下十项原则：     

孤独症儿童的行为特征与治疗

孤独症和一般儿童疾病不一样,它属于发育障碍.患儿语言、社会交往、动作行为、注意力和感知等多种基本心理功能都可出现发育偏差和发育迟缓,故一般将孤独症归属于全面发育障碍,并且是这类疾病中最为典型的一种.     

孤独症儿童言语行为教学研究述评

近年来,借鉴斯金纳提出的言语行为(Verbal Behavior)的理念和观点,强调语言在实际生活中的使用价值的言语行为教学在孤独症儿童教育干预中日益盛行。本研究根据普通儿童言语行为的发展规律将其划分为初级言语行为、中级言语行为和高级言语行为,并对国外不同言语行为的教学方法进行梳理总结,从而为我国孤独症儿童言语行为的教学和研究提出相关建议。     

小学数学课堂中心理孤独症学生的引导

心理孤独症是当前小学数学课堂教学过程中学生比较常见的一类心理问题,不仅影响了学生的数学学习,同时对他们的身心健康也带来了不利影响。本文基于小学数学课堂教学,对心理孤独症学生的表现、成因及引导对策进行了探讨。     

孤独症儿童适应行为特点分析

本文选取１０名孤独症儿童为被试,采用姚树桥、龚耀先编制的《儿童适应行为评定量表》进行评量,得出结论为：孤独症儿童不同程度地存在适应行为问题;适应行为的个体差异和内在差异较大。提出教育训练的重点以及教育建议