中职校心理健康教育转型升级的校本创新行动 ——?以江苏省东海中等专业学校为例

中职学校传统的心理健康教育模式以消极心理学为导向,侧重诊断和矫正性的"补救式"教育,不符合中职生的心理特点和全面发展的内在需要,更忽视了大多数学生良好心理素质的培养与提高.中职学校的心理健康教育迫切需要科学地转型升级.本文以积极心理健康教育理论为观照,探索东海中职校心理健教育的校本创新行动,从而为推动中职校心理健康教育向科学化、适切化、积极化轨道的转型升级提供必要的参考.     

积极心理学理念下的高中发展性全员心理健康教育的构建

积极心理学为现代心理健康教育的发展提供了宽阔视野与鲜活动力。基于积极心理学的核心理念,提出当前学校心理健康教育要实现三大转型;对建设以积极和发展为核心特质的全员心理健康教育模式提出了具体构想;并在教育实践中,以建立“高中生三维立体式心理健康教育”为载体,对发展性全员心理健康教育的构建、实施与评价,进行了有益探索。     

积极心理健康教育对中职学生自我意识发展的影响研究

本文以广西某技师学院学生为研究对象,借助调查法和行为研究法,论述开展积极心理健康教育课程教学对中职学生自我意识发展的积极影响,提出要遵循中职学生成长规律,开展积极心理健康教育课程教学;联系中职学生专业发展需求,渗透积极心理学理念;“三线联动”,实施积极的家庭教育,促进中职学生自我成长。     

家校社多方协同 促学生心理健康发展——积极教育“1+3”模型的思考与实践

河北省石家庄市第二中学自1979年开始举办心理学方面的讲座,是全国较早开展心理健康教育的中学。新时代背景下,影响学生心理健康的因素是多方面的,学校在“学生好一切都好”办学理念的引领下,构建“积极·协同·成长”的心育目标,坚持“立足系统观,顶层重设计;立‘大心育观’,理念开新窗;立好成效观,落地有回声”的原则,调动各方力量整合资源,探索形成以积极心理学为理论基础的积极教育“1+3”模型,构建家校社联动的系统网络和可持续发展的心理健康教育体系,促进学生心理健康发展。     

积极心理健康教育进程20年大事记

1991年,《心理发展与教育》发表孟万金的“儿童学习障碍的诱因与诊治”.标志着积极心理健康教育思想从关心下一代学习为突破口开始萌芽.1992年,《教育研究》发表孟万金的“教育心理学的新使命:提高新一代国民心理素质”;《心理学探新》发表孟万金的“传统国民心理初探——兼与西方比较”.标志着积极心理健康教育思想向培养国民心理素质高度提升.1996年,《高等教育研究》发表孟万金的“继承与超越:中国德育传统的现代化”,《教育理论与实践》发表孟万金的“论言语能力及其语言教学改革”.标志着积极心理健康教育思想向德育与学科教学的渗透.     

积极心理健康教育未来着力点：针对性、实效性和操作性

积极心理健康教育创始人孟万金教授在2010年11月21-22日在北京召开的＂全国积极心理健康教育暨学生积极心理品质发展研讨会＂上宣布：积极心理健康教育开始战略转型,未来着力点是进一步提高其针对性和实效性,为此,大会推出中美英专家联合开发的系统化的测评工具,出版了“积极心理健康教育”专刊,分享了各地持续性的实践效果。     

初中生积极交往表达的心理课程设计——以“我想真实地告诉你”主题课为例

<正>学生到了初中阶段，因为身心迅速发展，他们在交往表达中越来越含蓄和矜持，这种状态常常造成交往中的障碍与困扰，甚至会造成严重的心理问题。为了使学生在成长的关键时期能够平稳安全地度过，学校心理健康教育应帮助学生学会向同伴积极表达，形成积极健康的人格。笔者以“我想真实地告诉你”主题课为例，谈一谈初中心理健康教育如何教会学生积极交往表达。     

关注师生心理健康 打造阳光舒心校园——湖北省宜昌市汕头路小学心理健康教育掠影

<正>湖北省宜昌市汕头路小学位于开发区发展大道北苑路2号,现有学生1620名,教职员工96名。在三年多的办学历程中,获评区级文明校园、综合治理优胜单位、宜昌高新区转型升级绿色发展先进集体、市级现代化学校、档案管理省一级、全国青少年校园足球特色学校等荣誉。学校以“智善”为文化主题,以“智圆行方”为办学理念,遵循“启智润心”的使命,以“让每一个生命绽放光彩”为办学愿景。着眼于环境氛围、人文氛围对学生的熏陶和感染,不断完善“三维拓展”立体学习空间建设,培育“善思善学善言善行”的学子,让每一个生命在“向善向美求智求真”的过程中绽放光彩。学校以“校本研修”为基础,以“三专成长模式”为切入点,促进教师专业成长;以“务实+创新”为常态要求,不断优化工作流程、管理运行机制,全面提升学校的综合办学水平和实力。近年来,学校认真贯彻落实“立德树人”根本教育任务,将心理健康教育渗透到学校教育全过程中,为师生的身心健康发展保驾护航。     

积极心理健康教育起源

在本刊第十期第一讲“积极心理健康教育导论”中,我们向大家重点介绍了：什么是积极心理健康教育,为什么要开展积极心理健康教育,以及怎样开展积极心理健康教育,使大家对积极心理健康教育有了初步了解和整体感知。接下来,大家可能不禁会问“积极心理健康教育是怎么产生的呢？”下面笔者就理一理积极心理健康教育的起源。     

第五届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果颁奖、展示暨第二届积极心理健康教育课题研讨会及专业培训通知

会议主题:积极·和谐·发展主办单位:中国教育报基础教育部中小学心理健康教育杂志社承办单位:山东省青岛市华寰教育咨询有限公司会议主要内容:1.向在第五届“健康杯”中获奖的个人和集体代表颁奖;向中小学心理健康教育“十佳”(TOPTEN)颁奖。2.全国教育科学“十一五”规划教育     

中小学生心灵成长行动研究--以南平市为例

本研究主要采用行动研究法,通过构建“温馨宿舍”“温馨班级”,建设“幸福校园”,采用学科教学渗透心理健康教育、心理测验、山海协作等形式多样的心理健康教育活动,促进中小学生心灵成长;同时关注特殊学生心理研究,促进聋哑学生心灵成长。     

发展性心理健康教育的取向

“发展性取向”是学校心理健康教育的根本取向,学校心理健。康教育就是要促进学生积极的成长,发展性心理健康教育的取向集中体现为：培育求上心态、发展自主意识、塑造健全人格。     

封面简介

为进一步推进石家庄市未成年人心理健康教育工作,经石家庄市人大、市政府同意,将每年的5月10日（寓意“我要赢”）定为“石家庄市中小学生心理健康日”,这是全国首个中小学生心理健康日,对促进中小学生快乐成长、推动全民关注心理健康发挥了积极作用。     

发现精彩的自己——江苏省邗江中学学生发展指导制度建设

江苏省邗江中学注重学校、家庭和社区资源,实现心理健康教育的三大转变:由消极被动的心理诊断向学生积极主动成长转变,由心理健康教师单兵作战向家长、班主任和教师全员心理健康教育转变,由点对点单向工作向点线面结合立体全方位的心理服务体系转变。学生发展指导制度是心理健康教育的升级重构,是"精彩自己"的外在显化。     

搞好积极心理健康教育必须“抓关键、转观念”

作为第一个以地市级为单位整体开展积极心理健康教育的实验区,淄博市积极心理健康教育研究已取得了阶段性的丰硕成果。两年的实践经验表明：（1）抓领导、抓认识,是搞好积极心理健康教育的关键;（2）抓好“阳光教师”、“快乐教师“的培养、培训,能加快教育理念的转变;（3）对学生进行积极心理健康教育,重在发掘与培养学生的积极心理品质。在总结经验的基础上,淄博市实验区将采取得力措施,让积极心理健康教育之花开得更加灿烂。     

“悦动童心”心理健康教育校本课程的实施——以小学生“生涯启蒙”主题课程的实施为例

本文基于“健康中国”国家发展目标,在加强学生心理健康教育源头管理的过程中启动学校“悦动童心”心理健康教育校本课程建设,围绕“智趣乐园”“人际交往”“情绪管理”“自我成长”“生命教育”“生涯启蒙”六大主题构建心理健康教育校本课程体系,并以其中的“生涯启蒙”主题课程为例,探讨“悦动童心”心理健康教育校本课程的实施,包括：遵循儿童成长规律,整体构建按年级螺旋上升的课程目标与内容框架;坚持课堂教学主渠道,以“悦动课堂”教学模式推动课程实施;安排趣味团辅活动,拓展分学段或全学段心理健康教育内容。     

网络环境下高校思想政治教育工作面临的困境与出路

网络是大学生适应社会发展要求、获取知识和各种信息的主要渠道。网络的开放性影响着大学生的认知、情感、人际交往、人格;网络环境下大学生思想政治教育面临教育的时空限制、大学生的成长环境复杂化、心理问题多样化、“网络道德”等问题;网络环境下大学生思想政治教育充实网络环境下大学生的心理健康教育的内容、实施大学生心理健康网络化教育、积极引导大学生网络自我调节、培育新型的大学生心理健康教育工作者队伍。     

台湾师范教育转型探析——以“师资培育法”的颁定为界点

1994年,台湾教育主管部门颁布实施了“师资培育法”。这项法案对台湾师范教育来说具有里程碑式的意义,它使台湾的师范教育理念由“师范教育”向“师资培育”转型;师资培育体系由“封闭定向”向“多元开放”转型;教育层次由“本科化”向“大学化”转型;课程体系由“专业性”向“通识性”转型;师范院校由“师范性”向“综合性”转型。台湾师范教育的这次转型,顺应了世界师范教育的发展趋势,虽然转型的过程艰难曲折,但这是历史发展的必然。全面系统地了解台湾师范教育的转型内涵,对大陆地区今后进行教师教育体制改革具有借鉴意义。     

以心理学视角改进学校教育

<正>目前,中小学心理健康教育主要侧重于心理咨询、学生健康心态培养等方面。其实,心理健康教育的作用远不止这些。笔者在福建省厦门市同安区祥平中心小学、新民中心小学任校长期间,积极开展“心本教育”实践,把心理健康教育融入课堂、融入课程、融入德育,并实施多元心理评价,促进了学生的全面发展。一、实现学校增值作为一名普通的小学校长,笔者从“草根”实践出发,尝试对“心本教育”进行概念界定：从育人理念来看,“心本教育”主张以学生心理发展为出发点并贯穿教育全过程,帮助学生积累积极的心理资源,促进他们个性成长和全面发展,为未来幸福奠基;从办学理念来看,“心本教育”倡导“心理致胜”,提出应用“心理学+”,以心理学的视角改进学校管理、德育、教学等,实现学校增值。     

亚洲“四小龙”产业转型升级历程和经验对广东省的启示

亚洲“四小龙”与广东省的自然地理条件、文化传统和经济发展历程很相似,其产业转型升级的历程和经验对当前面临“加快转型升级”任务的广东省具有重要启示。文章通过简要回顾“四小龙”产业转型升级历程,提炼其成功经验,结合当前广东转型升级的主要任务,得出政府、产业、教育、境内外投资、区域协调和民生等方面的启示,为广东省产业转型升级之路提供参考。