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随着课程和教学改革的发展,探究性实验越来越受到教师的重视,让学生通过探究的过程获取科学知识、理解科学思想观念、掌握基本实验技能.但不少教师在探究实验上却走上了岔路,把探究和验证混为一谈,没有真正让学生成为实验的主人,没有改变现在物理“照方抓药”式的教学,而是简单的把实验当作验证所学定理公式的一种验证,没有给学生的创造性和主动性提供可行的空间.因此,从根本上改变现有物理探究实验的教学模式具有非常重要的意义.本文就怎样才能更好地进行探究性实验提一些看法. 相似文献
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一、十年高考实验分类统计 (一)学生实验的考查 1.互成角度的两个力的合成:1994年(考查弹簧秤的使用和二力合成) 2.练习使用打点计时器(没有考查过) 3.测定匀变速直线运动的加速度:1997年(沪考查现像分析、数据处理) 4.验证牛顿第二定律:1998年(结论分析) 5.研究平抛物体的运动: 1995年(考查表达式、数据处理。沪考查实验目的、实验原理、实验仪器、实验操作、条件控制) 6.动量守恒定律(没有考查) 相似文献
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许多考生认为,实验操作考试就是考实验,只要实验做好就行了,没有必要认真的看试卷.其实,这个观点完全是错误的,试卷上标有“说明、实验器材、实验要求”.相当多的考生就是因为没有分析试卷,而漏掉了试卷上要求的一些重要环节,导致丢失了大部分分数.下面以“用电压表测量电压”为例说明. 相似文献
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毛喜生 《中小学实验与装备》2006,16(2):25-26
在高考中,对设计和完成生物学实验的能力的考查是一项重要的内容,而目前的生物教材中对生物实验设计的理论却没有系统介绍,所以在复习过程中非常有必要掌握这些基本理论.完整的生物学设计方案应包括:确定实验目的、提出实验假设、分析实验原理、设计实验方法和步骤、合理预测实验结果及分析、归纳实验结论. 相似文献
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有机化学实验作为有机化学教学的重要组成部分,在培养学生分析与解决问题能力、创新思维能力和实验操作技能等方面都起着重要作用.我院化工、制药等专业有机化学实验是在“大一下”和“大二上”开设的,共32学时.由于学生还没有经过系统的实验技能训练,怎样在学时有限的实验课中完成教学任务和提高学生的实验技能,一直困扰着每一位教师,传统的实验教学模式是:教师讲授原理、演示实验,然后学生实验.学生在整个实验过程中都是“按方抓药”,被动地按照教师或教材所讲内容进行实验,没有发挥主体作用.而且实验中大量的准备工作都由教师或实验员来完成. 相似文献
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1 演示实验目的——明确化
若使教学目的明确,重点突出,演示实验之前,教师必须认真备课,明确演示实验的目的,并且根据实验目的及实验内容.精心准备实验药品和实验仪器。围绕目的要求处理好实验和讲课的关系,精心设计好演示的程序,适时地科学地选择好实验材料、实验装置、实验方法和实验时机,并向学生提出观察的要求和思考的问题。在课前对于没有把握做成功的实验事先进行试验,使自己的实验操作规范、熟练,研究和摸索可能发生的问题和实验成败的关键,做到心中有数,确保课堂中实验现象明显, 相似文献
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绝大多数工科院校对电子线路的实践教学都给予了足够的重视,主要表现在增加实验课时、实验单独设课等方面。但是,许多高校并没有重视到有些传统实验教材已经束缚了学生工程能力的提高。为了真正达到培养学生应用能力,该校改革了原有的实验教材,编写了一本适应创新能力、自主设计能力的实验教程,以适应“工程应用能力培养”的实验教学模式。 相似文献
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探索性实验设计是一种新型的实验类型,是只有实验课题没有实验步骤的一类实验.它要求学生用发散思维,联想思维,逆向思维对题示课题根据已掌握的知识和技能,根据现有条件制定不同方案,验证方案,得出结论.设计实验方案要遵循科学性、可行性、简约性、创新性和启发性原则. 相似文献
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生物是以生命为研究对象的一门自然科学。从诞生之日起,生物学就与实验结下了不解之缘,细胞的发现、DNA的合成、遗传育种等等都是在反复实验的基础上发现的重要成果。如果没有实验,就没有生物学诞生,也就没有今天日新月异的生物科技。为国家和社会培养创新型的生物科技人才,关键要从生物实验做起,在实验中培养他们 相似文献
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现阶段,学生做实验时,通常是教师把实验步骤事先写在黑板上,所需的仪器,老师也提前为学生准备好了.这样的实验不但缺乏探究性,更没有趣味性,不利于培养学生的动手能力、创新精神和严谨的科学态度.“有没有能让学生自己设计、并用不同方法完成的探究式物理实验呢?”为此,笔者做了一些尝试. 相似文献
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自制实验越来越受到一线教师的重视,越来越多的教师参与到自制实验中来。所谓自制实验就是教材中没有展现出来或者在教材中所给实验基础上加以改进的实验,好的自制实验不仅能够使课堂出彩,而且能够更好地帮助学生理解物理知识。自制实验原理往往来自于课本、习题,在根据这些原理做实 相似文献
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邓丽娟 《宁德师专学报(自然科学版)》2011,23(3):330-332
对中学物理实验教学提出了一些新建议:变演示实验为学生实验;变没有演示实验为有演示实验;变不易成功的演示实验为易成功的演示实验.使得实验教学更能激发学生学习的积极性和主动性,进而掌握好物理基础知识. 相似文献
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观察是获取感性认识的基本途径,是实验过程中最重要的环节。没有很强的观察能力,就没有好的实验能力,更谈不上综合素质的提高。对于观察实验,不少初中学生把"观察"简单地理解为"看",但是并不知道看什么、为什么看、怎么看,只是盲目乱看。因此,初中物理教师要重视物理实验观察的指导。 相似文献
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<正>事情发生在一次学生分组实验的课堂上,由于学校的实验室没有冰箱,实验室中保存的淀粉酶出了问题——变性失活了,导致"验证酶的专一性"这个实验失败。全班大多数同学都已经按教材的要求进行实验操作,但最终没有得出预期的实验结果。学生很失望,教师很尴尬。是哪个环节出现差错呢?师生正分析着原因,这时有一个实验组的同学报告说他们做的实验成功了,并给全班同学展示了他们的实验结果,这个结果与实验预期的结果一致。原来该小组的同学在实验中因 相似文献
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一、传统实验教学方式存在的问题传统的中学物理实验教学从教学内容、教材编排到教学方式等都没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说,教材从实验目的、实验原理、仪器、操作到注意事项,面面俱到,且每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理等, 相似文献