从全纳教育看工读教育

我国工读教育已有50余年的历史．透过这50多年工读教育的发展和变迁,我们可以看出：工读学校的建立是社会发展的需要：工读教育的改革和发展是预防青少年犯罪,对青少年犯罪实行早期干预的需要;是培养这些有违法和轻微犯罪行为的青少年学生成才的需要。但在全纳教育这一新的国际教育思潮指导下．它面临着种种挑战和机遇。因此亟需变革。与时俱进。“全纳”和“融合”已经成为当代特殊教育的基本原则。     

全纳教育思潮背景下我国教育改革路径探析

20世纪末期兴起全纳教育发端于特殊教育,后逐渐扩展到整个教育领域,在国际上产生了广泛深远的影响。在全纳教育思潮的启示下,我国当今教育改革要树立全纳的观念,遵循平等和多样化原则,在课程设计、教学、专业素养形成等方面都要发生一系列的变革。     

关于在我国推广学前全纳教育的思考

自上世纪90年代以来，学前全纳教育在欧美等发达国家早已得到推广，而在我国还只是学术界讨论的一个主题或是作为一种尝试在少数幼儿园中实施。然而，根据相关政策、法律和研究，在我国推广学前全纳教育实际上有着坚实的法律基础、道德基础和教育基础。     

全纳教育背景下的儿童性别角色教育

科学、合理的性别角色教育对于儿童的发展具有重要意义.全纳教育着眼于每一个个体的成长,反对歧视与排斥,其理念已渗入到各国的教育改革和发展.本文试图依据全纳教育思想,分析探究两种性别角色理论和性别教育模式的利弊不足,进而提出全纳教育背景下儿童性别角色教育应坚持性别平等观念,避免性别刻板印象,对儿童进行双性化教育.     

全纳教育、全纳学校、全纳社会

全纳教育是一个全新的教育理念 ,也是国际教育研究的一个新领域。全纳教育的理念需要全纳学校来实践 ,因而全纳学校是不同于以往的普通学校和特殊学校、也不同于后来的一体化学校 ,它是一种新型的教育模式 ,在教育、社会、经济方面均具有极大意义。全纳教育理念和全纳学校实践的目的是要促进形成一种追求社会公正、机会平等和民主参与的全纳社会。为此 ,在现存社会中对阻碍这种追求的任何障碍都应该加以确认、质疑和消除。全纳教育的理念指导我们实施全纳学校 ,全纳学校的实践促使我们走向全纳社会。     

全纳教育理念下我国成人教育体系的改进思考

全纳教育是当今国际上流行的教育思潮,目前在我国的实践主要是儿童的随班就读,在成人教育领域研究的还比较少。文章对全纳教育进行了简单的概述,然后分析了我国现代成人教育的发展现状,在此基础上指出了在全纳教育理念下成人教育体系改进的方向。     

全纳教育视野下的教育公平

教育公平作为社会公平的基础之一,是社会公平在教育领域的延伸,也是达到社会公平的重要手段和途径。兴起于20世纪90年代的全纳教育以公平与平等为基础,在短短十几年的时间中,全纳教育已经大大超出了它本身的意义,并且形成了一整套有关全纳教育的人权观、民主观、平等观和价值观。     

全纳教育视野下的教育公平

教育公平作为社会公平的基础之一,是社会公平在教育领域的延伸,也是达到社会公平的重要手段和途径.兴起于20世纪90年代的全纳教育以公平与平等为基础,在短短十几年的时间中,全纳教育已经大大超出了它本身的意义,并且形成了一整套有关全纳教育的人权观、民主观、平等观和价值观.     

试析全纳教育视野下全纳校园的构建

文章通过对全纳班级聋人大学生在校期间学习、人际、生活等适应情况进行问卷调查,分析其影响聋人大学生融入校园的主要因素,并通过个案访谈探究聋人大学生在融合学习中所需要的帮助。最后从学校的正确指导、全纳师资队伍建设、特殊教学策略、校园和谐气氛等四个方面提出构建全纳校园的对策与建议。     

全纳教育对我国高职教育的启示

全纳教育思想已经成为国际教育界广泛关注与实践的先进教育理念.全纳教育的思想体系为高职院校解决教育教学中存在的问题提供了全新的指导方法,引领高职教育朝着有序方向发展.     

全纳教育的元型

在普通学校采用随班就读的方式 ,帮助残疾儿童学习的改革存在两种几乎无法兼容的观点。一种观点认为随班就读是很有成效的 ,值得加以大力推动 ,深化改革。另一种观点认为随班就读的条件尚不具备 ,存在随班就混的情况 ,需要得到纠正。本文采用全纳性教育的理论与来自 8个实验学校的案例 ,对学校在实践中所取得的经验进行描述性分析 ,借此讨论、评述构建全纳教育、全纳学校、全纳课堂的教学改革的可行性以及值得进一步研究的问题。     

融合教育背景下学前教育专业课程设置的探讨

融合教育的实施对幼儿教师素养提出了新要求,高校学前教育专业课程一直承担着培养幼儿教师素养的重任,但学前教育专业传统的课程设置却一直都忽视了特殊教育的诉求。因此,以培养学前融合师资为目标,对学前教育专业本科课程设置进行改革势在必行。融合教育背景下,学前教育专业课程设置的改革构想主要包括三方面：探索学前教育专业融合教育导向的课程结构,构建学前融合教育方向课程的实践教学体系,加强学前教育专业的课程管理。     

城乡一体化背景下实施融合教育的探索

对学校处在城乡一体化特殊地段,大量新城市学生增加所带来的教育难点,学校提出以"互助共融,互补相长"为核心的融合教育。通过创设融合、互助、和谐的校园环境,开设融合教育校本课程,开展学生融合特色社团活动等措施,让新、老城市学生在思想、观念、习惯等各方面主动相互融合,逐步形成平等相处、相互帮助、相互学习、共同进步的融合环境,促进所有学生共同发展和全面发展。     

概观德国不来梅州学前融合教育

不来梅州是德国最早创办和发展学前融合教育的州之一,到目前已经从理论到实践形成了一个完整而系统的学前融合教育体系。本文概要介绍了不来梅州学前融合教育的内涵、理念、政策法规、服务模式、诊断和评估、课程和教学等问题。     

从“全纳教育”思想出发谈我国高等特殊教育

全纳教育本质上是一种面向全体学生、以实现教育公平为目标价值取向的全民、终身教育,这就为高等教育提供了办学方向。在我国,弱势群体接受高等特殊教育的现状不容乐观,文章从对其存在的问题进行分析,提出了自己的几点建议。     

多维度视域下半工半读办学模式探索

《国家职业教育改革实施方案》的发布使企业和学校再一次紧密地联系起来。文章从国家、学校、企业、学生、家庭等五个维度对半工半读办学模式发展现状和存在的困境进行探讨,提出加强顶层设计、学校管理,激发学生内动力,增强企业参与的积极性,加强家校合作等对策建议。     

英国学前融合教育"部门间合作模式"及启示

在全纳教育思想的影响下,英国政府重视学前融合教育,建立和健全部门间合作的人员参与模式,取得了较大的成就,但面临着经费、人员参与、部门间竞争等方面的挑战,需要政府加强立法,确保经费落实,增加部门间专业人员的交流合作与培训。这为我国学前融合教育的推行提供了如下的启示:建立学前融合教育人员参与的网络体系,扩大协调人员队伍,加强人员培训,增强部门间合作。     

全纳教育哲学与教育民主

全纳教育的哲学是让所有公民享受平等的教育机会 ,在全面参与与合作中 ,让每个人达到充分发展。这种教育哲学体现了受教育机会的民主、教学与管理的民主以及师生关系的民主等教育民主化思想。我国要通过发展全纳教育、改革教育制度、提高教师素质等途径促进教育民主化进程     

Perspective towards Inclusive Education in Macao

Inclusive education has become one of the major concems of education policy in every part of world nowadays. This paper is written to investigate the implementation of inclusion education in Macao. Data collection is done through conducting telephone interviews and giving out questionnaires, and targets of the questionnaires include administrative staff and teachers in schools where inclusive education are implemented and parents of students with special needs. Telephone interviews are made mainly with school principals. Findings show that inclusive education in Macao is still at the developing stage and the main reasons are the inadequacy in teacher training and the lacking of professionals in particular fields. In accordance with the problems found, suggestions for reference and improvement are raised towards the end of the paper. Hope inclusive Education in Macao will have a better development in the future.     

全纳教育视野下的差异教学

全纳教育强调接纳所有学生,反对歧视排斥,提倡积极参与,注重集体合作,满足不同需求。要实现这一新的教育理念,在教学中应实施差异教学,即要求教师根据学生的需要,设计出多样化的学习任务,促使每个学生获得成功。本文在说明全纳教育基本理念的基础上,论述差异教学的理论基础以及目标和实施。