雨中即景

“妈妈,我的日记本还没买,作业完不成了。”一大早,我就催妈妈帮我买一本日记本。妈妈说:“好,走吧。”我坐在妈妈的自行车后座上,看见路上的行人个个都笑嘻嘻的,虽然天气很冷,但人们还是悠闲地走着,因为今天是休息日。到了商店,我问售货员阿姨:“这儿有小学生日记本吗?”阿姨说:“只剩一本了。”我在一旁暗暗地想:“今天真巧呀!”就催妈妈快去付钱。忽然,我看见路上行人个个把自行车骑得飞快,好像遇上了龙卷风。我奇怪地跑出去看,原来是下雨了。下雨时人们脸上的表情实在太好笑,刚才悠闲自得、笑嘻嘻的表情全飞到九霄云外。有的人扛着肩,有…     

雨中即景

<正>起风了,垃圾裹着落叶都醉酒似的,着魔地狂舞起来,想不到它的舞步倒也整齐:"唰唰唰"一个劲地转着圈圈,让人们忘记它们往日的讨厌。我兴奋地跑出教室,站在三楼的过道上细细欣赏起来。不一会儿,这舞的操纵着放肆起来,频频扯动着黑色的天幕,与我们逗乐。正惊异间,雨已突兀地落了下来,"噼里啪啦"地扔在树叶上、教室楼     

雨中即景

雨,随季节的变换如约而至,带着那份朦胧、洒脱和粗砺。无论是在细雨中漫步,还是在暴雨中奔跑,同样都是上帝恩赐的洗礼。不要总是在窗前观望和等候,走到雨里,听雨的声音,闻雨的气息,只有懂得生活的人,才能体会雨中独有的心情——     

雨中即景

小雨啊!小雨!你快点下吧!大地需要你。你瞧,那一个个精神焕发的茄子,闪耀着紫色的光芒。绿茵茵的叶子下面还有像螺丝似的辣子,多么引人注目啊!还有那丛丛柔嫩的小草在风雨中手舞足蹈,多可爱呀。婷婷玉立的柳     

雨中即景

<正> 一大早,我让妈妈带我去买日记本。我坐在妈妈的自行车后座上,看见路上的行人个个都笑嘻嘻的,虽然天气很冷,但人们还是悠闲(yōu xián)地走着,大概因为今天是休息日吧。到了商店,选好了日记本,妈妈去付钱时,我猛地看见路上的人个个把自行车骑     

雨中即景

我讨厌下雨,特别讨厌那被雨淋过后变得泥泞的路。然而,那一次,使我对雨产生了另一种看法。“哎哟!”突然听到窗外传来一阵喊声。我慢吞吞地站起来,向窗外望去,只见一位老人跌倒在地上,她不停地发出呻吟声,似乎摔得很痛苦。于是我满不在乎地坐下,心想:这种鬼天气,让我到外面去,做不到。同时,我不停地向老天祈祷:“老天爷,求求你快停止这讨厌的雨吧,别这样对待外面的老人!”“老奶奶,您怎么啦?”一声清脆、悦耳的童声雷鸣般地传入我的耳朵。我迅速从椅上站起来,一个穿着白色连衣裙的少先队员正吃力地把老人扶起来,见老人摔了一身水,她眼珠…     

雨中即景

星星姐姐:美丽是不会打折扣的,只要你有一颗欢乐的心,有一双发现的眼睛,一会儿雨中,一会儿田野中,保你在“快乐大本营”中乐个够!     

雨中即景

<正>“黎玉琪,快起床,今天还要去上作文课呢！”妈妈的叫喊声使我睁开睡意蒙眬的双眼,我坐起身,顿时,一丝凉意袭来,让我一下子清醒了许多。透过窗户看向窗外,雨依然在淅淅沥沥地下着,对面的小山坡上云雾缭绕。小雨点像一个个可爱的小精灵在玻璃上轻轻拍打着,仿佛在对我说：“黎玉琪,快起来和我一起去看看外面的世界！”     

感受雨

罗丹说:"生活中不是缺少美,而是缺少审美的眼睛。"胡风说:"到处有生活。"臧克家说:"时代巍峨在我的眼前／面对着它／我握紧了笔"下面的两则小品,可帮助我们理解大师的至理名言。     

捕捉异常感受——写出散文独特的感受

人们面对的生活大都是常态的生活,见到的都是熟悉的人,熟悉的环境,熟悉的事物,从事的也是日常的事务性工作,很难给人带来新的刺激,产生新鲜的初感。即使外出参观、旅游、参加笔会,机会也不是很多。也就是说,写散文仅仅靠初感的资源进行写作是远远不够的,非常有限的,必须更多地依靠捕捉初感来突破生活的局限,在熟悉的生活、熟悉的事物中激发出不同于一般人的异常感受,才能保证自己的写作资源永不枯竭,创造天地更为开阔。     

写出独特感受

<正>【病文入院】长在地上的日子一觉醒来,我睁开眼睛(1)——咦,周围怎么还是这么黑？揉揉眼睛吧！咦,我怎么没有手？那活动活动吧！咦,我连脚也没了！而且周遭松松软软的,像是泥土,难不成(2)我变成了一粒种子！     

珍视独特体验 写出独特感受

正【创意支招】这是一篇半命题作文考题,必须将文题补充完整,当()的时候,要求学生联系自己的生活实际和思想实际,写出自己真实想法和看法。它可以是发生在日常生活中的小事,或者是国家发生的重大的地质灾害     

尊重独特体验,珍惜独特感受

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生     

珍视学生独特的感受

学生尽管小,但他们对语言材料所含的思想却有自己的看法,教师在教学中不可采用强硬的办法、语气强迫学生接受,而应该重在引导。我在教学《诚实与信任》一文时,一位学生突然提出疑问“:‘我’在无人知晓的情况下,无意中撞坏了小红车的车灯,为什么不跑走,而要留下字条呢?如果是我,就跑,反正没人知道。”此时如果严厉批评,驳斥学生的说法,他未必一下子接受。于是,我采用以下几步,让学生在感悟语言文字的基础上辨明是非。一、读一读,找一找让学生仔细默读“我”和小红车主人的话,找出小红车主人对“我”这种诚实表现的态度:1.不要修理费;2.一再…     

感受美丽独特的苏格兰

下面我就谈谈如何学好英语： 首先，制订适宜的学习目标，目标有短期目标、中期目标，长远目标。从短期目标开始入手，围绕目标、脚踏实地的分阶段完成，以保持成功的喜悦。     

珍惜孩子的独特感受

我们现有的日记教学 ,特别是习作教学 ,往往用成人写作的要求来评价 ,从写作技巧、技能来评价 ,这就难免形成一种成见———学生日记要达到一定字数 ,三言两语是不行的 ,哪怕是真情实感 ,妙语连珠。评价日记是这样 ,评价习作也是这样 ,我们的教师往往要求过高 ,没有为孩子创设自由表达的氛围。一直以来 ,只要一提到写作(或写话 ) ,老师们总是怕孩子写得不够具体 ,怕孩子写得中心不突出 ,怕孩子选材不当……于是 ,三怕四怕之下 ,在写之前就规定了字数 ,规定了内容 ,甚至规定分几段来写。而孩子呢 ?面对老师的种种要求 ,或者搜肠刮肚 ,文思枯…     

魅力来自独特的感受

一次,我收到了湖北诗人饶庆年先生寄给我的一本曾卓诗选集,名为《老水手的歌》。我迫不及待地翻阅着,突然,有一首非常短的诗,不经意地映入我的眼帘:“当我年轻的时候/在生活的海洋中,偶尔抬头/遥望六十岁,像     

珍视个人的独特感受

众所周知,作文原本是最具个性色彩和灵气的,“文如其人,言为心声”。不同的人,即使在同一时间、同一处所,对同一事物的感受也不尽相同,写出来必然也各具特色。从本质上说,小学生习作就是让学生用自己的语言把自己对生活的独特体验和感受写出来。在整个过程中,学生的个性特点(包括兴趣、气质、性格、情感、生活体验、感知、想象、思维和语言能力等)将集中体现在他们的习作中。显然,以培养学生写作能力(观察、思考、表现、评价的能力)为主要任务的写作教学是培养学生个性的有效途径之一。