新课改趋势下的高中数学教师迎接角色转变探讨

为适应学习型社会的需要,提高高中学生的学习能力与效率仍然是各科课程改革的首要任务.高中数学课程改革对高中教师来说是一把"双刃剑".一方面,新课改给高中数学教师进行创新教学提供了机遇和舞台.另一方面,面对新课改高中数学教师面临着要不断更新观念,改变传统的教学方法、教学行为等方面的挑战.     

谈信息技术与课程整合中教师角色定位

信息技术与课程整合已经成为21世纪教育改革的发展趋势,在这新形势下,传统教学结构中的教师角色面临着巨大的挑战.本文试图从信息技术与课程整合的理论基础、内涵出发,来探讨教师在整合过程中不同以往的新角色.     

培训者在中小学教师继续教育中的角色与任务

培训者队伍素质的高低直接关系着中小学教师继续教育的质量,关系着教师专业化发展的进程,关系着基础教育课程改革的成败.文章重点围绕培训者的角色定位、素质能力及新周期所面临的工作任务,陈述了个人的见解.     

浅谈新时期体育教师教学角色的转变

本文主要采用文献法对新时期体育教师在教学中角色进行研究.了解到,由于学校体育课程改革的不断发展和深化,使体育教师面临着教育观念变化,课程目标变化,课程内容变化,教学方法和手段变化,课程评价变化等.为此,学校体育教师要做好如下角色转换:做学生学习的引导者,学生学习活动的组织者,新教学方法的创造者,体育课程内容资源的开发者.     

网络时代教师角色内涵的新思考

网络时代的到来,使教师面临着前所未有的挑战.教师要果敢地站在时代发展及技术变革的前沿,成为具有网络时代特色的导学者、合作者、课程的设计者和开发者、研究者、学习者和心理辅导者,从而积极应对网络时代的挑战,实现教师角色超越.     

教师课程领导的角色：冲突与调适——基于社会学视角的分析

教师课程领导涉及多重不同角色,使得教师面临着不同程度上的角色间与角色内的冲突。要调适诸多角色冲突,一方面需要教师自身不断学习,增强教师角色的适应能力;另一方面,学校需要提供适切的教师培训、减轻教师课程领导的角色负担,社会也应该为教师课程领导创造适宜宽松的环境。     

美国学区督导课程领导角色管窥

学区督导是美国教育管理体系中的基层领导人员,在学区运行中担负着多项职责.学区督导所履行的各项职责直接推动着其课程领导角色的发展.而学区督导课程领导角色的发展并非一蹴而就,而是历经了萌芽、成型、发展与完善几个阶段.据其在督导日常工作中的显隐程度,学区督导所扮演的课程领导角色可分为显性和隐性两类角色.显性角色是学区督导必须扮演好的核心角色,而隐性角色则属于辅助性角色.二者属于共存互补关系.     

浅析新课改后历史教师的角色

随着基础教育新课程的实验和推广,中学历史课程面临前所未有的深刻变革.在这一深刻变革中,作为教学活动重要角色的历史教师也重塑了自己在历史教学中的角色.     

初中历史教师新课改理念下角色的转换

2001年国家开始新一轮课程改革的试点,之后基础教育课程改革的实验与推广全面展开。十年来,初中历史老师面临着前所未有的巨大挑战,作为教学活动重要角色的教师,经历着一场巨大的变革,教师必须从传统的角色束缚中解放出来,扮演新的角色。     

教师角色的困境与反思

教师角色的转换已经成为教育改革的核心问题之一,尤其在基础教育课程改革的背景下,教师与课程改革的同步发展,内在地对教师角色提出了一系列要求。然而,教师角色也面临着亟待解决的现实困境,角色泛化、角色冲突、角色模糊以及角色僵化等问题依然影响着教师的教育实践及其专业发展。教师角色外部的合理规约与教师个体的主动建构是化解教师角色困境的内在趋势与实现路径。     

课程改革实施中校长角色的转变——对当前课程改革的一点思考

基础教育课程改革已经在全国38个国家课程改革实验区启动实施,2002年秋季逐步扩大实验范围,启动省级实验区的工作,在对实验区的评估工作中,发现校长在课程实施中发挥着至关重要的作用,为新课程实验的启动和组织实施进行了大量的工作,同时也面临着内部与外部的压力与挑战,承担改革的风险。课程改革实践推动着校长实现自我发展,实现自身角色向学校文化的变革者和课堂教学的研究者转变。     

小组角色协作法：高职教育课程教学的一种模式--以《工程招投标与合同管理》教学为例

校企合作、工学结合的高职教育办学模式下,高职类课程教学改革面临着前所未有的机遇和动力。围绕教学改革这个目标,传统教学模式和教学体系面临解构与重构的诸多问题,本文拟从“小组角色协作法”的教学模式入手,介绍该方法的内涵、组织逻辑、教学过程及存在的问题和实施后需要改进的方向等,并通过《工程招投标与合同管理》课程教学改革实践,论证该方法应用的有效性和必要性。     

课程开发模式的新构想

虽然课程开发的目标模式面临着许多批判,但是目标模式仍是课程开发模式的基础。历史上目标模式成为众矢之的,究其原因,很大程度上是缺乏课程开发的原理和方法方面的研究所致。本文以目标模式为基础提出了一个新的课程开发模式,并在这个模式中提出了一些课程开发中具体技术的设想。     

普高教学副校长角色新定位

作为学校的领导者和管理者,校长担任着领导学校课程发展的角色和任务,教学副校长则是最直接的课程领导者.然而,现今的教学副校长扮演的更多的角色仅仅是一个"教学管理者".由"教学管理者"向"课程领导者"转变是普高教学副校长的角色新定位.新时期的教育改革迫切要求教学副校长这一"课程领导者"的专业化成长.     

校本管理下教师职业角色的转变

目前,校本管理正在成为学校管理改革研究和实践的一大热点。在这一趋势下,教师作为实施校本管理的关键,面临着前所未有的挑战。教师必须从原来课程忠实的执行者变成课程开发的参与者、课程的决策者,从学校组织工作的被管理者转变为学校组织工作的设计者、决策者,从学校工作的评价对象转变为学校工作的评价主体。以上教师的转变都需要教师提高自身的＂参与决策＂的意识,提高自身的专业素养,加强教师的校本培训。     

浅谈在美术新课程中教师的角色认识

课程改革是全世界学校教育发展的大趋势,我国在迈入21世纪时加快基础教育课程改革的步伐,从而保证中华民族在全球化进程中的持续发展.新课程的实施犹如劈波斩浪乘风扬帆的大船,与之同行的教师只有尽快调整行为、转变角色,才能跟上时代潮流.美术新课程同样对教师提出了新的要求,比如教育观念、知识结构、教学方式等,作为课程改革中的美术教师基本素质面临新课程的挑战.     

走出校本课程开发的误区

"以人为本"是我国新基础教育课程改革的核心理念,旨在改革过于集中的课程管理政策,建立国家、地方、学校三级课程管理政策,提高课程适应性,这就将校本课程开发提升到国家政策的层面上来。而当下的校本课程开发却存在着如下误区:1.把校本课程开发单纯理解为换教材。2.把校本课程开发与选修课程、活动课程等同。3.受升学制度、考试制度限制,校本课程开发跟风盛行。4.校本课程开发对于尚无如此经历的教师来说,只能摸着石头过河,其能力与精力局限凸显。     

普通高校体育课校本课程开发中的教师因素

高校体育教师在校本课程开发背景下面临着课程知识和课程开发能力、时间与资源的合理安排利用、制度与模式等方面的挑战,同时也面临着教师专业发展、提供创新平台、参与学校决策等机遇.体育校本课程开发赋予体育教师新的使命和角色身份     

现代课程变革中教师角色的转换

当代教育的各方面都面临知识经济的巨大挑战，教育改革已经对课程结构提出异议，强调课程结构的整体性和系统性是现代课程改革的大势所趋。目前教育界正通过学科课程和活动课程、必修课和选修课相结合建构现代课程的整体框架，培养全面发展的高素质人才，这一变化将直接影响教师角色的转换。 教育结构的基本框架是由教师、教材、学生三部分构成，这三者之间关系也是极其密切的。课程是教师与学生之间开展教学活动的中介，不同特征的课程体系直接影响不同形式的师生关系的确立，课程好比师生交往的舞台，不同场景的舞台塑着不同性格的人物角…     

关于广播电视大学可持续发展的几点思考——以南京广播电视大学为例

随着高等教育大众化进程的不断加速和现代远程开放教育的迅猛发展,电大现代远程开放教育面临着强大的竞争压力。全面研究影响电大可持续发展的有利条件和不利因素,通过加强专业设置和课程建设、加大教师培训力度、完善办学管理制度、完善电大教育网络等措施,实现电大的可持续发展,并在此基础上通过转变角色,将电大建设成为水平一流的远程开放大学。