基于多元智能理论的机器人教育探究

一、机器人教育的现状所谓机器人教育是指学习、利用机器人,优化教育效果及师生劳动方式的理论与实践。由于机器人技术是一种高度的智能化的活动过程,因此,在中小学开展机器人教学,有助于培养学生的逻辑思维能力和实践能力。笔者所在的无锡,部分学校开展的FVC机器人、灭火机器人、火炬接力等机器人教育,极大地丰富了学生的课外学习活动,     

基于设计型学习的机器人竞赛教学设计与实践——以2019年FLL工程挑战赛“太空之旅”为例

设计型学习强调通过分析、设计、开发和实施的反复循环来改进教育实践,其理念与机器人竞赛的备赛过程一致,因此,可采用DBL的理念开展机器人竞赛的教学过程。本文主要针对机器人竞赛的课堂教学设计,在深入了解众多中小学机器人教学方式的基础上,查阅了国内外相关文献,并结合笔者连续两年深入中小学指导学生参加FLL工程挑战赛的实践经验,不断改进教学策略,以期为一线教师机器人竞赛教学的开展提供参考。     

教育机器人在科学探究中的融通与实践

笔者所在学校自2009年开始机器人教育,由两台VEX起步,发展到现在拥有各类机器人上百台,并且在2010年装备了机器人教育专用教室,给学生在教育机器人学习上提供了优越的场所。学生在省级和国家级比赛中多人获得了一等奖的好成绩。笔者所在学校的机器人教育到目前经历了三个主要的阶段,第一个阶段属于机器人教育起步阶段,在该阶段教师带领学生利用课外时间给自己充电,一切从零开始,一步一个脚印地走到现在。第二个阶段属于经验积累阶段,在该阶段教师带领学生参加各     

以机器人为载体的项目学习对通用技术课程的价值——以《控制系统的工作过程》一课为例

正通用技术课程强调为学生创建一个相对真实的情景,并帮助他们亲历一个具体的设计项目。项目学习关注学生通过制作作品完成自己知识意义的建构。结合教育机器人的特点,不难发现项目学习理论、通用技术课程以及教育机器人三者之间存在着很强的内在联系。沿着这样的逻辑关系,笔者结合《控制与设计》这一章第二节的教学内容,以中鸣机器人为载体开发了《控制系统的工作过程》这节课,并取得了不错的效果。     

机器人比赛中凸显的问题

正当今世界科学技术更新换代越来越快,随着科技的进步,机器人也进入到我们的学习生活中来。笔者所在学校在近几年的机器人教育中投入越来越多,学生的参与面也越来越广,但是不得不承认在机器人教育中所遇到的问题也接踵而至。例如,在一些机器人大赛中,很多时候拼的不是学生的实力和操控能力,而是器材和运气,这样就偏离了机器人教育     

小学生能力发展的机器人教学——基于学生个人能力发展的教学案例分析

机器人教育走进中小学校,机器人教学内容逐步渗透到学校的校本课程中,成为学校课程的重要组成部分。如何借助机器人教学,提高学生综合解决问题的能力,促进学生全面发展,本文通过小学生学习机器人制作的案例,从自信心培养、团队协作能力、知识瓶颈三方面为突破口,对小学生在学习机器人制作过程中的成长性发展进行跟踪和分析。     

开展机器人教育 培养创新能力

机器人教育是学校培养学生创新能力的综合平台,是高校教育教学改革的一个切入点,也是学校创新教育的一种重要形式。笔者结合多年学习、研究机器人以及从事机器人教学的实践经验,探索了我国高等院校开展机器人教育活动的有效途径和方法,并介绍了安徽理工大学机器人教育的具体实践和效果。     

基于TCC课程的机器人教学模式研究

TCC课程通过项目学习,培养学生的创造性、竞争性和协作能力。探究基于TCC课程的机器人教学模式有助于教师的课堂教学,从而提高学生的创新思维和实践能力。本文基于中小学机器人现状,通过对机器人教学模式的研究,找到一种适合在TCC课程背景下开展机器人课程的教学模式。该教学模式注重学生学习过程中的成长与体验,为学生个性的发展打下了良好的基础。     

融入计算思维的高中机器人项目式学习评价量表的制定——基于PTA的视角

机器人作为培养计算思维的有效载体之一,机器人项目式学习过程中蕴含计算思维。现有的计算思维评测量表存在较强的主观性和随意性。因此,研究基于PTA的视角,对机器人项目式学习过程中的计算思维进行评价。首先,在分析了机器人环境下的项目式学习和计算思维的构成要素及其关系的基础上,通过两轮德尔菲法确定了融入计算思维的高中机器人项目式学习评价指标体系,包含挑战性问题、持续探究、作品制作、学习支持、反思提升5个一级指标和情境感知等22个二级指标,并利用层次分析法对该指标体系进行了合理性分析;然后编制了具有四个水平等级的融入计算思维的高中机器人项目式学习评价量表;最后就该量表的使用提出了四点建议:使学生充分了解评价标准以彰显学生的主体性、设计有价值的评语以激励学生、让学生高度参与评价过程以促进师生的交流、利用学习评价过程改进教学。以期为多维度评价计算思维提供一条可行路径。     

高职“工业机器人安装与调试”课程开发和实践

在“工业机器人安装与调试”学习领域课程开发过程中,确定该课程应使学生具备工业机器人安装、工业机器人调试、工业机器人编程操控以及工业机器人检修维护等能力。深入企业调研,明确典型工作岗位,分析课程所对应的典型工作任务;从高职学生的基本情况出发,对典型工作任务进行提炼形成行动领域;按行动领域所承载的知识、能力的相互关系构建学习领域;按照每个学习情境对应一个完整的工作过程的原则构建学习情境;最后按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步法实施教学。在教学过程中尽可能为学生提供类似企业的真实工作环境、国家或行业标准、任务单和计划书等资料。     

中职机器人辅助教学研究

中职机器人辅助教学,主要是利用机器对教育教学进行辅助,机器人可以应用到任何教学活动,是教师进行教学的助手,是学生进行学习的伴侣。通过机器人辅助教学,引导学生之间相互探索、学习,在枯燥乏味的学习中激发学生兴趣,以此更好地提升教育教学质量。机器人辅助教学的实施是多媒体教学无法比拟的,机器人可以自如地和学生交流互动,找到适合学生学习的方式方法,有针对性地开展教学,从而促进学生的动手实践能力。本文先分析中职机器人辅助教学的现状,接着提出中职机器人辅助教学策略,从而更好地培养社会发展所需要的人才。     

可重构模块化教学机器人之机身设计

论文详细论述了可重构模块化教学机器人之机身部件的结构设计,器材选用,校核计算,方案筛选,图样修改,零件设计过程中所遇问题的解决方法等.可重构模块化教学机器人的研制与开发,旨在让学生通过自行拆卸和重组机器人,更直观立体深入地学习机器人各个基本机构的原理,以及对单片机编程控制的进一步认识;从而激发学生对机器人的研究兴趣,唤起学生的创造力和想象力.     

探究式学习的实践探索——机器人在物理实验探究中的应用

把机器人引入到探究式学习之中，有利于增强探究式学习的活力、提高探究式学习的学习质量、激发学生的学习兴趣。在运用机器人技术的实验探究中，要特别重视探究过程的各个实施细节的设计，以便更有效地提高探究式学习的学习质量。     

轮式机器人巡线比赛路口常见问题分析

轮式机器人巡线比赛是每年一度的江苏省机器人普及大赛的主要内容,它要求学生熟练掌握机器人编程软件的使用方法和常见算法,并能根据路况进行灵活调整。学习并掌握机器人巡线技巧是进一步学习和开展其他机器人活动的基础,对培养学生严密的逻     

基于虚实结合的小学机器人教学评价

各种各样有关机器人的科技创新与竞赛活动层出不穷,竞赛评比成为衡量学生学习机器人成绩的主要依据。在机器人教学尚未大规模普及和缺乏课程的引导下,如何科学评价机器人教育的课堂教学目标与效果,是目前中小学开展机器人教育面临的困惑,亟待探索。本文以中小学开展机器人教学的实体和虚拟两种主要环境为例,在学校开展机器人学习评价的实践研究,探究在机器人硬件环境并不优越的情况下,如何开展小学机器人教学和学习评价,建立相关学习评价标准,促进学生素质的提升。     

一体化教学在工业机器人应用与维护专业的应用探索

<正>工业机器人是一门集电气、机械和自动控制于一体的综合性专业,课程知识面宽、难度大,如何使学生充分掌握基本知识和专业技能是工业机器人应用与维护专业在教学过程中面临的主要问题。一体化教学破解了理论教学与实践操作相分离的问题,强调教师主导,以学生主体,根据典型工作任务设定学习任务和学习目标,教师和学生都可以边做边学,边做边教,教师引导学生自主学习。天津市电子信息技师学院在工业机器人应用与维护专业进行一体化教学进行了积极的探索与实践,     

虚实结合的高中机器人教学实践与探索

正随着教育改革的不断深入,机器人教育由于其高度的跨学科性、综合性、实践性和创新性,正逐渐成为中小学用于培养学生动手能力、计算机应用能力和创新思维的学习工具,适用于机器人教育的相关器材、工具和软件也得到了不断地发展和更新。许多中小学结合自己学校的特点,以社团活动或者选修课等形式吸引了一大批科技爱好者。近年来,笔者所在学校结合信息化特色,立足浙江省机器人教学比赛基地,结合虚拟机器人和实物机器人各自的特     

结合课堂互动分享的机器人技术教学探索

随着教学改革的深入和机器人技术的发展,《机器人技术》课程的教学模式也需要进一步探索和研究。本文将机器人基础理论、典型机器人专题与课堂互动分享相结合,探索适应机械工程专业的一种教学新模式。在学生掌握机器人基本理论与发展前沿的同时,增强学生的学习兴趣及学习能力。     

机器人仿真平台在程序设计教学中的应用

计算机程序设计是初中信息技术课程中最重要的内容之一,为使学生能够尽快地理解掌握计算机程序谩汁蛇思想和方法,《信息技术》教材中引入了机器人仿真平台及设计的内容以辅助学生理解程序设计的过程。本之结合笔者∞教学实践,从程序设计教学特点、机器人仿真平台与程序设计之间的关系以及机器人仿真平台应用于程序设计课程的方案三个方面探讨了机器人仿真平台在程序设计课程教学中应用的目的和意义。     

STEM理念下的小学机器人学习活动设计

机器人教育即学习机器人的相关理论以及相关技能,旨在培养学生创新能力和实践能力。2000年,我国开启小学机器人课程教学。目前我国小学机器人课程教学尚处于初始阶段,在学习活动设计等方面还存在不足:有些学习目标不符合学生的年龄特征,学习活动多以教师讲授形式开展,学生处于被动接受状态,少有动手实践的机会;评价的主体仍是教师,评...