抓好培训工作 提高教师素质

"师者,所以传道授业解惑也."唐代文学家韩愈的这句至理真言,一直在指导着为师者履行职责.但在日前师资培训工作中,辅导教师虽然能够重视正面的"传道",而"解惑"的功能却有淡化的趋势.究其原因,主要有三:第一,随着改革开放的深入发展,社会的种种意识形态对学生产生了直接或间接的影响.第二,信息化的到来与教材的典范性的要求,是一对难以统一的矛盾,传统教材在观点、方法等方面明显地滞后.而一些习惯于将教材作为唯一蓝本的教师则显得无所适从.第三,教师的传统形象也妨碍了师生之间平等自由的交流.     

从“中庸之道”论教师权威

"师者,所以传道、授业、解惑也。"这句话指出了教师在教学过程中的主要作用,也是历史上对教师作用最精辟的阐述。然而,在新的教育理念影响和社会     

刍议教师课堂语言艺术的审美情趣

"师者,传道、授业、解惑也."语言是师者传道、授业、解惑的第一凭借,情趣盎然的表述,精准全面的概括,至真至诚的交流,恰到好处的点拨,能把学生带进知识的花园里,开启心智,陶冶情操.     

谁偷走了教师的职业幸福感

教育是培养人的事业.它孕育着国家的希望,身系一个民族的荣辱兴衰,是国家的第一生产力.从事教育这项崇高的职业.自然值得每一个教师为之自豪与骄傲.一日为师,终身为父;教师是辛勤的园丁;教师是太阳底下最光辉的职业……自古以来,人类社会都未曾吝惜过对为师者的赞誉.然而谁也不得不承认,如今这些耀眼的光环正在逐渐褪色,身在其中的老师们更是越来越找不到自己从教的信心与快乐.那么,教师到底是个怎样的群体?是什么将原本与"天地君亲"处于同等地位的老师推到了一个难以言说的复杂境地,以致让很多教育工作者失去了工作的最大动力--职业幸福感?     

佛教师者形象对当代教师人格修养的启示

佛陀是佛教中的师者形象,其觉者的人格品质和六度三学的修行方式,为当代教师人格修养的提升提供启示和示范。教师可以借鉴佛教师者形象做一名觉者,通过自觉、觉他和觉行圆满持续提升人格境界,通过"苛"、"禅"、"钻"的方式不断提升人格修养。     

大学教师精神的遮蔽与解蔽

大学教师精神的内涵可理解成:为师者的"爱",为学者的"自由",为公共知识分子的"良知"。而如今,大学教师却由于受到物化世界的遮蔽、世俗权力的挤压、自我顺从的伤害,导致应有的爱已妥协于工具主义,自由思想逢迎于世俗权力,良知责任蒙蔽于媚俗文化。我们需要让大学教师走出工具主义,唤醒教育爱;消解官本位主义,营造自由生活;尊重高雅情趣,重建知识分子的良知。     

论"教师":从词源考古到现代释义

通过词源学考古式的探源、历史演变与工作性质分析和重新阐释其内涵,力图还原"教师"的本真:教师是受一定社会、阶级、阶层、团体或个人授权委托,专门从事教育(特别是教学工作)为职业的,以培养人为目的的专门化的教育工作者;"教师"既是职业,也是专业;"师者,所以传道受业解惑也"重在强调师道(求真、向善、爱美)和弘道,这也是教师的本质内涵.     

教师道德失范的追问与思考

"师者,传道,授业,解惑也。"教师作为社会代言人,历来承担着传授道德和承担道德楷模的责任,而且这一责任具     

浅谈教师职业道德的构建

唯有师德,方可为师.为师者必须热爱教育,做好师范,严谨治学,认真施教,廉洁从教,依法执教.     

论教师的人格魅力及其对大学生发展的影响

"师者,人之模范",教师是人类灵魂的工程师.本文分析教师人格魅力的主要来源,教师人格魅力对大学生发展的影响.     

新课程背景下语文教师的角色冲突的调整策略

"师者,所以传道受业解惑也"是传统教师角色的体现,已不能完全适应时代和社会的发展,在新一轮基础教育改革下,传统语文教师角色势必要向新型语文教师转变。因此当代语文教师必须通过自身的主观努力实现自身的角色转变,不断解决自我角色冲突,适应社会和时代发展的需要。     

“教师”与“老师”

从广义上讲,"师者"是指能传授知识技能的人。人们常说"三人行必有我师""能者为师"就是广义上对"师者"的定义,而从事教育工作的人,即"教师"与"老师"理应属特定的"师者"范畴。"教师"与"老师"的共同点就是所面对的对象是学生。既得教书又得育人。仔细分辨,二者之间确实存在着某种差别。     

浅谈教师的师德素质修养

泰戈尔曾说过:"花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。"教师就像那默默奉献的绿叶,时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。"师者,所以传道、授业、解惑也。"教师的品德和素养是教师发展的一个前提,只有对"怎样做一名好教师"这一问题有深刻的认识,才能对自己提出更高要求。"十年树木,百年树人",踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师,也是我们为人师者常常要思考的问题,下面,我结合自身多年的教学实践谈谈自己的体会。     

教师的教学智慧感悟

师者,所以传道授业解惑也。古往今来,从来不缺少老师的传奇。孔子弟子三千,贤弟子七十二人。人生的旅途离不开教师的指引。关键时候,甚至一句话就能点醒一个人,让他茅塞顿开,迷途知返。无怪乎人们称颂教师为"太阳底下最光辉的职业"。但怎么样才能成为为人指点迷津的教师呢?并不是说你只要有了教     

浅谈教师的仪表效应及其讲究

教师劳动对象的特殊性、学生心理上存在的向师性以及社会不断向前的进步性,凸现出教师教学仪表的重要性。每一位认同自己职业、热爱自己学生的为师者,都应自觉规范教学仪表,责无旁贷地成为追求文明的表率。     

校长必须担负起引导教师的责任

中小学校长都知道,教育的发展、质量的提升,其决定性力量在于教师。学生发展需要教师引导,而教师发展需要校长引导,因为校长是"师者之师"。教师不能把引导学生的责任推给社会或推给旁人,校长也不能把引导教师的责任推给他人或推给别的单位,而是应     

“五心”构筑教师人格魅力

<正>教师既是人类文明的传承者,又是人类灵魂的塑造者;教师既要开启学生的心智,又要塑造学生的人格,关注学生的身心健康。从古至今,人们都十分重视教师对学生的影响,甚至可以说教师素质的高低决定着国民素质的高低。随着时代的发展,在社会价值观念多元化的冲击下,教师的思想也在发生着变化,部分教师的行为背离了"师者,所以传道、授业、解惑也"这一对教师职业经典的诠释,人们开始重新审视和思考教师应具备什么样的师德和修养。古语云"教学相     

教师管理创新与中小学教师幸福感提升

从教师管理创新的角度和五大方面探索提升中小学教师幸福感的有效措施.政府层面:强化顶层设计,提供法律保障与经济待遇保障,让教师成为最受社会尊重的职业,有获得感;社会层面:弘扬尊师风尚,让教师成为让人羡慕的职业,有荣誉感;教育行政部门层面:要实现教师为本,让教师在事业上有成就感;学校层面:强化建设现代学校制度,让教师在岗位上有幸福感;教师个人层面:注重教师职业发展规划,增强"四有好老师"的使命感.努力创设良好教育生态环境,守护与教师职业相匹配的精神家园,从而探索幸福新学校和幸福新教育的实现.     

师者:启发、引导、促进者也——基础教育课程改革条件下的《新师说》

为适应社会可持续、协调、全面地发展,我们培养的人才应是各层次、各类型的开拓创新型人才,他们必须既能继承又能活用并且能创新人类的文明成果.面对这样一个生机勃勃、日新月异的大时代,教育者若只停留在"师者,传道、授业、解惑"的职能层面上,无疑是落后和不合时宜的.那么当今的师者,除了"传道、授业、解惑"还有其它职责吗?新的理念出台了,如何将它深入人心呢?     

在“师者”与“匠人”之间——教师专业化的历史社会学反思

传统中作为引导者与价值传承者的"师者"身负多种职能,其中要者乃在于道德和神启,专业能力居于次位。教师专业化则秉持"专业教师"之现代教师观,强调作为专门职业的教师所应具备的学科知识与教学技能,其根源是现代社会所信奉的工具理性。由此,教学工作变成了一项技术任务,教师则成了"匠人"式的普通职业者。教师专业化在两种不同的教师观之间产生了内在张力,受此影响的教师教育又加剧了这一情况。谨防表层专业化、确立合理教师观、革新教师教育是解决问题的关键。