课堂教学语言艺术简谈

课堂教学中，在运用语言上应注意哪些问题呢？     

语文教师课堂教学语言艺术的理想追求

本阐述了语教师应在课堂教学中应该追求的语言表达的艺术标准，并准确界定了这些标准的内涵、达成途径及实施效果。     

论教师课堂教学语言艺术

课堂教师语言的精确性直接影响着学生的学习,也影响着学生的语言发展。课堂教师语言明白易懂,激励性的语言在一定程度上能激发孩子的自信,课堂教学语言的趣味性能大大激发学生学习的兴趣,课堂教学语言的启发性能启迪学生的思维,开拓学生的思路,发展学生思维。     

论课堂教学空间的教师语言艺术

教育是一种语言艺术,教学的过程也是教师语言艺术化的过程,教学效率的高低,在很大程度上取决于教师的语言艺术。教师语言包括有声语言和无声语言,教师有声语言要做到“以声引人”,无声语言要做到“以无声胜有声”,只有二者协调一致,整体配合,才能提高教师语言艺术修养。     

试论教师课堂教学语言艺术的要求

教师精深的专业知识和广博的相关知识，是保证教学成功的必要条件，但完美规范的教学语言也是保证教学成功的不可或却的条件。准确、明晰、生动、富有吸引力和感染力的语言，是构成教学艺术的重要形式，也体现着教师的的思想情操、学识修养，更直接影响着教育教学的实际效果。同等知识水平的教师，善于教学的老师讲课语言丰富多采、话语简洁明确、生动形     

语文教师的课堂教学语言艺术

所谓教学语言艺术,是指教师在教学过程中正确处理教学中的各种关系,把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁。作为语文教师,应是语言运用的典范,其课堂教学语言不但要力求规范清晰,而且还应该为学生乐于接受。我在课堂教学实践中就提高语言艺术进行了一些探索,收到了较好的效果,现谈几点粗浅的认识。     

略论数学课堂教学的语言艺术

语言是教学思想的直观体现,是教师使用最广泛最基本的信息载体,是教学的重要手段和工具。教师的语言表达方式直接影响着学生的知识接受效果,教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。为了有效地提高课堂教学质量，数学教师应注重研究和发挥课堂教学语言的重要作用。那么，什么样的语言才符合数学课堂教学的要求呢？     

浅析课堂教学中的无声语言艺术

课堂教学中无声语言的艺术性运用,既令人倍感兴趣而又颇具魅力。教师要不断提高无声语言修养,摒弃教育教学中的不良行为习惯,运用规范、艺术化的表情语、体态语和类语言,充分展示自我的精神力量和独特魅力,为学生创造和谐的、富有美感的学习氛围,达到师生思想意识、知识构建和审美情趣共鸣的境界。     

论教师的非语言艺术与魅力课堂建设

文章通过对非语言艺术的深入探讨,认为非语言艺术是创设魅力课堂的催化剂,丰富的面语、恰当的举止和得体的仪表都是非语言艺术的良好表现,恰当运用有助于提高教学质量.     

浅谈技工教学中的语言教学方法

语言是课堂教学中用以传递知识信息,引导学生观察、思考、想象的主要工具,好的语言教学方法在教学过程中起到很大的作用。因此,教师应重视教学语言的规范性、准确性、幽默性和优美生动性等语言技能和艺术的提高,使学生在课堂上轻松、愉快的进入学习氛围,激发学习兴趣,乐于学习,从而提高学习质量和效率。     

Body language in English Teaching

In this article,the characteristics and functions of body language are expounded,emphasizing that the proper use of body language in English teaching,including facial expression,guestures and body distance. They can enrich the content of English teaching,diversify teaching method and add vividness to the teaching to achieve better results.     

如何提高大学英语听力技巧

技巧的掌握是提高英语听力理解效果的关键。听力技巧包括：事实性信息听力技巧、理解性和解释性信息听力技巧、选择性和细节性信息听力技巧、整体意义理解技巧、预听技巧及答题技巧等，此外，还有如辩音、语气对比、回顾、分析、排除、词义对比、判断等一些微技巧，在大学英语教学中应注意对学生进行英语听力技巧的陪养。     

加强高职学生解决问题能力培训的研究

本文论述了加强高职学生解决问题能力培训的意义,介绍了培训的基本内容、基本途径和七种培训教学的方法。     

体态语与英语教学

文章通过对体态语的介绍,提出教师应帮助学生掌握所学语言的文化背景知识。在英语课堂上教师应该合理、有效地运用体态语,同时应有意识地培养学生的体态语交际能力与技巧,从而提高其跨文化交际能力。     

身势语研究与语言习得

身势语研究历史悠久，作为重要的交际手段，身势语具有五种基本功能，即：说明功能、辅助功能调节功能、标志功能及替代功能。身势语在儿童母语习得过程中也起着重要作用。     

教学态势语表达的特点和功能

教师在教学过程中所运用的态势语具有鲜明的特点和教育功能。它是教师教学多渠道表达活动的重要组成部分，同时也是师范院校在培养未来教师时应引起重视的课程内容。深入研究和探讨这方面的问题，对融洽师生关系，调节课堂教学，培养师生审美意识，增强教学效果都有积极的意义。     

论成语对体态语的借用

体态语和成语是人类交际中两种不同的语言表达形式，一些成语在构词时借用了体态描述，并因此具有了形象生动，减少歧义，富于动感和色彩的特点。研究成语中体态的不同运用，还可感悟文化的不同和历史的变迁。     

高师语文教育专业学生教学语言技能训练途径探析

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对高职高专院校提出的人才培养要求,结合我校语文教育专业学生的实际情况,本文重点对学生教学语言技能训练途径进行了研究、探析,希望能对同类院校的语文教育专业学生的培养提供有益的借鉴和参考。     

谈多途径培养大学英语听力技能

大学英语听力教学是英语教学中的重点与难点。本文通过对听力教学的各个环节进行分析，指出了采用多途径教学法进行听力技能培养的意义和必要性。