我这样教授『思想道德修养课』

我在“思想道德修养课“教学工作岗位上一呆就是18年.上大学时,我上德育课是为了应付考试;那以后,是将思想品德课当知识来操作,受着一种“知识逻辑“的宰制.知识是统治者,学生是盛装知识的“容器“,我的任务是把知识作为其工作对象,意欲穷尽己之所知而予学生.古人云,“君子不器“.学生本就不是物,而是人,我们又有什么理由以对待物的方式来对待作为人、要“成人“的学生呢?我们又该怎样教育学生呢?……     

我这样教授“思想道德修养课”

我在“思想道德修养课”教学工作岗位上一呆就是18年。上大学时,我上德育课是为了应付考试;那以后,是将思想品德课当知识来操作,受着一种“知识逻辑”的宰制。知识是统治者,学生是盛装知识的“容器”,我的任务是把知识作为其工作对象,意欲穷尽己之所知而予学生。古人云,“君子不器”。学生本就不是物,而是人,我们又有什么理由以对待物的方式来对待作为人、要“成人”的学生呢?我们又该怎样教育学生呢?人化、化人教育是使学生成人的,而不是成物,即“育人”而非“育物”,“人化”而非“物化”,“人育”而非“物育”。应是一种“人育德——育人…     

小学生数学学习兴趣培养初探

参加工作十六年来,我从一所农村村小到乡中心小学,后又借调至区重点——人民小学,先后教过十六个毕业班的数学课,学生学习成绩一直名列前茅.不少人问我其中的奥妙,我总是说:我重视了对学生学习兴趣的培养. 一、营造浓厚的兴趣氛围 十六年中,每到一个地方,每接到一个新的班级,我都要把学生对待数学学习的兴趣问题当做一个重要问题来考虑、来安排. 新课正式开始前,我便对学生说:"这学期,大家的数学课由我来教.我想了解一下,对待学数学,大家是感兴趣呢,还是不感兴趣?也就是说,对待数学课,你们是喜好呢,还是厌恶?请大家敞开思想,畅所欲言."     

等待:创造另一种价值

课堂上,一张小嘴嗫嚅着说不出来;黑板前,一道题目做了一半却怎么也进行不下去……这些情况在我们的课堂上经常出现.这时候你会怎么做呢?是急躁地打断,还是给他们一点儿思考的时间? 有些教师为了完成预定的教学任务,急于听到学生"正确"的回答,过早地把现成的知识和盘托出,迫不及待地将知识往学生的头脑中填塞……这样,教师的教学任务是完成了,但作为学习主体的学生又得到什么了呢? 为什么不给学生多一点儿动脑思考的时间呢?     

情感教育比智识教育更重要

以往的教学理论往往把教学活动当成一种认识人、改造人、塑造人的过程,这其实是一种从"物的世界"的视角来研究"人的世界"得出的结论,是人对待"物的世界"的态度和思维方式在教学活动中的迁移和体现,具有很大的片面性.现代教育理念主张,教学活动作为一种以培养人为目的的社会实践活动,在整体上是一个"人的世界"或伦理性的"我一你"世界,而不是一个"物的世界"或工具性的"我一它"世界.也就是说,在教学活动中,教师与学生之间的关系与人类一般实践过程中认识和被认识、改造和被改造的主客体关系是不同的,它在本质上是一种建立在人与人之间平等的交流、沟通和对话基础之上的"主体一主体"交往实践过程.把这一理念贯彻到实际教学中,教师除了传授学生知识以外,更应该增强与学生的平等沟通交流,更加注重对学生的情感、性格等非智力因素的教育和培养.     

诱发思维 引导思考 形成思想——《庖丁解牛》教学一得

<正>以前教《庖丁角牛》一文时,我和大多数老师一样,把教学重点放在文言知识的梳理上,把教学难点定在"讲"清楚庄子的解牛之道上。结果是费力不讨好。学生除了记录下那些"死"的文言知识外,教学效果不尽如人愿。冷静反思,究其根由,是我们忽视了学生的主体地位。我们在设计教学目标时,重文言知识传授,轻思维能力培养。作为主体的学生在课堂上没有了独立的思考,又怎能有深刻的思想呢?基于上述反思,现在再教"庖丁     

探究课堂偶发事件的处理策略

<正>面对偶发事件,作为人师,我们该以怎样的心态、行为来对待呢?我个人认为,应以"尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生"为原则;以融入到课堂教学为宗旨;以能成为教学资源为目标来处理课堂教学中的偶发事件。下面,我就针对不同的类型来分析课堂偶发事件的处理策略。     

申请大学像谈场恋爱

"万事皆下品,唯有读书高。"——自古以来,国人对于知识的强烈重视似乎让教育成为了一种信仰。如今,当无数人把注意力凝聚在高等教育上时,高考作为唯一的一种选拔方式而受到质疑。我们不禁发问,其他国家的学生又是通过哪些方式而进入大学的呢?     

让课堂成为学习的乐园

正科学家爱因斯坦说:"天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感."作为成人,我信奉这句话.但作为老师,我又觉得无法以此来要求我们的学生苦读.我觉得,强迫未成年的学生必须四十分钟端端正正地坐,必须四十分钟认认真真地听是残酷的,也是违背儿童的心理特征的.那么,如何提高学生的认知水平,提高我们上课的效率呢?我认为必须从我们教师自身做起,努力改变我们的教学,让课堂成为学生学习的乐园,从而来吸引学生专注地听,投入地学,达到流连忘返的境地.     

让爱的芳香一路与我同行

我常常想:世界上有许多事情都是那么的奇妙,就像我和我的学生.到底是什么力量使我们相遇、相知、亲密无间呢?为什么有那么神奇而又伟大的力量,又那么深刻地融入我的思想,我的生活,让我乐此不疲地投入其中呢?记得苏霍姆林斯基说过:"爱是强大无比的教育者,一个教师,只有当她真心实意爱着自己的学生的时候,她才能够把学生完全吸引到自己所主持的教育过程中来,才能得心应手."     

把最宝贵的东西献给儿童

宋庆龄在半个世纪之前曾经说过:"把最宝贵的东西献给儿童。"对于儿童来说,什么是最宝贵的东西?作为教师我们又应该把什么送给学生呢?这让我不禁陷入深深的思考中:新的课程标准已经实施一段时间了,素质教育的理念也已深入人心。教师作为影响学生一生的启蒙者在新课改的大潮中起着举足轻重的作用。对于学生,他们最需要的是什么呢?是知识,是能力,是情感……我想他们需要的不仅仅是赖以生存的知识和能力,他们首先需要的是明白做     

让爱的芳香一路与我同行

我常常想:世界上有许多事情都是那么的奇妙,就像我和我的学生。到底是什么力量使我们相遇、相知、亲密无间呢?为什么有那么神奇而又伟大的力量,又那么深刻地融入我的思想,我的生活,让我乐此不疲地投入其中呢?记得苏霍姆林斯基说过:"爱是强大无比的教育者,一个教师,只有当她真心实意爱着自己的学生的时候,她才能够把学生完全吸引到自己所主持的教育过程中来,才能得心应手。"     

重视母语教学 提升语文素养

古语云:"读万卷书,行万里路。"在书中,我们可以学到很多东西。当历史翻开新的一页,新的信息时刻不停地触碰着人们的心扉,新生事物层出不穷。无形中,读书成了一个人了解世界的最好途径。如果没有一定的阅读量,便会无从借鉴,无法认知。作为一个小学生,知识的储备、语言的积累则更为重要,重视母语教学,提高学生的语文素养势在必行。那么,语言的积累究竟有哪些内容呢?如何来培养语言积累的能力呢?我们主要又可以从哪些方面来着手呢?这些问题引发了我的思考。一、抓住课文的每一个感人细节,从课本中获得真知     

如何提高小学英语教学的趣味性

作为外语教育工作者,我们如何才能够唤起孩子学习语言的兴趣,激发起孩子对外语的热情呢?语言来源于实践,而又用之于实践。根据笔者多年的教学实践经验,我认为一定要打破课堂常规,不拘泥于课堂知识的传授,给学生提供一个语言习得的实践机会,在课堂上创设一个真实的语言情境,让学生学以致用,在"学中去用",在"用中去学"。     

通过实验探究来满足学生的好奇心

学生在学习过程中总是有好奇心的,我们要通过实验探究,尽量满足学生的好奇心. 在一次物理小制作活动中,同学们用亲手制作的潜望镜来观察物体,他们把潜望镜放在窗户下,看看能否观察到窗外的物体.突然有一个同学问到:"老师,从潜望镜里看到的到底是什么呀?是物的本身呢,还是物体的像呢?还是其它什么呢?"我认为,学生提出的这个问题是一个非常好的探究课题,我们应该通过实验探究,来满足学生的好奇心.     

教学改革必须和教师的思想改造结合进行

教学改革刚开始时,我还是用资产阶级观点来对待的.不但没有从党的教育方针的重大意义上去认识体会,相反地却认为可能是功课多,教材深,学生跟不上,暂时采取这种减轻负担的权宜之计.因之,只是被动地单纯从方法上考虑,在课堂搞点形式主义的改革.同时,思想上也存在不少问题,如:历史课有不符合党的教育方针的地方吗?又不考试,又减轻负担,能提高质量吗?学生不下"十年寒窗"的功夫,能获得知识吗?高三毕业后考大学文科怎么办?总之,想法颇多,矛盾重重,自己也想不开.     

在课堂中奏响生命的乐章

毕业后,我成为了一名思想政治理论课老师.时光荏苒,到今天已经是第十四个年头了.这些年来,我始终以饱满的热情耕耘在思想政治理论课教学这块土壤之上,并以自己出色的育人成果赢得了学校的肯定和学生们的热爱.同学们喜欢我的课,说听隆老师的课"就是阳光灿烂的日子";同学们喜欢和我成为朋友,把我看作"可以沟通和值得信赖的人".我先后荣获上海市"育才奖"、上海市"宝钢优秀教师奖"、上海市"两课文明岗"等光荣称号.许多人问我,作为一个思想政治理论课教师,怎样才能把课上好呢?作为一名普通的教师,又如何能得到那么多学生的喜爱呢?     

“微课”正向我们走来

当这学期从学校领导口中第一次听到"微课"这个词的时候,一个又一个的问号就这样抖的冒了出来。"微课"到底是一种什么样的课堂?和我们平时上的可有什么不同呢?我们老师怎样去实践这样的一种课堂呢?学生怎样去接受学习利用微课呢?它和我们传统的课堂教学又有什么不同呢?经过接近一个学期的不断摸索、研究、课上实践以及上网学习相关资料,我对微课有了初步只认识和了解。其实"微课"是     

利用学生的错误促进学生的成长

正在实际教学过程中,经常会遇到学生出现这样那样的错误.面对学生在课堂中出现的差错,教师是以一个"错"字堵住学生的嘴巴,亲自把正确答案奉上,还是合理利用这些差错,发挥错误的价值,使教学平添一份精彩呢?笔者以为,作为教师,我们要用一种理智的方式对待学生学习中出现的错误.认真反     

以“快乐体育”理念引领体育教学

<正>作为一名初中体育教师,我总想使学生能够在课堂上最大限度地学到体育知识、熟练掌握运动技能。但是,有一次在和学生谈话中,一名学生的话深深地触动了我,她说:"体育课真没劲,翻来覆去就是跑跑练练。"如果学生都觉得没劲,又何谈提高教学质量呢?通过反复的思考,我认为应当引入"快乐体育"来激发学生的体育兴趣,改进体育教学,切实提高体育教学效率。一、"快乐体育"的教学特点"快乐体育"是构建充满挑战性的学习过程,使学生自发自主地学习,