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1.
信息技术教育与综合实践活动的整合不仅仅是向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识的重构和创造。本文围绕综合实践活动课程的实施,突出信息技术教育与综合实践活动的整合作用.具体阐述了综合实践活动课程与信息技术教育的总体目标、内容,以及它们的整合策略。 相似文献
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综合实践活动课程的开设,是教育部新一轮课程改革和落实素质教育目标的重要措施。而加强对"普通高中综合实践活动实施与管理"的探究,加强信息技术与综合实践活动课程的整合,逐步建构基于信息技术的综合实践活动课程实施和管理的模式,对真正实现开设综合实践活动课程的目的和宗旨,具有极其重要的意义。 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2016,(2)
通过信息技术与综合实践活动课程的整合,不仅能够提供新的以学生为中心的活动环境教学设计,还能够提供展示新的教学理念的完整教学模式,从而提高教学效率,改善教学效果,真正实现综合实践活动课程的开设目的——培养学生创新精神与实践能力。 相似文献
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朱云珍 《中国教育技术装备》2015,(1)
利用现代信息技术来丰富学生的学习资源及优化教学结构已成为一种重要的教学方式,给这门课程的学习提供了极大的教育创新空间,不但有利于培养学生的自主探究与合作精神,而且能有效地提高学生的实践能力和利用信息技术搜集分析与解决实际问题的能力。 相似文献
5.
要做到信息技术与综合实践活动的有机整合,就必须在综合实践活动的实施过程中积极运用网络技术等信息技术手段,拓展综合实践活动的时空范围,提升综合实践活动的实施水平。信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创设反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境,避免进行纯粹的技能训练。本文对综合实践活动与信息技术的整合做了分析。 相似文献
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科技类综合实践活动课程是科学教育改革的主要阵地之一。温州市初中科技类综合实践活动课程的目标是生成性的,突出科学情感态度和价值观、探究能力的培养;课程内容的构建从自然、社会和个人三个维度出发,在内容选择与组织上以提高学生科学素养这一课程目标为核心,处理好人与自然、人与社会、人与个人这三条逻辑线索之间关系的平衡与协调。 相似文献
7.
陈春兴 《福建教育学院学报》2006,(6):114-116
在国家基础教育课程结构中,新增了综合实践活动必修课程,并把信息技术教育作为指定的学习领域之一。为此,信息技术从学科课程的角色转变为活动课程中的学习领域,其课程的地位和作用发生了变化。信息技术从原来的知识性、技能性、操作性的学习目标,逐步转化为兼有知识性、工具性、实践性与体验性的学习领域。综合实践活动把信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育作为课程指定的学习领域,并要求以融合的方式设计和实施四大指定领域,反对分设。那么,在基础教育阶段如何实施信息技术教育?又如何借助信息技术手段提高综合实践活动课程实施的有效性?本人认为,在综合实践活动主题设计过程中,要充分发挥信息技术特殊作用,科学、巧妙、合理地将信息技术与其它各学习领域融合在一起设计活动主题。 相似文献
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刘炼 《大学.研究与评价》2022,(S1):19-21
高中生物综合实践活动课程开展具有积极的意义,无论是对学生知识学习和能力提升均有促进作用。基于此,本文首先分析了生物学综合实践活动的类型以及开展的意义,针对目前生物综合实践活动开展中遇到的问题,从提升教师对实践活动认知、科学规划活动内容以及频次、做好活动设计以及总结评价几个方面阐述了活动开展的具体措施。 相似文献
9.
李玉强徐祥新 《中国教育技术装备》2016,(11):150-151
在信息技术环境下开设高中综合实践活动课,将极大地激发学生对学科的探究兴趣,让他们在信息技术手段辅助下,从中得到更为深切的实践体验,在探究过程中提升学生发现学科问题、提出学科问题和分析学科问题的能力,培养学生懂得分享、学会尊重与合作、实事求是的精神,从而有利于学生服务意识和奉献精神的提升以及社会责任心和使命感的培养。 相似文献
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李铭 《重庆第二师范学院学报》2005,18(3):102-104
综合实践活动的信息技术教育是一个由实践活动、信息及信息技术所组成的互动系统.信息技术教育与综合实践活动的整合,不仅能够提供新的以学生为中心的活动环境教学设计,还能够提供展示新的教学理念的完整教学模式.探讨了怎样利用信息技术教育进行活动设计,并提出了以3个环节实施的一般模式. 相似文献
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综合实践活动课程是学校素质教育的重要内容,实施综合实践活动课程是新课改的突破口.在探索课程常态有效实施策略上,要加强课程领导,健全课程管理体制;强化师资队伍建设,突破课程实施难点;建立指导规范,提高课程实施效果.此外,依托教育科研,开发富有当地特色的课程资源是实现学校特色发展的重要途径. 相似文献
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陈月琴 《中小学心理健康教育》2013,(10):27-28
一、问题的提出综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用和实践性的课程[1]。由此可见,综合实践活动是一门高度综合的课程,对于激发学生观察生活、发现和探究问题的兴趣和能力,在形成学生合作与分享的意识,培养学生尊重科学和努力钻研的态度等方面都能起到很好的效果,学生的社会性和个性也能得到充分发展。 相似文献
14.
在许多民间艺术正在逐渐走向消亡的今天,保护民族美术文化要从教育入手,要重建民族美术文化生存、传承和发展的平台,让民间美术进入中小学课堂。在实践中如何利用信息技术开发课程资源,进行"布老虎"综合实践活动课程的研究与实践,是本文要阐述的内容。 相似文献
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葫芦岛市第三实验小学始建于2003年9月,现有30个教学班,1500多名学生,92名教职员工,是在葫芦岛市龙港区“教育牵动”战略思想的指引下,“调整教育格局,撤校并点”,由三所农村乡镇小学合并而成。2002年秋,随着我区被省、市首批确立为课改实验区,作为新课程改革难点、热点、焦点、亮点的综合实践活动走进了我们的校园。 相似文献
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综合实践活动的主题是通过概括的形式反映学生生活、学习和社会领域的综合性核心问题或专题。主要探讨了信息技术环境下综合实践活动主题设计的指导思想、应遵循的原则、主题领域设计思路、主题生成的方法和活动主题的层次等。 相似文献
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协同学视阈下的综合实践活动课程构建探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
协同学不仅适用于各系统的相互协作,同样也适用于不同学科之间的协同.综合实践活动课程的综合性及实践性为协同学理论的引入奠定了基础.综合实践活动课程协同的两种模式分别为历时态协同和共时态协同,应从寻找合适的序参量入手,构建综合实践活动课程体系,从而有效引导课程开发、实施及评价进入有序状态. 相似文献
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信息技术与综合实践活动的整合,可以有效提高课程的综合性和实践性,培养学生的实际操作能力。随着课程改革的不断深入,教师要着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣,通过精心设计程序,研究交流展示成果,使学生在不知不觉中了解信息技术,提高学生运用信息技术解决实际问题的能力,从而达到让学生快乐、自主地学习和探究的目标。 相似文献
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针对智障儿童的身心特点与需求,建构包含主题整合实践活动、岗位实践活动、社团兴趣活动、传统特色活动等在内的综合实践活动课程并积极管理实施,有利于促进学生的成长、形成丰富有效的课程资源、建设培智学校特色育人文化. 相似文献