小学生责任感的培养

一、对责任感的理解 在<汉语大词典>中,"责任"的含义是:一是使人担当起某种职务和职责;二为分内应做的事;三是做好分内应做的事,因而应该承担的过失.     

专业教学过程中大学生责任感培养方式分析——以广告学专业为例

在现代汉语中,责任感有以下含义:担当起某种职责,完成分内应做的事的意识;做不好分内应做的事,因而承担过失。培养什么样的人和怎样培养人,这是教育永恒的主题。高等教育应该包括不可分割、不能偏颇的两个方面:做人与做学问。做人是做学问的前提,甚至可以说是做一切事情的前提,而我国的高等教育注重做学问多于对做人的关注。21世纪相对于以前,个人权利和功利主义追逐的情形比较突出,责任感教育更显重要。     

承担时代责任 熔铸青春不凡

<正>同学们,今天我们以《责任与角色同在》章节中责任的含义及其来源、责任与社会角色的关系和责任你我他三个重点知识为例,从立足课本知识、关注时政、试题分析三个方面把握道德与法治课的学习方法。一、责任的含义及来源(一)立足课本——什么是责任《现代汉语词典》解释为:一是分内应做的事,例如尽责;二是没有做好分内应做的事,因而应当承担的过失,例如责任人、责任状、追究责任等。     

试论责任心的心理结构

一、责任与责任心的概念责任,原是指“分内应做的事”,有时也指“由于没有做好分内应做的事。因而应承担的过失”。责任反映了道德、法律、职业和人的良心的要求,有时与义务同义。人们在社会群体中生活,总要遵循一定的行为准则,这些行为准则中的一部分就是与群体成员的责任有关的。其中,有些行为准则是法律和团体章程明文规定的,如宪法中规定的公民的义务;另外一些则是以道德规范和角色规范的形式存     

责任感--德育教育的灵魂

责任有两个方面的基本涵义：一是指分内应做的事，二是指因没有做好分内应做的事而应承担的过错。我们可以这样理解：愿意做自己应该做的，努力做好自己应该做好的，不做不该做的，做错了敢于承认并愿意承担后果，这就是责任感。而现代学生绝大多数缺乏责任意识、责任感和责任心，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感。剖析学生缺乏责任感的原因有三：     

高中生"责任感"调查与分析报告

一、问题的提出“责任感”是人自觉、志愿地把自己应该做的每一件事情尽力做好的一种情感,同时也是一个人的为人处事的态度,《现代汉语词典》的解释是:自觉地把分内的事做好的心情。责任感是一种高尚的道德情感,是一个人对自己的言论、行为、承诺等,持认真负责,积极主动的态度而产生的情绪体验。例如,实现了承诺,完成了任务时感到满意,心安理得;由于客观原因未能达到要求,但是尽了主观努力时,感到遗憾、问心无愧;未尽到责任时则感到惭愧、不安、内疚等等。责任感一旦产生,就会成为一种稳定的个性心理品质,可以有效地提高学习积极性,自觉加强意志锻炼,促进个性的发展。学生的责任感是从对具体事     

让责任与成长同行——加强初中生责任教育的实践与研究

什么是责任？责任就是做好自己分内应该做的事。它是做人的根本,是做事成功的前提。责任教育首先要通过形式多样的教育活动唤醒学生的责任感,即“晓之以理、动之以情”,使受教育者能够产生一种对自己的言行、承诺等认真负责、积极主动的态度。这种态度就是责任感,责任感一旦产生,就有可能成为一种稳定的个性心理品质,可以有效地提高学习积极性,自觉加强意志锻炼,促进个性的全面发展。     

责任和责任心的涵义与结构

责任是人应主动承担的角色义务和对其因过失所造成的后果应承担的责罚,它有义务和后果两层涵义。责任心是个体自觉地做好分内事务和履行道德义务的心理倾向,是个性心理品质成分中自我特征维度上的重要内容,它有角色分内职责和角色道德义务两个方面的涵义。从心理品质结构的角度看,责任心包括责任认知、责任个性和责任适应三个方面。从责任关系的角度看,责任心包括环境责任心、自我责任心和社会责任心三种类型。责任心是一种通过责任认知、责任个性和责任适应的动态形式表现出来的静态品质,它是责任心过程结构与责任心关系结构相互制约、相互影响的统一体。     

责任感的社会实质

责任感是指个体对自身在人类社会和自我发展中所承担的责任的一种意识，对自己在道德活动中完成道德任务的情况是否满足其道德需要而产生的情感体验。人有了责任感时，会将有关道德任务的完成情况与对自己的道德评价联系起来。当符合要求地完成了任务时，就感到心安理得；否则，就会产生内疚感、过失感或表示歉意。责任感的缺乏将是个人道德健康发展的一种严重障碍。     

培养孩子的责任感

责任感是一种高尚的道德情感,是一个人对自己的言论、行动、许诺等持认真负责、积极主动的态度而产生的情绪体验。例如,实现了承诺、完成了任务时感到满意、心安理得;客观原因未能达到要求,但尽了主观努力时,感到遗憾、问心无愧;未尽到责任时则感到惭愧、不安、内疚等等。责任感一旦产生,就会成为一种稳定的个性心理品质,可以有效地提高学习积极性,自觉加强意志锻炼,促进个性的全面发展。孩子的责任感是从对具体事物产生喜爱开始的,表现为对他所敬爱的人交给的任务有责任感,而对其他人交给的同样任务没有责任感;对他爱做的事有责任感,对他不爱做的事没有责任感。以后发展为对自己说过     

浅析责任感在学校安全工作中的作用

责任简而言之是分内应做的事情。也就是承担应当承担的任务,完成应当完成的使命,做好应当做好的工作。而责任的特征主要是责任感、责任心、责任力、坚持原则,慎终如始、换位思考,担当责任。一个缺乏责任的民族是没有前途的民族,一个缺乏责任的学校是没有发展的学校,一个缺乏责任感的教师是不称职的教师!只要我们平时养成良好的文明习惯,有极强的安全责任感,就能形成一种积级向上的健康文明行为,希望大家规范自己,从文明做起,使我校的教育教学环境既文明、又有序。实现＂高高兴兴上学,平平安安回家＂,使我们的校园成为平安校园。     

责任教育是高校思想政治理论课的重要课题

责任感指人在社会生活中对自己完成任务、履行责任的情况持积极主动的态度而产生的情绪体验。大学生是改革开放和现代化建设的中坚力量,他们的责任感关系到我国经济的发展、文明的提升和社会主义事业的进程。加强大学生责任教育,培养他们强烈的责任感无疑成为高校思想政治理论课的重要课题。一加强责任教育的必要性     

关于教师职业倦怠的思考(之四) 守住教师的责任 保持淡定的心态

用教师的责任去化解教师的职业倦怠似乎讲不通,教师越是有责任感,工作会越辛苦,职业倦怠越发加剧,怎么还会得到化解呢?其实,二者也是对立统一的。有一种财富叫精神,有一种担当叫责任。责任是一种负担,也是一种动力。责任联系着最苦与最乐。最苦是因为背负责任,最乐是因为负了责任,痛,并快乐着。一、关于责任的思考什么是责任?它包括两层含义:一是指分内应做的事,如职责、尽责任、岗位责任等。二是指没有做好自己     

把“责任心”建设成教师文化

什么是“责任”？对“责任”的理解通常可以分为两个方面：一是指分内应做的事,如职责、尽责任、岗位责任等：二是指因为没有做好自己工作而应承担的不利后果或强制性义务。不管从哪个角度来看,责任都是智力和境界的象征,责任作为一种道德情感,是一切美德的基础,是人类理想与良知的集中体现,也是社会进步的基石。     

学生社会责任感的建构与培养

一、学生社会责任感的建构责任指“份内应做的事”、“应尽的义务”。社会责任感即个体作为享有独立人格的社会成员对其份内应做的事、应尽的义务的态度、心向。“人类发展的目的在于使人日臻完善;使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、     

2006年四川内江市中考佳作及点评

【试题回放】“责任”的意思之一是指“分内应做的事”。“天下兴亡,匹夫有责”,大至民族兴亡,社会稳定;中至地区发展,学校荣辱;小至家庭     

浅谈责任

责任的字面解释是“分内应做的事”。它意味着角色面向他人、面向社会所承担的义务。 责任还意味着什么呢?它意味着值得别人信赖,而不是让别人失望。我们负好自己的责任,也就是对他人的帮助,而我们如果失职,就会带来很多问题。     

思想品德易混概念辨析(二)

8.责任与义务责任是一个人分内应当做的事情或没有做好分内之事,而应当承担的过失。它产生于人们之间的相互关系,如对他人的承诺、分配的任务、上级命令、职业要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等,是一个十分宽泛的概念。义务包括法定义务和道德义务。法定义务,是指履行义务的主体依法作出或不作出一定行为,以满足其他权利人利益的法律约束。道德义务,是指社会成员依据     

2023考点预测之责任担当（二）

<正>“中国学生发展核心素养”六大板块中“责任担当”之二是“社会责任”。责任是一个人分内应该做的事情,即做好该做的工作,承担应该承担的任务。它是一个人应该具备的基本素养,是健全人格的基础,是家庭和睦、社会安定的保障。对于个人来说,勇于承担责任,才可能被赋予更多的使命,才有资格获得更大的荣誉。一个人如果缺乏责任感,或者不负责任,就会失去别人对他的信任与尊重,甚至失去安身立命之本——信誉和尊严。对于社会而言,     

责任的召唤

什么是责任? 责任是分内应做的事情.也就是承担应当承担的任务,完成应当完成的使命,做好应当做好的工作. 责任有丰富的内涵,可以从不同层次、不同形式来区分,可以从不同领域、不同角度去认识.