气体浮沉器的制作与实验

在学习《浮力》课中浮沉条件时,观看了模拟潜水艇的演示实验后,想到这样一个问题: “浮沉演示实验在液体中进行,能否在气体中进行呢?”于是我设计制出了气体浮沉器并进行演示实验。实验器材:     

浮沉演示器的设计

浮沉演示器的设计枣阳市杨　镇第一中学杜本武（４４１２００）现行统编教材初级中学物理课本第一册第六章“浮力”，在讲浮沉条件的时候，介绍了模拟潜水艇的演示实验。同学们看后提出：“浮沉演示实验只在液体中进行，能否在气体中进行呢？我根据同学们提出的问题，设计...     

浮沉子实验浅析

浮沉子实验生动有趣,照一些书上的叙述:“手指按橡皮膜,浮力减小,浮沉子下沉;手指脱离橡皮膜,浮力增大,浮沉子上浮;手指用力适当,浮沉子停留在水中”似乎演示很简单。事实上,若实验条件取得不当就难以控制浮沉子的浮沉而使实验“失灵”。对此,本文将就浮沉子浮沉的物理过程及规律作一粗浅分析。浮沉子实验的一般装置如图1所示:E为橡皮膜;C为玻璃管;D为浮沉子玻璃壳;K_1为被E封闭的气体,初始时体积为V_1,压强为P_(10);K_2为封闭在浮沉子内     

浅谈小学生实验习惯的养成教育

自然是一门以实验为基础的对儿童进行科学启蒙教育的重要基础学科。在自然教学中,我们应注重对学生实验习惯的养成教育,不断提高学生的实验能力。l加强课堂演示,培养观察分析习惯自然教师要努力创造条件,加强实验演示,要求学生对观察到的现象及时加以分析,养成良好的分析习惯。例如在讲物体的浮沉规律时,可补充做一个浮沉演示：用两只眼药水滴管做成潜艇模型,潜艇所受浮力不变,通过针筒的打气或抽气,使滴管中的水量发生变化来控制潜艇的浮沉。实验现象非常明显,也很有趣味。教师因势利导,启发学生分析潜艇模型为什么会浮沉,从…     

深度剖析浮沉子制作的成功要素

浮沉子是初中物理浮力教学中常做的演示实验之一,操作时偶尔会出现无法下沉或下沉后不再上浮的现象。从三种配重不同的浮沉子浮与沉的实验现象出发,对浮沉子浮与沉的原理进行深度剖析,找到有的浮沉子不下沉而有的浮沉子下沉后不上浮的原因,为成功制作浮沉子提供理论支持。     

“浮沉子”创意教具的制作——“趣味握力计”与“小小潜水艇”

笛卡尔"浮沉子"实验是物理学中一个比较有名的实验,本教具从浮沉子出发,通过发散性思维,赋予其新的功能。然后选择不同的材料,制作了不同的浮沉子,创造性地制成了"趣味握力计"与"小小潜水艇",使其具有较强的趣味性和演示性!这两个教具取材于生活中常见物品,制作简单,在教学中完全可以让学生自己动手制作,自主探究并验证物体的浮沉条件以及物体所受浮力的     

实验分析两则

一、浮沉子浮沉子是初中教材中一个颇有趣味的实验。不过,它的原理却不像它自身那样简单。如图1,用手指向下压橡皮膜时,气体1的体积变小,压强增加,浮沉子原来所处的那种平衡态被破坏,液体被压入浮沉子内,而气体2由于体积缩小压强增大,而达到新的平衡。同时,由于气体2体积缩小,浮力也相应地减小,浮沉子下沉。反之,浮沉子上浮。     

让学生主动地学——“物体的浮与沉”教案分析与思考

物体的浮沉条件和改变物体浮沉状态的方法是初中物理浮力教学中的重点和难点 .以往教师都是这样依据教材内容的安排组织教学 ,在分别演示物体的上浮、悬浮、下沉三种情况 ,结合受力分析得出物体的浮沉条件后 ,用举例和理论分析总结出改变物体浮沉状态的方法 .由于教学缺乏直观性 ,加上学生受到前面所学物理知识与错误生活经验的影响 ,学习缺乏主动性 ,教学效果不理想 .如何来解决这个问题 ,笔者的作法是这样的 .一、策略的构思与实践首先根据课程标准和教学要求对教材内容进行重新组织 ,设计了 6个演示实验和一组学生自主实验 .课前 ,让学生…     

增加和改进物理演示实验几则

笔者在初中物理第一册的教学过程中，增加和改进了一些物理演示实验，现做部分介绍，以求同行斧正。 　　1.讲述《浮力》一节时，把教科书 141页浮沉条件的分析推理图 12— 3，设计成一个实验，进行演示。对图中被分析的对象，用外形与图示相似的乒乓球充当。在乒乓球上，用注射器针头扎两个孔距在两毫米左右的小孔，然后备用。现按教科书上图中的顺序陈述于下： 　　甲、演示浮力小于物重，物体下沉。 　　将备用的乒乓球放入水槽，用注射器通过带软管针头向乒乓球内注水。置乒乓球所扎孔口朝上，保证注水时，球内气体从另一孔顺利排出，如…     

"浮沉子"实验中应该注意的一个问题

1 浮沉子实验 浮沉子实验通常用来说明物体的浮沉条件,实验装置如图1所示.其中A为玻璃容器,B为水,C为玻璃瓶浮沉子,D为浮沉子的空气柱,E为橡皮膜,R为被封闭的气体.     

对浮力教学中一个小实验的思考

在浮力教学中 ,常见一些教师用 1 .2 5升的透明大饮料瓶来演示潜水艇的浮沉 (或研究物体的浮沉条件 )。其具体做法是 :取一化学实验用的滴管 (或其它替代品 ) ,将滴管尾部的橡胶头取下后 ,把一个用泡沫塑料削好并染上醒目颜色的小球放入其中 ,再将橡胶头安装上并吸入一定量的水 ,使之刚好在水中呈漂浮状态 (制成浮沉子 ) ,然后将其投入装有90 %水的饮料瓶中 ,旋紧瓶盖 (确保不漏气 )。这样即可进行实验了。通常我们见到该实验的教学过程一般是 :首先 ,引导学生根据浮沉子在饮料瓶内的水中呈现的漂浮状态 ,说出它受几个力的作用及这几个力之…     

让学生主动地学——“物体的浮与沉”课例分析与思考

物体的浮沉条件和改变物体浮沉状态的方法是初中物理浮力教学中的重点和难点.以往教师都是这样依据教材内容的安排组织教学,在分别演示物体的上浮、悬浮、下沉三种情况,结合受力分析得出物体的浮沉条件后,用举例和理论分析总结出改变物体浮沉状态的方法.由于教学缺乏直观性,加上学生受到前面所学物理知识与错误生活经验的影响,学习缺乏主动性,教学效果不理想。如何来解决这个问题,笔者的做法是这样的:一、策略的构思与实践首先根据课程标准和教学要求对教材内容进行重新组织,设计了6个演示实验和一组学生自主实验.课前,让学生自己准备生鸡蛋…     

一种简易的气体实验演示器

在中学化学的教材中，有关气体的性质实验很多，而从教材的安排来看，教师往往不能将制取和性质一节课完成，给演示实验带来很大的不便，基于上述考虑，我设计了一种简易的气体实验演示器，供参考。 a．制作。 一个圆底烧瓶塞上一个合适的多孔橡皮塞，橡皮塞的中央插一根大玻璃管，上端塞上合适的橡皮塞，下端拉成尖嘴状。周围插若干小玻璃管，上端连一段乳胶管，并用夹子夹紧，这样即得到一个气体的密封系统，即气体实验演示器（如图1）。 b．原理及应用。 在演示器中产生气体，通过大玻璃管通入其它气体进行气体之间的性质实验，如Cl2与H…     

浓硫酸与铜反应实验的绿色化改进

为了防止浓硫酸与铜反应演示实验过程中产生的二氧化硫气体的逸出,制作了一套完全密闭的反应装置,减少了演示实验过程中有害气体的排放。     

“浮沉子”实验中应该注意的一个问题

浮沉子实验通常用来说明物体的浮沉条件，实验装置如图1所示。其中A为玻璃容器，B为水，C为玻璃瓶浮沉子，D为浮沉子的空气柱，E为橡皮膜，R为被封闭的气体。     

金属箔在物理实验中的应用

在日常生活中，金属箔处处可见，人们通常都把它当废品丢掉了。其实，只要稍动脑筋，利用金属箔的物理特性，就能让它在物理实验中发挥不少作用。１ 演示“物体的浮沉” 在讲授“物体的浮沉条件及其应用”时，课前准备好２张相同的铝箔。演示；把１张铝箔对折几下，用手抹平，以除去其中残存的空气，把它竖起来放入盛水的大口玻璃容器中，铝箔下沉。用另１张铝箔折成“小船”，把“小船”放入盛水容器中，“小船”不但不下沉，还能装载５，６支粉笔。通过演示，加深了学生对“物体浮沉条件的理解”，也很容易领会“为什么钢铁制成的船舰也能…     

气体温度计在演示实验中的应用二例

气体温度计在演示实验中的应用二例钟祥市教育技术装备站董植禄钟祥市皇庄中学吴帮明（４３１９００）初中物理课本中热现象的演示实验，绝大多数仅作定性演示。由于气体的膨胀系数较大，利用气体热膨胀的原理制成的气体温度计在显示物体吸、放热引起的温度变化时灵敏度较...     

有趣的浮沉原理演示器

演示物体浮沉的实验虽然很多，但大都存在两点不足：一是不能有效控制，使物体既能单独展现浮、悬、沉三个物理过程，又能使此三个过程连续循环进行；二是学生不能直接观察到物体自身重量增加减小(仓内进水和排水)的过程，不能把物体的浮、悬、沉现象与其原理结合起来。我制作的“浮沉原理演示器”既克服了上述两点不足，又取材容易．构思新颖，制作简单，实验生动有趣。     

一种气体膨胀做功演示实验仪

现行中学物理教材中有压缩气体其内能增大的演示实验,但对气体膨胀对外做功其内能减小却没有实验.本文自制了一种气体膨胀做功演示实验仪,验证了气体膨胀对外做功其内能减小,改进了中学物理实验教学,同时也为相关仪器生产商提供了一个较好的仪器模型.     

铜与浓、稀硝酸反应演示实验的再设计

铜与浓稀硝酸反应演示实验是中学化学教学的重点演示实验之一,该实验方法用注射器和玻璃导管等制作的简易装置作为反应器使铜与浓稀硝酸反应在玻璃导管中(无空气干扰的环境里)进行,避免了气体产物和空气的直接接触,便于及时观察到较纯的NO2、NO气体的颜色。