谈谈幼儿学具型教材

幼儿学具型教材是以学具为载体的幼儿用教材形式,它以幼儿为主体,通过操作学具来建构幼儿知识体系,培养幼儿综合素质。幼儿学具型教材基于蒙台梭利思想、认知心理学、行为主义、多元智能等多种理论,在幼儿教学实践中自然形成。它是能较好吻合《幼儿园教育指导纲要》指导思想的幼儿教材形式。     

我国幼儿数学学具研究综述

提供优质的数学学具有助于幼儿学习数学、习得关键经验并形成初步的逻辑思维能力。已有研究主要关注学具在幼儿数学学习活动中的价值、学具的要求与标准以及学具的操作方法与指导等。在幼儿数学学习活动中,学具材料的来源可以多样化,学具的操作需要教师的引导,学具的选择要遵循适宜性、目标导向和生活化等原则。     

巧用计算学具，开发幼儿创造性思维

本文从计算学具教学促进幼儿智力开发、激发孩子求知欲、培养孩子科学求实的精神以及调动孩子活动的积极性等几个方面着手,探索如何利用计算学具教学对幼儿创造力思维进行开发。     

探究幼儿园数学学具的设计与制作要领

在幼儿园数学活动中,适宜的数学学具能有效支持幼儿的数学学习、数学知识体系的建构和数学思维能力的发展。要制作适宜的学具,教师需要把握学具设计的三个要素,使学具富有教育价值和趣味性;而且,在制作时要善于选择适宜材料,巧妙制作,使学具更适合每个幼儿操作并能促进幼儿发展。     

运用智能学具培养幼儿发散性思维

智能学具的操作活动对促进幼儿发散性思维有着比较明显的效果.首先,智能学具为幼儿创设了锻炼发散性思维能力的环境—自由宽松的环境、双边统一的教学环境、开放的环境.其次,智能学具为幼儿的发散思维开阔了思路.幼儿可以利用智能学具进行一题多解式的发散,从原型发散点进行发散,运用画面通过联想进行发散,运用组词、讲述故事进行发散.运用智能学具促进了幼儿发散性思维,培养了幼儿“举一反三、闻一而知十”的能力,是一条切实可行的途径.     

浅谈如何培养幼儿对学具的兴趣

兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性心理倾向。人对有兴趣的事物总是心向神往,优先给予注意。兴趣是幼儿学习的动力,培养幼儿对学具的兴趣,是幼儿园学具教学的首要目标。幼儿学具启蒙教育的成败,直接关系到幼儿日后对学具学习的积极性,而兴趣对学具教学的成败又是至关重要的。     

幼儿园活动区自制玩学具及其效用探究

幼儿是民族未来的希望,所有父母和教师都对幼儿充满了无限的期待。幼儿教育是所有教育的起点和基础,好的开始是成功的一半。由此可见,幼儿教育对于一个人的成长具有多么重要的作用。在幼儿教育中,幼儿园活动区的自制玩学具不仅能够开发幼儿的各种潜能,而且可以让幼儿获得更多的乐趣。本文主要对幼儿园活动区的自制玩学具的特点、制作目的及其在幼儿教育中的效用进行了简要的分析和探究,以期对幼儿教育的长足发展有一定的帮助。     

幼儿园活动区自制玩学具及其效用探究

幼儿是民族未来的希望,所有父母和教师都对幼儿充满了无限的期待。幼儿教育是所有教育的起点和基础,好的开始是成功的一半。由此可见,幼儿教育对于一个人的成长具有多么重要的作用。在幼儿教育中,幼儿园活动区的自制玩学具不仅能够开发幼儿的各种潜能,而且可以让幼儿获得更多的乐趣。本文主要对幼儿园活动区的自制玩学具的特点、制作目的及其在幼儿教育中的效用进行了简要的分析和探究,以期对幼儿教育的长足发展有一定的帮助。     

多样化活动促进幼儿语言发展

幼儿语言是在一定的语言环境、语言交流中发展起来的,不同类型的语言教育活动承载着幼儿语言学习的不同内容。多样化的语言教育活动,有利于促进幼儿口语的发展、语言技巧的提高和情感的培养,并且由于教育内容和形式上各具特点,所以还兼顾了幼儿语言发展方方面面的需要。为此,笔者作了一些有益的探索。     

幼儿多触控虚拟学具的研究与设计

基于学具教学是幼儿培养的重要方式之一。多触控虚拟学具的提出,将极大推动这一教学模式技术手段的优化和创新,打开技术支持下新型幼儿动手操作学习的新局面。相比于实体学具,虚拟学具在感知维度、扩展重用、状态保存方面都更具竞争优势。多触控虚拟学具的设计包括三个重要构建要素：操作平台需要借助隐喻的思想建立幼儿操作学习的虚拟工作区域;建立学习材料库要很好地考虑标准的定义、表现的形式以及所支持的操作行为;组装关系必须在操作逻辑中隐含教学目标和教学内容。多触控虚拟学具最为关键的则是学具材料的交互操作手势设计。     

赋予数学教育更深的内涵

我一直在努力做到让我的每一堂课都能吸引百分之百的孩子,不靠批评,不用强制。要做到这一点并不容易。因为我们幼儿教师每天的工作非常琐碎,每一堂课想要靠制作大量的教具和学具来吸引幼儿是不现实的。我也发现,很多教师在上公开课时,能考虑到课堂的游戏性、趣味性,而平时上课就常常显得乏味。     

我们的部分自制数数学具（中班）

我们在前一期的文章中曾介绍．在非正式数活动中，幼儿的操作材料来源有特定的数学学具、内含数学功能的玩具或日常生活用品以及教师自制的学具三类。其中第二、三类更多一些。本文给大家介绍我们自制的用于数数的部分学具。     

浅谈怎样促进幼儿的语言发展

幼儿语言是在一定的语言环境,语言交流中发展起来的。不同类型的语言教育活动载运着幼儿语言学习的不同内容,多样化的语言教育活动,有利于促进幼儿口语的发展,语言技巧的提高,情感的培养,并且由于教育内容和形式上各具特点,所以兼顾了幼儿语言发展的方方面面的需要。为此我作了一些有益的探索。     

幼儿的学习兴趣需要用爱引领

幼儿的年龄小,需要使用趣味性的教学方法。我们能否使用趣味性的教学方法是能否引起幼儿学习兴趣的前提。我们强调的趣味性的教学方法有语言的趣味性;有演示方法的趣味性;有情境的趣味性等等。语言的趣味性要求教师必须使用幼儿熟悉的语言方式和适当的语言技巧引起幼儿的学习兴趣。如可利用幼儿的好奇心把学习内容设计为谜语,可以更好地启发幼儿的学习兴趣。演示法是指教师利用一定的演示手段向幼儿出示挂图、教具或实物来引起幼儿学习兴趣的教学方法。情境的趣味性是指教师为了加强课堂的趣味性,使用新颖而有趣的教具和学具来创设一定的情境,从而引起幼儿学习兴趣的方法。有声有色,情景交融,既体现了教学情境的趣味性,也有效激发了幼儿的学习兴趣。     

优化学具操作 提高教学效益

儿童运用学具学习知识的过程,起初是获得感知和表象,而后是摆脱学具,依靠内部语言进行抽象概括,形成对概念的初步认识,这一逐渐“内化”的过程,使学生从直觉动作思维向抽象逻辑思维过渡,既有利于加深对知识的理解,又有利于发展学生的数学思维能力。     

催促声声中看保教脱离

一天，老师针对幼儿不爱收拾整理物品的坏习惯引导儿童学会将自己的学习工具有秩序地还回原位，正准备带着幼儿有秩序的排队整理收捡学具时，忽然保育老师风风火火地跑进教师大声一叫；“快点洗手、快点洗手，吃饭了，其他班上都在端饭了”，经过保育老师这一叫，孩子们迅速放下学具呼啦啦跑进洗手间，保育老师一下子就将孩子的学具整理了，老师也无奈地代替孩子收拾学具，老师的要求因为孩子马上吃饭而落空。诚然，孩子便又一次失去学习收拾整理学具的机会。     

小学数学课堂学具有效操作的实践与思考

在小学数学课堂教学中,学具操作往往存在学具选择不当、操作效率低下、操作浮于表面的问题。数学是思维的体操,缺乏思维的学具操作是缺失数学本位的操作。在学具操作的过程中,教师把握学生思维的提升点,通过有效追问将知识和操作联系起来,促使学生深度思考,可真正实现学具在课堂上的有效操作。     

都是“学具”惹的祸

美术课上的很多不和谐因素都与“学具”有关,学具的问题主要出在学具的备置和学具的使用两个方面。1．学具的备置。笔者在美术课上时常发现：有的学生无所事事、东瞅西看;有的学生到处借东西,不时还引发一些矛盾,扰乱课堂。这些现象都是没带学具或学具准备不全造成的。     

对我国幼儿园学具产业的思考

学具是教师教育思想的物化和教育职能的延伸.学具产业的兴盛有利于课程的快速复制与发展,有利于建立幼儿园知识共享机制,也有利于教师提高间接指导能力.我们应提升理念,发挥创意,开创有中国特色的幼儿园学具产业.     

科学合理利用学具提升小学数学教学效率的研究

学具是学生在学习的过程中所使用的数学工具,具有直观性、互动性等教育特点。在借助学具开展数学教学活动的过程中,在操纵学具整理数学知识的同时,学生便已经初步掌握了数学学习方法。合理应用学具,能够在控制教学时间的同时提高授课效率,保障数学教学活动高效开展。本文分析了学具在小学数学教学中的优势,探讨如何借助学具提升教学效益。