外圆内方 教兴校荣

表面积相同的立体物中,圆球的体积最大,并可运转自如;而方形则比较稳定。世界万物方圆各异,人们按需运用,各得其所。在市场经济条件下,成人中专面对激烈竞争,必须彻底抛弃“招生靠计划,经费靠上级,毕业靠分配”的办学思想,采用既有原则性又有灵活性的方针,“外圆内方”就是我们努力适应竞争的一种策略。“外圆”是在实现办学     

高等教育宜走“品牌战略”发展之路

我国社会经济的发展为高等教育发展创造了前所未有的良好条件,提供了难得历史机遇,同时高等教育管理体制改革更加迫切地提到了我们面前。自国务院决定今后除教育部和少数特殊行业的部门外,其余中央各部门不再管理院校后,教育部已有关部委、省级政府携起加手来,加大教育投入力度,集中力量支持一批具有较高水平的重点院校和重点学科,向信息技术、生物工程、新材料、环境保护、生态农业等高新技术学倾斜,促进我国高等教育布局和学科结构更好地适应世界科技、经济竞争的需要,有利于形成一批高层次创造性人才培养基地和知识创新基地。     

职业教育的“四不”原则

一、＂以人为本＂不动摇。这是方向。人的发展既是一切发展的目的,又是一切发展的根本。人的发展高于一切,人的发展重于一切。首先,人是目的,不是手段。马克思自始至终、一以贯之地强调＂人类的彻底解放与人的全面发展＂。     

课堂内科学探究的“七宜”“七不宜”

最近我市区分别举行了小学科学课堂教学评优活动。在这次评优的课堂教学中,充分体现了“科学学习要以探究为核心”的新理念。在具体探究的实施过程中,集中了开课老师和指导老师的智慧。根据老师们的评课交流,我归纳了在课堂内科学探究的“七宜”“七不宜”,与同行交流。1探究的问题宜小不宜大我们在课堂上要引导学生去亲身经历以科学探究为主的学习活动,就要有一个探究问题。而探究问题的大小会直接影响一节课学生探究的过程和结果。如果探究的问题太大,学生不知从何入手,就不可能研究出什么结果。对于小学生而言,一节课只有40min,加上课堂…     

课堂内科学探究的“七宜”“七不宜”

最近我市区分别举行了小学科学课堂教学评优活动。在这次评优的课堂教学中，充分体现了“科学学习要以探究为核心”的新理念。在具体探究的实施过程中，集中了开课老师和指导老师的智慧。根据老师们的评课交流，我归纳了在课堂内科学探究的“七宜”“七不宜”，与同行交流。     

职业教育的“现实”、“现实性”与“实现”

<正>"现实"是指当下实际存在的客观事物或现象。"现实性"则是指包含内在根据的合乎必然的存在,是客观事物和现象种种联系的综合。在事物发展过程中只有表现为必然性的东西才具有现实性,它是事物内在的存在根据和外在的实现条件的统一。现实与现实性两个概念既相互联系又相互区别。现实的东西并不都具备现实性,按照黑格尔的观点,现实性仅仅属于那些同时有着必然性的事物或现象。现实固然是已然存在的事物,但已然存在的事物(亦称"现存"的事物)并不代     

2014职业教育“10”来运转

正2014年是我国教育发展史上具有里程碑意义的一年。在经济发展新常态背景下,中央对加快发展现代职业教育作出了重要部署。回首过去,我们硕果累累,走出了一条具有中国特色的职业教育发展道路。展望未来,我们任重道远。盘点2014,为各界人士勾勒一幅职业教育     

杜威“新职业教育思想”述论

杜威认为,任何一种持续不断的活动都是职业,职业具有教育价值。职业教育不是简单的职业训练,其培养的是发展的人。他反对狭隘的职业教育计划,主张把职业教育与普通教育有机地结合起来,从而形成了一种新的职业教育思想。     

德国“双元制”职业教育的启示

目前,我国职业院校面临的最大困境是如何培养出适合企业（行业）需求的专业人才。通过学习和借鉴德国“双元制”职业教育模式和产业发展的经验,引进其先进的职业教育理念,不断提高职业教育办学水平,培养出更多的高技术、高技能人才是实现教育现代化的必经之路。     

“互联网+职业教育”的发展探析

文章以高等职业教育为主体研究对象,探讨了"互联网+职业教育"的发展思路,为职业教育在移动互联网时代下的发展方向提出较为独特的见解,对高等职业教育的改革发展具有一定的促进作用。     

以宿迁职业教育发展为例谈职业教育的“经营观”

职业教育是一项关乎民生与社会稳定的教育,职业教育的发展直接影响到社会经济发展与产业结构调整的步伐。以宿迁职业教育的发展为例,从职业教育发展的"需求、质量、变革与就业"等层面阐述职业教育的"经营观"。     

安徽省“十一五”职业教育资源重组规划

文章论述了职业教育资源重组面临的机遇、基本矛盾和主要挑战,职业教育资源重组的指导思想和基本思路,职业教育资源重组的原则,职业教育重组的目标、主要任务,以及职业教育资源重组的十项措施。     

职业教育:在研究中“立根”

<正>一、思想"立根"。思想立根是就研究主体的素养而言。职业教育研究理论的失语,在于缺乏思想。思想是关于"为什么"的理论破译,是对行为的价值旨趣形而上的终极思考。如职业教育课程改革,是为谁而改?是为教师而改,还是为学生而改?是为知识而改,还是为能力而改?亦或为改而改?还有为什么要改?改的意义何在?改的价值取向何在?对这些问题的思考与解读,或者说,对行为背后价值取向的彰显和澄明,就是思想。思想是流动的,是理论之源和核心,失去思想难有理论。职教科研依赖一大批有思想的教师。而问题在于,我们     

树立“两大”观念,大力发展职业教育

本文从贵州省第十次党代会有关教育和职教的论述精神出发,结合实际情况,分析了铜仁地区高职教育的现状,提出了在党代会精神指引下,进一步发展职业教育的若干意见。     

浅析“三农”问题背景下农村职业教育

本文首先讨论了农村职业教育存在的问题,主要从管理、经费、课程设置和就业等角度。最后,本文提出了解决农村职业教育的对策。     

“两个趋向”带来职业教育大发展

"两个趋向"是党中央对我国经济发展阶段的科学判断,是指导我国经济社会协调发展的战略思想,是统筹城乡发展,制定发展政策的基本依据,本文就职业教育如何快速适应"两个趋向"谈几点认识。     

农村职业教育服务“三农”的对策探讨

农村职业教育发展,既有利于提高农村人口的科学文化素质和职业技能水平,又能促进农业生产率提高和农村富余劳动力向非农转移,有助于"三农"问题解决。本文从五个方面提出了农村职业教育服务"三农"的建议。     

论乡村儒学与“宜居宜业和美乡村”建设

在21世纪乡村儒学开展十周年之际,我们有必要结合学习贯彻党的二十大精神,总结过往“乡村+儒学”的理论成果与实践探索,展望未来“乡村儒学+宜居宜业和美乡村”的融合之路。从历史、学理、实践三个维度来看,乡村儒学是活跃至今的历史现象、基于实践的理论学说、化民成俗的道德行动。未来乡村儒学开展的时代背景是国家乡村振兴战略的实施和中华优秀传统文化“两创”事业的推进,其总体目标是淳化乡风民俗、引导向善向上、重塑乡土文明、构建精神家园。其主动性实践主体应由地方党委政府、人文学者和时代乡贤三方组成。未来乡村儒学开展的具体举措包括：把牢规范发展的政治方向,凝聚助力复兴的价值共识;转化以文化人的科研成果,增进扶志润心的民生福祉;做强融入生活的实践平台,构建协同推进的命运共同体。     

“移植”抑或整合:德国职业教育“范式”的本土化思考——兼论少数民族地区职业教育模式的选择

通过透视德国职业教育的特点及教育价值观,以及对中、德两国职业教育发展的背景对比分析,论证"文明的移植"的不可行性。因而,应该借鉴它的一些基本思想,结合国情、区情制定因地制宜的政策以推动我国职业教育的改革和发展。     

大力发展职业教育是构建“和谐社会”的重要举措

职业教育作为中国教育体系中一个特殊层次的教育,在整个国民教育中,有着不可或缺的地位,在构建社会主义和谐社会的过程中,起着举足轻重的作用。如果说构建"和谐社会"是目标,那么构建"和谐教育"、大力发展职业教育是手段。因此,各级政府、各职业院校要把握机遇,强力推进我国职业教育的发展步伐。