谈摄影构图中突出主体的方法

摄影作品的创作,创作出完美的艺术形象,在很大程度上,构图决定着构思的实现,决定着作品的成败。在摄影构图中较重要的原则就是突出主体．一幅画面要是没有主体就像油画没有勾勒画面一样,主体的突出才能使主题呈现得更加明确．     

论艾米莉·勃朗特诗歌中对比手法的运用

艾米莉.勃朗特是英国维多利亚时期文坛上一位卓尔不群的女作家、诗人。她的诗歌使用了大量对比手法,从而构成强大的艺术张力,形成了一种独特的艺术美。文章从她在绘画艺术上所受的熏陶来分析和展现这种艺术美,从而有助于读者更好地欣赏她诗歌创作中的审美取向。     

摄影作品的著作权主体

摄影作品作为一种特殊的精神产品,它的著作权主体问题也有其特殊性。着重从摄影作品著作权主体和客体关系的角度,研究了著作权主体在摄影作品中的体现。比较2001年10月根据全国九届人大第二十四次会议修改通过的新《著作权法》与修改前的《著作权法》若干条文,提出了将“事实上的拍摄者”与“法律意义上的拍摄者”都归为“原始主体”,与“原始主体”相对应的是“继受主体”,并对“继受主体”分四种情况进行研究。     

浅析摄影色彩对比的设计和作用

摄影可以进行集中、概括,运用各种色彩对比,来影响色彩的色相、明度和纯度,形成各种色调,从而产生很大的视觉、心理效果,使有限的颜色产生无限的色彩效果,使摄影色彩具有巨大的感染力。     

数学教学中如何突出主体

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参与学习的意识,使他们学会学习,成为学习的真正主人。在实际的课堂教学中,如何才能突出学生的主体地位,引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志,也是反映素质教育主体性原则的具体表现之一。下面就这个问题谈一些自己的做法和体会。     

谈摄影在美术教学中的创新尝试

作者尝试在美术教学中引入摄影作为辅助教学手段,起到了一定的效果。解决了一些课堂上其他教学手段解决不了的问题。提倡创造性地处理摄影素材,对其进行高度地提炼和概括。教学中要正确引导学生,摄影只是辅助手段,既不要以摄影代替绘画,也不要被动模拟自然,更不能依葫芦画瓢。     

在教学中要突出学生主体地位

众所周知,影响教育过程的因素是多种多样的。但归结起来,不外乎三个方面,即教育、学生、教育传媒。这三个方面又可划归客体和主体两个系列。在教学活动中必须始终体现学生的主体地位。激发学习的积极性、能动性和创造性。这一理念已被广大教师所接受。在体现学生主体地位方面。教师们正在进行研究和探索。本文对在英语课堂教学中学生的主体地位体现谈谈自己的认识。     

在高中数学教学中突出学生的主体地位

教学工作是学校的中心工作,课堂教学是教学工作的中心环节,是实施素质教育的主渠道和主战场。实施素质教育,我认为,在思想上必须突出学生的主体地位,发挥学生的主动精神,培养学生的创造能力。在高中数学课堂教学中实施素质教育,必须注重突出学生的主体地位。     

大学生应成为公德教育的实践主体

在公德建设中充分发挥大学生的主观能动性,使大学生真正成为公德教育的实践主体。     

课堂阅读教学应体现学生的主体地位

阅读是个综合过程。阅读教学必须有学生的参与、思考、品味和体验。语文教师首先应营造一种宽松的氛围,进而借机启发、引导学生。这样学生就能主动感悟,大胆质疑．放飞思绪,勇于体验,成为阅读的真正主人。     

摄影文学还是文学摄影

当前摄影文学讨论中所谓“摄影”、“文学”诸元素经“审美复合”已产生新质的观点值得商榷。因为摄影文学作品中“摄影”是目的 ,是主体 ,“文学”是工具 ,是附庸。它们根本未能化合 ,仍是两张皮。据此 ,“摄影文学”宜更名“文学摄影”。     

创作主体与编辑主体互动共生

科技论文的创作是一种极复杂、精细的创造活动,创作主体的能动性,对于这一创造活动具有最终决定意义。但一篇文稿能否面向社会,还需要编辑根据出版规范要求对文稿进行再创作,对于学术论文而言,在创作过程中作者是主体,在编辑过程中编辑是文稿的主体,只有这两种主体的互动共生才能保证高质量的文稿面对社会,为社会服务。     

单科院校弱势学科权益问题探讨

目前在教育法学上尚未见到有关某学科权益问题的定义，而弱势学科问题确实是单科院校存在的一种现实问题，本文借“弱势群体”的含义对弱势学科的内涵与存在的权益问题进行探讨，并就有关问题提出了相应的对策。     

纳税人不受过度执行权刍议

纳税人在税收法律关系中人性尊严受保障,具有人格主体的地位,与税收债权人立于平等的法律地位,并非稽征机关的支配客体,享有不受过度执行的权利。纳税人不受过度执行权的内容包括税务部门课税成本不得过高、纳税人不受过度处罚、税收调查、保全与执行不得逾越必要的界限。     

论教学主体系统中管理主体的引入

我国学界对教学主客体的研究都是以微观教学过程即课堂教学过程为出发点的,因此忽略了管理因素在教学中的作用。从宏观教学过程这一角度,教学主体系统应纳入管理主体,即教学主体系统应由教的主体、学的主体和管理主体构成。管理主体的引入,可以充分调动教学过程中的一切积极因素,协调构成教学过程各种要素的关系,促进教学质量和教学效率的提高。     

论主体性与教师成长

从多角度提出弘扬教师成长与发展的主体性的必要性和必然性，并对教师主体性的内涵、结构和特点进行粗浅的分析，同时，提出了教师如何实现主体性的成长与发展的几点建议。     

思想政治教育学科建设中存在的三大问题

思想政治教育学科建设在取得历史性成就的同时,也存在三大问题：在学科认知层面,主要表现为未合理界定学科属性、未厘清学科边界及其与其他相关学科的关系、未形成强烈的学科意识;在学科理论研究层面,主要表现为基本理论研究分歧颇多、比较研究薄弱、研究方法欠科学、学术研究队伍和学科基地建设不强;在学科人才培养层面,主要表现为专业特色不鲜明、课程设置不规范、师资队伍不整齐。     

论学科建设是高校跨越发展的重要因素

学科建设是高等学校的根本。高等学校要持续、稳定地发展，并力争实现跨越式发展，就必须大力加强学科建设。学科建设规划的制定、学术带头人的培养、科研创新团队的整合、科研基地的建设、科技产业的发展等方面是学科建设的重要内容。