如何编写导学案

随着素质教育的深入展开。如何提高课堂教学的质量及效率,培养学生自主学习的能力,已成为每一位教师教学研究的中心。学案导学是实现这一目标的有效的方法。编写一个好的学案是保证这一目标实现的关键,如何编写导学案至关重要,那么如何编写呢？第一,要从思想上认识到,导学案的作用主要在导,即导学式教学,让学生的学走在教的前头,把学会学习的理念和要求,有效地落实和体现在整个教学过程中。     

高中化学导学案的编写和运用

化学导学案是引导学生自主学习化学的课堂学案,是教学过程中以学案为操作材料,在课前引导学生预习,在课堂上引导学生去自主学习,以突出学生学习的主体     

初中化学导学案的编写和运用

化学导学案是引导学生自主学习的课堂学案,是在课前引导学生预习、在课堂上引导学生去自主学习、以突出学生学习的主体性的学习方案。初中化学具有很强的可读性和实践性,因此在教学中编写和运用好导学案,对培养学生自主学习习惯     

语文导学案设计的三要素

传统的教学主张教师写教案,没有教案就无法进课堂上课,可见传统意义上,教案是指导教师进行教学的必备品。而现在的教学则主张学生做导学案。单从名称上看,由教而转向了学,表明了课     

导学案及其编写

导学案是教师为指导学生有效学习而设计的学习活动方案,是学生积极参与、合作探讨、学会学习、自主发展的路标.     

导学案在语文学科中的应用

我校语文导学案在全体语文教师的不断努力下日臻完善,每一份导学案均实现了"三突出",即:突出学习重点,突出学路指导,突出助读信息汇聚。真正达到"一张导学案在手,学生便可轻松自主学习"的效果。"学习重点"是指引学生学习的灯塔,学生必须明确,唯有如此,学习才能有的放矢。《雪》是鲁迅的一篇散文诗,对鲁迅先生的文章,学生本来就有畏难情绪,如果学习重点不明确,势必会使     

导学案的编写与运用之我见

<正>一、走进课改,借助导学案新课程的核心理念是关注人——"为了每一位学生的发展"。具体落实到课堂:关注每一位学生在学习过程中知识与能力的达成,情绪生活与情感态度的体验,道德生活与健全人格的养成,充分体现学科教学要服从、服务于人的全面健康发展。要在课堂上践行这一理念,教师首先要做的就是备课,传统的备课就是写教案。它主要是教师从自身如何完成教学任务以及怎样     

当农村孩子遇到语文导学案

近几年"导学案"在全国中小学得到推广,其教学效果广受好评,在语文教学中能否成功设计、运用导学案提高学生的自主学习效率成为考查一个学校、一名教师语文综合素养高低的重要途径。与城市学校导学案运用常态化相比,农村中小学却显得冷清许多,导学案的使用困难重重。那么,当农村学生遇到语文导学案时,如何碰撞出智慧的火花呢?本文就此进行了分析探讨。     

导学案的导学作用

导学案是课堂教学的总抓手,是学生学习的“方向盘”、“路线图”,导学案的质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。导学案的“导”是指导、引导,“学”不是讲也不是教,是以学生的学习为根本要求。“案”是一种方案,一种设计,不是知识题目的简单堆积。学案把静态的教材进行动态的开发使用。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计和加工,特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题,并提前呈现给学生,引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材,实现对教材的学习和理解。而导学案中,导是关键、是根本。导学案中“导”的作用从以下几方面体现。     

导学案编制有效性研究初探

一、新课程改革下的导学案导学案的主要特点是:在教育目标上,注重以学生为本,树立学生的主体地位,充分肯定学生在教育活动中的重要作用;在形式上,坚持以学生学会学习为核心,力求让学生轻松主动地学习,在探索过程中去开发智力和个性;在教学关系上,希望优化教育方式,改善教师的教育活动,以促进学生的发展。学案导学将教与学统一起来,更人性化,更符合当前课程改革的需要。在当前推进课程改革的形势下,教学由被动学习、机械学习、他主学习转变为学生的自主学习、合作学习、探究学习。进入初中阶段,许多学生害怕理科,往往是教师讲了许多遍,学生依然听不懂,好不容易听懂了,却又不会做题。"学生难学、教师难教"成为教学亟待解决的问题。而当前理科教学普遍采取讲     

让学生欣然接受的语文导学案

我校合作课堂模式的特点：预习、展示、教师精讲和点拨、当堂测评。这种模式最大的特点是教师把课堂的教学内容以导学案的形式提前呈现给学生,让学生在进入课堂前先做题,有自己的思考、看法、解决方案等,然后进入合作课堂的精彩展示环节。由此可见,学生只有对所要学习的课程充分预习（做导学案）,并有自己独特的思考,在课堂上才能精彩展示。     

浅谈语文导学案使用的得失

导学案在当下中学教学中被广泛使用。它在改变教学现状的同时,也在一定程度上桎梏着教学的发展。本文拟结合自己的教学实践谈谈高中语文使用导学案教学的得与失。一、高中语文导学案使用之"得"传统的语文作业强调的是积累,注重的是认知,最常见的作业形式就是抄词、注音、文言知识整理、文言翻译等,稍微打破常规的可能是增加仿写、针对某一问题写出感悟,或完成一份小综合练习之类。导学案不等同于作业,但在实际操作中又以作业的形式出现。从这个角度来看,高中语文导学案的出现,打破了传统的语文作业模式。     

例谈导学案在初中语文问题导学中的设计与运用

随着新课改的不断深入,问题导学在初中语文教学中广泛运用,大大提高了学生的课堂教学参与度,提高了学生语文学习的兴趣,有利于学生语文能力和素质的提高,尤其是导学案的引入,更使语文问题导学效果得到提升。以案例分析的形式对导学案在初中语文问题导学中的设计与运用进行分析,并提出了对语文导学案的看法和建议。     

浅谈语文教育学案导学教学模式构建

学案导学基于生本理念,注重引导学生的学习方式由被动接受型向自主、合作、探究型转变,提高学生参与课堂的积极性,提升学生的语文能力和素养.本文主要介绍我们在实践中大致采用的三种学案导学的有效教学模式,并对现今课堂教学中存在的一些与学案设计初衷相悖逆的现象进行深刻反思.     

“导学案”编写与使用策略的探究

“学案导学”教学模式是课堂教学改革探索的一种有效方式,在中小学“学案导学”教学模式的实践探索中,“导学案”的编写要注意让学生参与。要设置合理的学习目标、有效的课堂问题,让学生在情境中掌握学习方法;在使用时还要避免出现“导学案”代替教案、教材这样的误区。     

浅谈语文教育学案导学教学模式构建

学案导学基于生本理念,注重引导学生的学习方式由被动接受型向自主、合作、探究型转变,提高学生参与课堂的积极性,提升学生的语文能力和素养。本文主要介绍我们在实践中大致采用的三种学案导学的有效教学模式,并对现今课堂教学中存在的一些与学案设计初衷相悖逆的现象进行深刻反思。     

试论学案导学式语文教学模式的实施环节与操作策略

学案导学式语文教学模式主要包含设计学案、依案自学、讨论交流、精讲点拨、巩固练习等环节。在实际操作过程中,应做好学生的思想工作、抓实学生预习环节、落实课堂讨论展示环节、抓实作业检查环节,以贯彻学生自主学习策略;应切实转变教师自身角色、进一步解放思想,以落实促使教师思想转变的策略;正确处理教材、优化教学预设,重塑师生关系、动态设计教学,从而提升教师专业发展水平。     

运用语文导学案引导学生高效自学

<正>2009年以来,本人开始对导学案设计进行实践研究,经过几年探索,在导学案的设计上就如何引导学生高效自学的问题做了一些有效的尝试。一、设计自主学习(预习)过程的指导和要求导学案作为一个学习方案,应该描述和指导一个相对独立的、完整的自学程序,包括学习一篇新课文的切入点、唤起旧知的特别设计、自主学习的先后顺序、重点问题的思考或规范解答问题的指导和要求,等等。比如在《我与地坛》这篇课文导学案中,本人设计了     

基于学案导学模式下的导学案框架设计研究

通过对当前各校及本校导学案的使用分析,发现导学案的框架设计存在诸多问题,比如导学案的共性与教师的个性结合,知识的系统性;教师对导学案的依赖性,导学案的指导性,导学案的评价体系完整性等。鉴于以上问题,本文从导学案的框架设计出发,全面分析问题产生的原因,并提出相应的解决措施。     

高效课堂创建的导学案编写策略

在高效课堂创建的过程中,为了有效地组织、引导学生高效学习,将高效课堂落到实处,导学案应运而生,成为高效课堂创建不可或缺的得力工具和推进高效课堂有效实施的重要手段。那么,如何设计和编写导学案呢?导学案是引导学生自主、探究、合作学习的方案,是高效课堂创建的主线。导学案设计重点要解决学生学什么、怎么学和学得如何的问题,要针对高效课堂的自主学习、合作交流、