语言习得理论研究的回顾与展望

儿童语言习得的理论研究主要集中在强化论、天生论和交互作用论三大理论上,这三种理论各有优劣。模糊语言、语言教学、研究的综合性和中国化都将成为儿童语言习得理论研究下一步的主题和趋势。     

优选论下的儿童语言习得研究

从优选论来看．儿童语言习得过程是一个随着所感知到的同一语素的不同表层形式在数量上的不断增加而不断地调整、补充、制约条件层级体系和不断地重新构建词项底层表达的动态过程。本文简要从儿童语言习得的重要阶段,语音、词汇、语法、词语的意义,以及隐喻的习得等方面。阐述在优选论下的儿童语言习得过程。     

语言迁移：语言模因视角下的解析

语言迁移是语言和第二语言习得研究领域的一个重要课题。模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。从模因论的视角出发,对语言迁移这一语言现象从词汇、句法、语篇三个方面结合实例进行考察,认为语言迁移现象是语言发展的需要,是语言模因作用的结果。     

语言游戏论对少数民族大学生汉语习得的启示

语言游戏论是维特根斯坦在儿童习得母语的基础上提出来的.基于此理论,结合新疆维吾尔族大学生汉语习得的特点,阐释了语言游戏论对维吾尔族大学生汉语习得的一些启示,以期为提高维吾尔族大学生汉语习得能力提供理论指导.     

行为主义语言习得理论述评

本对行为主义语言习得理论进行了简要的概述和评价，指出了其缺陷与不足：（1）语言结构线性论不能有效地解释某些句法现象；（2）语言学习习惯论不能说明语言学习的真实过程；（3）语言学习就是对语言结构框架的掌握的观点过于片面；（4）行为主义不能正确对待学习错误；（5）教师中心论不利于学生主体性的发挥。（6）排斥事不利于提高课堂效率，也肯定了其合理之处；（1）循序渐进论符合语言学习的基本规律；（2）反复操练是学习语言的有效方法；（3）归纳学习法能够提高学习；（4）强调及时反馈有利于学生改进学习方法。     

浅析与人类语言获得相关的几个问题

有关人类语言的问题是哲学界和语言学界不断思考和探索的问题。对人类语言习得的基本观点主要有“先天论”的观点、行为主义的观点以及认知发展的观点。人类语言获得与知识获得的关系以及在此基础上的母语习得与外语学习的比较也是值得人们重视和研究的课题,它对于揭示人类语言获得的相关问题具有重要的意义。     

乔姆斯基、韩礼德的儿童第一语言习得学说之比较

第一语言习得理论是儿童语言习得研究的核心，也是当代语言学研究的重要课题之一。儿童第一语言习得理论以乔姆斯基的“天赋主义论”和韩礼德的“环境主义论”较为典型。笔者从四个方面展开比较：哲学基础、研究角度、主要观点、理论意义。     

从模因论的视角解读赵元任的对外汉语教学理论

模因论揭示了文化演变的原理。语言模因成为语言文化传播的手段,也为二语习得方法提供了新视角。赵元任先生的对外汉语教学理论来源于他的亲身教学经验。他强调教学过程中要使语言学习者与所学的语言本身亲密接触;多听、多读、多背;他认为,语言是一套习惯;学习一门外语就是培养发音、语法和词汇的新习惯。从模因论的观点来看待对外汉语教学,外国学生的汉语习得过程就是口语模因、语法模因、词汇模因等的模仿同化、记忆然后表达传播的过程。     

语言性别差异和语言性别歧视

男性和女性在语言使用方面是有差异的,本文以支配论、差异论为理论依据,探讨了男女在语言使用上的性别差异特征,并指出不能夸大这些差异,极端地将其统统与语言性别歧视对等起来。     

从模因论看语言迁移研究的症结

语言迁移因其本身的复杂性,目前还存在诸多研究症结。认为二语习得过程是已有知识模因(包括母语知识)与二语模因相互竞争的过程;在此过程中,语言模因扮演着重要的角色。同时指出,语言迁移研究的症结可以在模因论的框架下得到圆满的解决。     

儿童语言习得相关理论述评

儿童语言习得是一个极其复杂的过程.有关儿童语言习得的研究曾经提出了不同的理论解释与假说,其中产生过广泛影响的主要理论有行为主义学派的刺激一反应论、以乔姆斯基为代表的天赋论、以皮亚杰为代表的认识论,以韩礼德为代表的功能论等.儿童习得语言是一个不断发展的过程,在不同年龄阶段会呈现出不同的特征;儿童习得语言不仅需要足量的"可理解的语言输入",而且应有充分的机会练习和使用语言.现有研究对是否存在儿童语言习得的关键期存在诸多争论,其焦点是儿童学习语言是否比成人更具优势,以及对关键期年龄的界定.有关儿童语言学习与教育的研究和实践都应充分吸收和借鉴已有研究成果,以促进儿童语言能力的发展.     

谈《克拉底鲁篇》（Kpατλζ）的语言自然论与约定论

语言“自然论”和“约定论”之争是语言学界长久以来讨论的问题之一。随着对研究视野的扩展,语言不再被看作简单、封闭的系统,因其生成过程还带有很多文化、自然因素的特征。语言约定论值得重新思考。柏拉图的《克拉底鲁篇》就语言自然论和约定论有深刻探讨。对话中的苏格拉底折衷了论辩者约定论和自然论的观点。他认为语言通过“自然-约定”生成,并应基于理性基础之上。苏格拉底“自然-约定”论是从神话思维向理性思维过渡时期的产物,他对语言自然论和约定论的折衷对今天的语言研究具有重要意义。带着语言“自然-约定”的观点去研究语言,才会认识到语言生命力的根源,有助于把研究视角深入到语言根植的自然系统中去。     

谈《克拉底鲁篇》(Κρατσλζ)的语言自然论与约定论

语言自然论和约定论之争是语言学界长久以来讨论的问题之一。随着对研究视野的扩展,语言不再被看作简单、封闭的系统,因其生成过程还带有很多文化、自然因素的特征。语言约定论值得重新思考。柏拉图的《克拉底鲁篇》就语言自然论和约定论有深刻探讨。对话中的苏格拉底折衷了论辩者约定论和自然论的观点。他认为语言通过自然—约定生成,并应基于理性基础之上。苏格拉底自然—约定论是从神话思维向理性思维过渡时期的产物,他对语言自然论和约定论的折衷对今天的语言研究具有重要意义。带着语言自然—约定的观点去研究语言,才会认识到语言生命力的根源,有助于把研究视角深入到语言根植的自然系统中去。     

语言认知与“输入假说”

“输入假说”认为，语言习得是一种下意识行为，过分强调语言输入的重要性，忽视了学习者的主体以及语言输出对语言习得的作用。对此，文章提出了不同的观点，并从语言认知的角度加以论述。笔者认为：在语言学习的认知过程中，语言认知与人的意识是不可分开的，语言的习得是学习者主体与环境客体相互作用的结果，是他们积极主动加工输入信息、建构意义的过程。文章指出：有输入未必一定就有输出。然而，我们也必须看到，输入假说中的某些观点对我国外语的教学仍具有积极的指导意义。     

谈《克拉底鲁篇》(Kρατσλζ)的语言自然论与约定论

语言"自然论"和"约定论"之争是语言学界长久以来讨论的问题之一.随着对研究视野的扩展,语言不再被看作简单、封闭的系统,因其生成过程还带有很多文化、自然因素的特征.语言约定论值得重新思考.柏拉图的<克拉底鲁篇>就语言自然论和约定论有深刻探讨.对话中的苏格拉底折衷了论辩者约定论和自然论的观点.他认为语言通过"自然一约定"生成,并应基于理性基础之上.苏格拉底"自然一约定"论是从神话思维向理性思维过渡时期的产物,他对语言自然论和约定论的折衷对今天的语言研究具有重要意义.带着语言"自然一约定"的观点去研究语言,才会认识到语言生命力的根源,有助于把研究视角深入到语言根植的自然系统中去.     

争议与应对:二语习得涌现论研究的进展与启示

本文综述了经验涌现论和先天涌现论两大流派的主要观点、涌现论所受到的质疑及其所作出的回应,认为涌现论的发展方向包括对核心语言现象的研究、对复杂构式习得的研究和研究方法的改进。     

从模因论视角探讨语言迁移现象

模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论,它试图从历时和共时的视角对事物之间的普遍联系以及文化具有传承性这种本质特征的进化规律进行诠释。文章从模因论的视角出发,对语言迁移这一语言现象从词汇、句法、篇章三个方面结合实例进行考察,认为语言迁移现象是语言模因作用的结果,也是语言发展的需要。     

跨语言相似性对第三语言习得的研究(英文)

该文综述了跨语言相似性对第三语言习得影响的研究。学者们发现在跨语言相似性理论基础下,第一语言、第二语言对第三语言习得的影响程度持有不同观点,尤其是第三语言功能词的习得。大多数对遗传学上很近的三种语言相似性的影响研究,对没有亲缘关系的语言间跨语言相似性研究得很少。     

谈认知语言学的儿童语言习得观

认知语言学的习得理论,认为语言的相关知识是学习者们积极主动构建而来的,语言知识的习得主要还是在于学习者所处的环境以及学习者本身的认知能力,并不是在于学习者先天的语言天赋。根据认知语言学的主要观点,探讨基于认知语言学理论的儿童语言习得的方式和机制,并从社会文化途径、模仿学习途径、类比与结构映射途径等方面具体论述了认知语言学理论下儿童语言系统形成的途径。     

广告语言模因的顺应性分析

广告语言模因作为广告文化的复制因子同样遵循自然选择,适者生存的规律,其在复制传播过程中会出现变异,这些特征和顺应论的变异性、商讨性和顺应性特征相符,故此,本文结合模因论和顺应论分析广告语言的传播,认为成功的广告语是以语言模因的形式存在的一个不断选择与顺应的模因变异的产物,即广告语言模因是为达到交际效果而顺应交际宿主的物理世界、社交世界和心智世界的结果。