美国挫折教育的三个闪光点

表扬慎重,批评更慎重美国学校的老师对表扬学生很“慎重”,很少突出表扬某个学生,在公开场合也多用鼓励性语言。老师们认为突出表扬有两方面不宜:一是重点表扬某个学生,会暗示别人比他差,使受表扬的学生自我感觉良好,傲气十足,增加学生间的不平等感;二是因太过重视“名”,只顾“取悦”老     

美国教育的评价与激励

表扬批评都慎重美国学校的老师表扬学生很“慎重”，很少突出表扬某个学生。老师们认为，突出表扬有两方面不宜：一是重点表扬某个学生，会暗示别人比他差，使受表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，增加学生间的不平等感；二是担心受到表扬的学生因太过重视“名”，只顾“取悦”老师，对学生的成长造成误导，当得不到表扬时就会有失落感和受伤感，造成不必要的心理负担。当然，这并不意味着对存在问题的学生姑息，美国老师通常会对他们特别“关照”的。     

表扬更需慎重

工作中,许多教师养成了一种习惯,即对待批评比较认真,而对待表扬则较随意,不够慎重。以为大多数学生喜欢听好话,不愿听坏话,怕批评错了挫伤学生的自尊心,比较认真对待。而对表扬,则认为被表杨者不会有意见,所以,有时随意说几句表扬的话,不认真思考方式和方法。其实,表扬更需慎重。随便表扬,被表扬老会觉得荣誉来得容易,因而不珍惜它;或会认为“做不做好事无所谓”,因为老师随便的三言两语,说明老师本身就不重视。时间长了,学生对这种“精蜒点水”似的表扬再也不会感兴趣。试想,在班级里,“先进”不被重视,谈何“影响”…     

批评教育有技巧

在班级管理中,批评和表扬一样,都是班主任教育学生常用的手段,而且,批评和表扬经常是结伴而行。如果说表扬学生还可以较为随意,那么批评学生时就需要格外慎重。学生的自尊心很强,容易受到伤害,所以班主任在进行批评教育时一定要注意以下五个问题。     

莫让表扬成为伤害

每个人内心深处都渴望得到别人的赞赏,实事求是的表扬和赞美,可以帮助学生找回信心,重拾勇气。几乎每位教师都知道"好孩子是夸出来的",都深知表扬的作用是巨大的。事实上也有很多教师在践行着这一教育理念,在毫不吝啬地给予学生自己的赞赏。但是凡事都有个度,表扬也并非越多越好,表扬也会成为伤害。因此,表扬也要吝啬,也需慎重。表扬要找准"表扬点",切忌泛泛而空洞。要避免"你很棒""你很优秀"式的大而空式的表扬,要让学生知道     

如何写好作文评语

在作文教学的批改中,评语至关重要。调查显示,有92%的学生关心作文的评语超过了关心作文的分数或等次,由此足见评语在学生心目中的分量。评语写得如何直接关系到作文批改的成败。那么怎样写好评语呢?可以从以下几方面加以注意:一、恰当表扬,慎重批评恰当表扬,会点燃学生兴趣的火花,唤起学生写作的激情与信心;慎重批评,则是对学生具体的帮助和有力的促进。因此,教师在写评语时,要把严格要求与保护、提高学生的作文积极性结合起来,处理好二者的关系。对学生的作文,教师应以鼓励为主。作文中的优点,不能视而不见,而应在评语中给予充分的肯定,以…     

表扬高中生的几个注意点

高中生生理心理日渐成熟,一方面他们渴望得到老师、家长的肯定,对他们的表扬千万别吝惜,另一方面他们自我意识不断增强,对他们的表扬一定要慎重,不能随意和盲目地进行不恰当的表扬。本文提出了在表扬高中生时需要注意的几点。     

体育教学中的批评艺术

中学体育教学中经常运用表扬和批评,批评是对学生的否定评价,使他们意识到与教师要求或自己与同伴的差距。但是由于教学中不慎重使用否定评价,造成有的学生产生了自卑心理,有的产生逆反心理……在教学工作中必须慎重使用否定评价,必须注重使用否定评价的时机和场合,必须避免使用使学生感到绝望的斥责方法及喋喋不休的斥责方法,这就需要教师不断学习和总结教育经验,将批评教育的技能上升到艺术的高度。     

体育教学中的批评艺术

批评是对学生的错误思想和不良行为给予否定的评价.目前现代教学中多强调以表扬为主,反对过多地批评学生,但是如果没有适当的批评,那么表扬将变得毫无意义.其实批评是中学体育教学中不可缺少的一种教学手段,也是学生学习进步的重要推动力.任何学生都不可能不犯错误,问题是在中学体育教学中学生出现的哪些问题应该批评?对待犯错误的学生应该怎样批评才能达到教育的目的?这是每一个中学体育教师都应该值得思考的问题.中学体育教学中经常运用表扬和批评,而批评是对学生的否定评价,目的是使他们熟悉自己的言行与教师要求或与同伴的差距,是一种有效的教育手段.但是由于教学中不慎重使用否定评价,造成有的学生产生了自卑心理,有的甚至产生逆反心理,因此在教学工作中必须慎重使用否定评价,必须注重使用否定评价的时机和场合,必须避免使用使学生感到绝望的斥责方法以及喋喋不体的斥责方法,这就需要教师不断学习和总结教育经验,将批评教育的技能上升到艺术的高度.     

也谈鼓励与表扬

《班主任》在2005年第9期和2006年第3期分别刊登了周斌顺老师的《不要吝啬你的鼓励,但要谨慎你的表扬》(以下简称"周文")和孙晓姝老师的《不吝鼓励慎重表扬》(以下简称"孙文")两篇文章,讨论"鼓励与表扬"的话题,很有意义.     

有效表扬：从“心”出发的班级管理新路径

表扬作为教育中常见的激励手段,对学生的成长有着积极的意义。当前,教师在实施表扬时存在三个误区——为了表扬而表扬,滥用表扬,将表扬作为控制学生的工具。表扬使用不当非但起不到激励学生的效果,反而会产生反作用。教师在实施表扬时要做到：（1）心中有学生,表扬方法要适切,注意选择合适的表扬时机;（2）表扬形式要丰富,注意运用不同的强化策略;（3）表扬场域要扩大,将个别表扬和集体表扬相结合。如此,才能提升表扬的有效性,使表扬起到促进学生身心健康发展的作用。     

绿色的表扬

表扬对学生心灵的影响,就如食品对我们身体的影响,表扬恰当,可以激发学生奋进的动力;表扬不当,可让学生产生抵触情绪,两者都可影响学生一生。故我们有责任给予学生绿色、安全的表扬：即绿色的表扬要中肯、恰如其分;绿色的表扬要真诚、发自肺腑;绿色的表扬要因人而异;绿色的表扬度要合适、时机要恰当;绿色的表扬手段要多样、层次要广。体育教师只有巧妙地把绿色表扬这把金钥匙用好,才能打开学生心灵的锁,才能让赏识教育这颗明珠熠熠生辉。     

教师表扬学生“五忌”

教师表扬学生,如果表扬讲究艺术,方法正确,就会收到事半功倍的效果,如果方法失当,就会失去表扬应有的价值。所以,为了提高表扬的效果,教师在表扬时要做到五忌。一、忌千人一法教师要深入了解每位学生的气质,根据不同气质表扬学生。教师在表扬学生的时候,要因人而     

表扬也需技巧

对学生采取表扬为主、批评为辅的教育方式,决不能滥用表扬,表扬也需技巧。 一是表扬不能过多。过于频繁的表扬,会失去表扬的意义和作用,并产生一定的副作用,使有的学生由此养成为赢得老师的表扬而做好事的习惯。 二是对学生的表扬要实事求是。有的教师为了调动学生的积极性,常常给学生戴“高帽子”,任意夸大学生的优点和成绩,这等于给他们埋下了骄傲自大、狂妄自负的种子,会给孩子成长带来不良的影响。 三是对学生表扬要注意场合和环境。有的教师喜     

怎样表扬学生

教师表扬学生,是对学生良好思想行为给予肯定和赞扬。恰当而准确的表扬,能使学生明确自己的长处和优点,激励学生的进取心和荣誉感。为了使表扬发挥应有的作用,收到预期的效果,表扬应该注意以下几个方面: 一、实事求是,公正合理。对学生进行表扬,关键是实事求是,公正合理,真诚可信。学生的什么行为该表扬就表扬什么行为,既不夸大,也不缩小,做到恰如其分。对好学生应表扬,对差学生也应表扬。对差生应积极寻找与发现其闪光点,加以肯定、赞扬,从而使学生感到有希望,有奔头,弃旧图新,奋发上进。     

评价学生要公正、适时

实事求是,避免成见教师对学生的表扬,关键要实事求是,公正合理,真诚可信。要多表扬学生所做的具体事件,少表扬学生个人本身。如果教师用夸大的语言和虚伪的表情,对学生进行不当的表扬,会导致被表扬的学生形成自负、自夸的心理,使其他学生也会产生不服气     

表扬要公开批评要私下

公开的表扬能使学生发现自己的优点、长处,增强自信心;表扬能使学生精神振奋,增强前进的动力;表扬能拉近师生之间的距离,增强教师的可信度.因此,我在表扬学生时采取公开的办法.学生有了进步,我及时在班会、晨会、集体活动时口头表扬,或写成表扬稿张榜表扬,以增强学生的荣誉感、自豪感.     

保护学生自尊

课上我让学生用“慎”组词,同学们纷纷举手发言:“慎重”“审慎”“谨小慎微”……“慎心!”王小鲁组的“词”引来一阵哄笑。王小鲁也意识到自己错了,顿时满脸通红站在那里不知所措。见此情景,我的心翻腾开来:前几个同学都答对了,得到了表扬,而王小鲁不但答错了,而且还受到同学     

表扬学生的艺术

表扬学生的艺术刘若群教师表扬学生，是对学生良好思想行为的肯定。恰当的表扬能激励学生的进取心和荣誉感。相反，表扬随心所欲，不但不能起到鼓励的作用，反而会使教师威信下降。增加学生的不信任度。怎样表扬才能做到恰如其分呢？首先要实事求是。对学生的表扬真诚可信...     

表扬什么最好

不论是课堂学习还是班务工作,为了调动学生积极性,我们经常表扬学生。学生回答对了问题我表扬,完成了作业我表扬,搞了卫生我表扬,为班级拿了盆花,奉献了一个工具,我表扬。不仅我这样做,我发现很多老师的表扬更具有夸张性,听课时有些老师的表扬让人起鸡皮疙