4浅谈“讨论教学法”

讨论性教学法是一种创新的教学设计与教学行为。 教学设计是一个分析教学问题,设计解决方法并加以实施．进而进行评价和修改。直到获到解决问题的最优化方法的过程。     

"问题-讨论"教学法的设计与实施

“问题—讨论”教学法的特点是以学生的学习活动为中心,学生由被动接受知识转变为主动获得知识,在学习中真正处于主体地位,对其研究具有重要的现实意义。本文在阐述“问题—讨论”教学法作用的基础上,探讨“问题—讨论”教学法的教学设计,目的在于取得最优化的教学效果。     

运用讨论式教学法的关键——思考“讨论问题”的特点

当今,讨论式教学法在运用过程中,出现了这样或那样的问题,原因之一是教师在运用讨论式教学法过程中,对展开讨论的问题选择和设计过于随意,没有经过慎重的思考和全面的衡量.由此,鉴于讨论的问题在讨论式教学法中的重要性和随意讨论带来的负面影响,本文主要针对讨论式教学法中讨论的问题应该具有的基本特点进行思考.     

“讨论教学法”与“启发教学法”——孔子与柏拉图教学方法比较研究

孔子和柏拉图分别是东西方历史上伟大的教育家和思想家;他们的"讨论教学法"与"启发教学法"对东西方的教育产生了重大的影响。而在新时代下,在新一轮的教育改革中,非常有必要分别来对他们的"讨论教学法"与"启发教学法"进行比较分析以便在教育教学中加以利用,即对譬喻法、反诘法、贯通法等启发教学法和以问答对话为主要形式的讨论教学法进行进一步的的探讨和研究。     

运用讨论式教学法的关键——思考“讨论问题”的特点

当今,讨论式教学法在运用过程中,出现了这样或那样的问题,原因之一是教师在运用讨论式教学法过程中,对展开讨论的问题选择和设计过于随意,没有经过慎重的思考和全面的衡量。由此,鉴于讨论的问题在讨论式教学法中的重要性和随意讨论带来的负面影响,本文主要针对讨论式教学法中讨论的问题应该具有的基本特点进行思考。     

初中数学如何开展问题讨论教学法

在初中教学中,数学教学是重要的组成部分,初中数学教学不仅可以有效培养学生的数学素养,对于提高学生的学习能力也有一定程度的帮助作用。教师想要合理地进行初中数学教学,就需要对教学法进行合理设计与优化,以此保证教学质量。简要分析初中数学如何开展问题讨论教学法。     

试论“问题探索教学法”

从陈述内容开始，经过推理，归纳，演绎，最后推导出终极答案，并以此来指导认识实践的教学方法看似行之有效，但教关注的是教学内容的合理化，系统化，其为了合“理”（即在下意识层面的普遍规则）而不惜大量转换和空置了知识的意义，使认识现实并找出终极答案成为不可能。因而，问题比答案更为基本。教学行为中，受的投入比教的投入更重要，受如不开启心灵之门，其有效性便无从谈起。受是一个自足的主体，为了其自身的内在平衡而运作，当其受到外力干扰，内在出现失衡，圆有了缺时才启动。因而，以策略的方法，祈使学生敝开心扉，主动寻绎，才能使圆缺得以补偿，使教学行为得以有效。“问题探索教学法”较好地解决了这个问题。     

对“分组教学法”运用的讨论

本文对分组教学模式的使用方法和注意事项进行分析,并对本法的使用情况做了初步的介绍和研究,认为分组教学法能兼顾不同学习层面的学生,应当作为教学改革中的重要组成部分。     

浅析问题讨论教学法

试用“问题讨论教学法”在高中年级进行一个循环的教学，取得了较为满意的教学效果。目前，我们正在作进一步的探索和试验，以期从理论和实践两方面进一步完善这种教学方法。     

讨论教学法在高中物理教学中的应用

正讨论法教学能提高学生的参与积极性,提升学生的学习兴趣,激发学生的创造性思维能力,对于高中物理教学是一种不错的教学方法。本文从概念讨论、方法讨论、情境讨论、经验讨论这四个方面出发,循序渐进地分析了讨论法在高中物理教学中的实践与应用。一、概念讨论——构建知识体系架构概念是解决问题的基础,没有概念的学习,也就不能成功解决实际问题。而对于概念的学习,也要注意方法,不能死记硬背,也不能肤浅地理解表面意思,而应该对概     

关于“讨论”的讨论

在课堂上组织学生讨论,是教师普遍采用的体现合作教学思想的教学策略,也是体现新课程理念的教学方式。毋庸质疑,有效地组织、指导学生围绕学习课题进行讨论,能够使学生相互交流、互相启发、集思广益、共同发展。但是,讨论本身也是一把“双刃     

论中学语文课讨论教学法的使用目的

一 　　毕养赛先生主编的《中学语文基本教学技能》一书中称：“讨论，就是在教师组织和主持下师生共同对有关问题切磋议论，力求取得共识的教学活动。” 二 　　语文教学中的师生讨论方式，要取得什么共识呢 ?是不是要取得共识呢 ?这是一个应当引起关注的问题。 　　笔者认为，语文学科课堂教学讨论方式的使用目的不应该是取得共识，起码不仅仅是为了取得共识。在教师精心组织的语文课堂教学讨论中，学生积极的思维成果，有新见解的萌芽，有幼稚的表现，有第一次不系统的语言表达，甚至有“异端邪说”，这样的问题有必要取得共识吗 ?能取得…     

开启学生的创新意识--谈交互式讨论教学法

交互式讨论教学法的主旨是：在课堂教学中，确立学生的主体地位，尊重学生的主体意识，创设民主、平等的课堂氛围，让学生充分发表自己对问题的看法，发挥学生的主观能动性，变被动接受为主动探索，使学生的创新意识、创造性思维能力得到不断的发展。     

谈“双分”教学法

在推选素质教育的今天，如何找出一条能有效在课堂教学中落实素质教育的途径，意义重大，分组分层教学法，简称“双分”教学法，提供了这样一条可能途径。     

讨论班式教学法的探索

长期以来,我国一直沿袭了传统的灌输式教学法,即在课堂教学的过程中,完全由教师从课堂一开始就不停地讲到下课,从书本的第一页仔仔细细地讲解到最后一页,学生几乎完全处于被动的填鸭式吸收知识的地位。这种传统式教学法虽然在传播已有知识、传递快速信息方面起过重大作用,并将仍然会不同程度地存在下去,但随着现代知识、信息的爆炸式发展,以及知     

关于“实验——讨论“化学教学法的一点体会

未来社会对人才的要求不但具有丰富的知识,还应具有一定的能力,结合中学化学教学阐述了如何在传授知识的同时培养学生的能力.     

英语课中的讨论教学法

讨论教学法是创新教学的一种新的课堂教学模式。能有效地贯彻以学生为主体的教学思想和原则。本文就讨论教学法的内涵和特征`实施原则和教学设计等方面作探讨。     

英语课中的讨论教学法

讨论教学法是创新教学的一种新的课堂教学模式。能有效地贯彻以学生为主体的教学思想和原则。本文就讨论教学法的内涵和特征实施原则和教学设计等方面作探讨。     

浅谈讨论教学法在高中地理教学中的运用

伴随着当前教育改革形式的不断推进,越来越多的教学工作者在教学中就自身教育方法做出了改进。高中地理作为一门与多学科理论知识相关联的综合性学科,对于教师教学方法改进的要求更为明显。因此在当前地理教学工作中,针对课堂实际,做出根本的方法策略总结,具有现实的教育促进意义。以讨论教学方法为例,系统分析了其在现代地理课堂中的具体运用策略。     

初中语文课堂讨论教学法刍议

在新课标下,如何突出学生的主体身份,活跃课堂气氛,打破语文教学的沉闷格局,真正有效地进行讨论法教学,是一个值得探讨的问题。细节往往决定整个工程的质量,能否做细做足课堂讨论关乎讨论教学实施的成败。讨论中,老师细致的指导、细小的言行,学生细微的差别、细腻的情感,都将关系整个讨论的方向、进程。我认为讨论形式可不拘雅俗,