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教育、教育产品、教育服务这三个概念,在教育产业论、商品化那里是不做区分的,在有的文章中也是混同使用。如《社会转型与教育的重新定位》一文就是如此:“教育是介于市场领域和政治领域的部分”、“教育产品是垄断的公共产品,可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供”,“当我国教育界还在热衷于进行教育能否产业化商品化的经院式的讨论时,许多国家实际上已经把教育看成是一种服务产业”。 相似文献
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教育、教育产品、教育服务这三个概念,在教育产业论、商品化那里是不做区分的,在有的文章中也是混同使用。如《社会转型与教育的重新定位》一文就是如此:“教育是介于市场领域和政治领域的部分”、“教育产品是垄断的公共产品,可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供”,“当我国教育界还在热衷于进行教育能否产业化商品化的经院式的讨论时,许多国家实际上已经把教育看成是一种服务产业”。 相似文献
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教育理论界正在逐渐形成这么一个概念:教育市场。这并不单是为了探求目前新形势下我国教育面临的问题的解决途径,也不只是为了研究领域的扩大,而是教育作为一种产业必然引发出来的概念。所谓教育市场,“是由教育产业部门(学校)与教育消费者(学生)按产业化、商品化的经济关系建立起来的服务与使用的供求关系体系”,“是一个教育产品生产者与需求者之间一切交换关系的总和”,是教育供求关系实现的必要环境,是社会主义市场体系的重要组成部分。本文试图对教育市场形成的因素、必要条件及其作用,从理论上作些探讨。 相似文献
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从1998年开始再次升温的教育产业化讨论 ,涉及许多教育理论与实践问题 ,包括教育的本质、教育的价值观、教育的经济功能、教育的运行机制和宏观管理等。下面是笔者关于教育产业属性定位及其进入市场应注意哪些问题的认识和思考。一、关于教育产业属性讨论中的两种主要观点在教育产业与教育产业化的讨论中 ,关于教育产业属性的定位 ,目前主要有两种观点。一种观点认为教育是产业 ,理由是 :①教育是开发人力资源和生产劳动能力的产业 ,其“产品”具有广义的“价值”和“使用价值”。②教育部门与教育消费者按商品化经济的要求建立了服务与… 相似文献
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教育市场“是由教育产业部门(学校)与教育消费者(学生)按产业化、商品化的经济关系建立起来的服务与使用的供求关系体系”,“是一个教育产品生产者与需求者之间一切交换关系的总和”。它作为教育供求关系实现的必要环境,是社会主义市场体系的重要组成部分。为此,本文试图从理论上对教育市场形成的因素、必要条件及其作用作些探讨。 相似文献
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教育产业化问题讨论综述 总被引:4,自引:0,他引:4
在关于教育体制改革的讨论中,教育产业化问题是一个重要方面。现将近两年来的讨论情况概述如下。有的论者认为,教育不是产业。其主要理由是:第一,教育劳动不是生产劳动,教师不是产业工人。教育不能直接生产出任何物质产品,而是通过它所培养的人作用于生产的,是“间接的”、“潜在的”和“可能的”生产力,不是直接的生产力。教育只是促进生产发展的因素,不论其作用多么大,绝不等同于生产本身。教育既然不是生产,当然也就不是产业和产业部门了。第二,教育具有上层建筑的属性和“教化”功能,不同于从事经济活动的产业部门。教育不… 相似文献
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教育是一种特殊产业,教育具有产业性是没有疑问的。〔1〕但是,教育产业生产什么、其产品的属性是什么却是一个有争议的问题。有人认为教育产业的产品(以下称“教育产品”)是人才,有人提出是教育服务消费品;有论者认为教育产品的属性是公共产品,也有人认为是私人产品。因此,研究和探讨教育产品及其属性,不仅在于理论上的澄清与厘定,还在于解决教育产业运作中的实践问题。本文拟就这一论题略表浅见。 一、教育产业的产品是什么(一)“人才”说悖论长期以来,人们都把“人才”当作教育的产品。认为,经济社会发展需要人才,人才成长需要培养,人… 相似文献
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近年来,教育理论界一度讨论教育与商品经济的关系问题,焦点集中在教育能否商品化上。《江西教育科研》1992年第3期又刊出张武升等同志的《深化教育改革与教育商品化问题》一文(以下简称《深化》),重新提出社会主义教育要商品化的观点,并认为这是深化教育改革的突破口。笔者认为,对此有再商讨之必要,故写此文与张武升等同志商榷。一、“市场调节”的教育、教育“商品化”与“教育产品的商品化”在本质上不能视为一致,三个概念的内涵不同,不能互相代替《深化》提出:“在计划经济基础上必然是计划性教育,在商品经济基础上必然是市场调节或商品化的教育(在这里,市场调节与商品化在本质上被视为一致的)。”①又提到“教育商品化,关键问题在于建立相应的劳动力供求市场和科技供求市场,形成国家引导劳动力供求市场 相似文献
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在党的“经济建设必须依靠科学技术,科学技术工作必须面向经济建设”和“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”的战略方针指引下,高等学校在基础研究和应用研究的基础上,这几年又积极开展了开发研究,在科研成果产品化、商品化方面作出了很大的努力,取得了十分可喜的成果。但是科研成果产品化、商品化的速度还不快,合格率也不高,学校跟企业之间,成果跟产品之间,产品跟商品之间都还有一些问题需要解决。 相似文献
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中小学教育阶段营利问题分析 总被引:1,自引:0,他引:1
国外中小学教育阶段的营利问题在20世纪80年代后呈现较复杂的趋势,不能用“不得以营利为目的”一句话来概括。在某些国家,中小学教育阶段确实存在以营利为目的学校,对营利这一问题我们要区别对待。美国的“教育冒险公司’在《教育产业:市场与机遇》报告中将教育产业分为产品、服务和学校三部分。本文所探讨的是国外中小学校营利问题,而不包括教育产业的产品和服务两个方面。 相似文献
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本文作者对“教育产业”建设实践中遇到的几个问题,进行了思考和分析。如教育产品如,何分类别和恰当定性,对社会主义社会中服务教育属于何种类别产品,关于私立学校的性质及理解,教育产业“卖方市场”的对策与分析,等等。 相似文献
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武钢继续工程教育产业化探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
国有企业的改革在不断深化,企业的继续工程教育也面临着改革发展的任务。武钢继续工程教育(以下简称CEE)是在计划经济体制下产生、发展的,其管理模式具有计划经济时代的特征。企业继续工程教育应适应当前的市场经济,引入市场调节机制,从而进一步满足企业需求,建立一个更加合理、高效的继续工程教育体系。一、建立面向武钢的CEE产业基地很多文章明确指出,教育也是一种产业,也要实行产业化。“产业化”就是“市场化”,就是要实行教育产品的“商品化”,“使教育产业的产品成为一种可以被购买的消费”。教育产品就是“教育提供的… 相似文献
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王涛 《山西财经大学学报(高等教育版)》2002,(Z1)
教育作为一种产业 ,必须考虑自己的产品定位。将学校教育的产品定位从“毕业生”转变为“教育服务” ,不仅解决了过去在理论上存在的疑问 ,而且有利于学校教育产业的规范和教育教学改革。 相似文献
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本文回顾了教育产业的产品是教育服务消费品命题的提出及其扩散过程。运用服务产品理论探讨了其不足及完善,反驳了教育产品是劳动力的观点,阐述了教育业的产品是教育服务产品,剖析了”教育是产业但教育不能产业化”命题的逻辑混乱和理论谬误。 相似文献
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教育“产品”的商品性和商品化讨论 总被引:1,自引:0,他引:1
马世毓 《蒙自师范高等专科学校学报》1994,(1)
教育,是人类社会特有的事业.无论从什么角度去考察,总离不开社会的生产和实践;教育,作为承前启后,面向未来的事业,市场经济必将以有效的运行机制对它产生深刻的影响和作用,使其“产品”也具备商品的属性,教育产品成为商品,又因教育本身特有的规律,使它与物质形态的商品有一定意义上的一致,又有外在形式的不同.本文从如上几方面对教育的产业性、教育产品的商品性和商品化问题进行讨论. 相似文献
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当前,要不要把教育作为一种产业来对待,教育产业化的道路如何走,教育是全面适应市场经济,还是有选择地适应,事关教育改革发展的大局,因此,科学地界定教育产品的概念,阐释教育产品的特性,是按照产业发展的规律对教育进行适度经营和组织的重要前提。 一、教育产品的概念 所谓教育产品就是指“每一位学生的认知、能力、素质和个性的培养,促进个人的发展不断地得到提高”。这种“个人发展不断地得到提高”就是教育服务产品的消费后果。换句话说,教育产品所指的就是“学校的毕业生和科研成果”,它是界定教育产业的始点。 改革开放以… 相似文献